柏 樺, 張 敏, 鄒 偉, 王 琦, 徐 芳, 張雪輝

(昆明醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，昆明 650500)

0 引 言

綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，要求教學(xué)機(jī)構(gòu)有完整的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和實(shí)際操作動手能力，也是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的一個難點(diǎn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析處理能力和實(shí)踐操作能力，但由于其范圍涉及面廣，時間周期長等原因，開展實(shí)施有一定難度[1]。在探索專業(yè)建設(shè)和改革的過程中，結(jié)合新型媒體微信平臺開展了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐。通過微信平臺輔助教學(xué)，教學(xué)效果明顯提高。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

針對兩個適合開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選擇2017年春季學(xué)期在校的三年級衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)為實(shí)驗(yàn)組，采用微信輔助教學(xué)；二年級食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)效果評價。

1.2 研究方法

(1) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)施過程分為5個階段：①從學(xué)科角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的理論講述1學(xué)時。衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)驗(yàn)方向?yàn)樾l(wèi)生微生物檢測，食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)方向?yàn)樾l(wèi)生毒理學(xué)安全性評價。②各小組討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自行選定實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初稿，課后完成。實(shí)驗(yàn)班在微信群提交，對照班紙質(zhì)提交。③教師進(jìn)行初稿修改和可行性分析，實(shí)驗(yàn)班通過微信群反饋，共享相應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)與參考文獻(xiàn);對照班紙質(zhì)反饋。④實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，開放實(shí)驗(yàn)室和所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材和試劑，學(xué)生自行安排時間開展實(shí)驗(yàn)。⑤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，2學(xué)時。提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核方法。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程與結(jié)果、實(shí)驗(yàn)PPT匯報(bào)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個部分，分值各占25%，其中PPT匯報(bào)由學(xué)生評分(40%)和老師(60%)評分兩部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案要求包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x、明確檢測指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果評價、質(zhì)量控制與參考文獻(xiàn)，要求遵循隨機(jī)、對照和重復(fù)3原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程要求有圖文并茂的實(shí)驗(yàn)記錄。PPT匯報(bào)要求包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果3個部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對應(yīng)并列出結(jié)果與分析評價。

(3) 教學(xué)效果評價。采用自行設(shè)計(jì)的問卷經(jīng)過預(yù)調(diào)查后改進(jìn)，包括綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評價和微信輔助效果評價兩部分，通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式[2]進(jìn)行調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對所得資料采用描述性分析，率的比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 調(diào)查對象基本資料

本次參加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共101人，參與教學(xué)效果調(diào)查的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生50人，對照班學(xué)生48人。實(shí)驗(yàn)班男生9人，對照班男生6人，兩個班級男女性別差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=0.571，p=0.577)。

2.2 微信在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中的運(yùn)用

(1) 微信群。通過微信群共享每個小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，可以充分利用課余時間，引發(fā)師生共同討論，共享設(shè)計(jì)方案優(yōu)缺點(diǎn)與改進(jìn)，做到方案設(shè)計(jì)有人可問、有點(diǎn)可論，可以反復(fù)查閱。師生在微信群實(shí)時溝通，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題及時求助，部門所有老師均在群內(nèi)可以及時回答。要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，并對每一環(huán)節(jié)拍照或視頻留存。微信可以很好地協(xié)助討論和指導(dǎo)監(jiān)督，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，保證實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

(2) 微信公眾號。建立學(xué)科公眾號，設(shè)置了3個菜單，分別為在線教學(xué)、課件和資源共享。在線教學(xué)有4個板塊：①綜合實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的大綱和設(shè)計(jì)模板;②專業(yè)課程大綱，包括理論課程和實(shí)驗(yàn)課程;③視頻，為微生物實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作視頻;④效果評價，為微信輔助教學(xué)效果的自評問卷。課件有3個板塊：①檢驗(yàn)基礎(chǔ)，包括分析化學(xué)、儀器分析和實(shí)驗(yàn)室管理課件;②微生物檢驗(yàn)，包括病毒學(xué)檢驗(yàn)和細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)理論課件;③理化檢驗(yàn)，包括空氣、水質(zhì)、食品理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)理論課件。資源共享有2個板塊：①依托單位介紹;②標(biāo)準(zhǔn)下載，為下載各類國標(biāo)的網(wǎng)頁鏈接。學(xué)生通過查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握實(shí)驗(yàn)整個流程，包括采樣與實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性參考和實(shí)驗(yàn)實(shí)施質(zhì)量控制措施。此外，通過微信公眾號提交設(shè)計(jì)終稿、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及關(guān)鍵環(huán)節(jié)操作視頻。

2.3 教學(xué)效果評價

(1) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價。綜合性試驗(yàn)效果評價共設(shè)置7道題:①開展必要性；②能否培養(yǎng)創(chuàng)造思維；③能否培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力；④能否發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的作用；⑤能否培養(yǎng)能否調(diào)動積極性；⑥難易程度；⑦開展時間是否合理。前6個問題在兩個班級中差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)班34人(68%)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開展時間合理，對照班45人(93.8%)認(rèn)為時間開展合理，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=10.39，p=0.001)。

(2) 微信輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評價。綜合性試驗(yàn)效果評價共設(shè)置8道題(見表1)。與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為微信在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮作用(χ2=8.009，p=0.018)，68%的人認(rèn)為非常有用(χ2=7.537，p=0.023)，68%的人認(rèn)為微信能幫助理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)(χ2=6.819，p=0.033)，78%的人認(rèn)為微信能幫助節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間(χ2=6.31，p=0.043)。

3 討 論

新興媒體平臺在移動學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)揮出不可小覷的作用，微信作為新媒體平臺深受學(xué)生喜愛，有不少人用來輔助教學(xué)[3-5]，有調(diào)查表示關(guān)注微信公眾號與意外學(xué)習(xí)收獲正相關(guān)[6]。我校學(xué)生微信使用情況基線調(diào)查顯示，微信使用覆蓋率為100%，大部分學(xué)生都喜歡使用微信進(jìn)行日常交流，少數(shù)學(xué)生還會利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生微信使用頻率不高，但對公眾號更為關(guān)注，利用微信平臺進(jìn)行輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生中有非常有利的條件[7]。在上述基線調(diào)查基礎(chǔ)上，針對衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)開展了微信輔助教學(xué)的探索，以輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展為例進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。

表1 微信在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展中的效果評價

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)相當(dāng)于公共衛(wèi)生的實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能尤其是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)在該專業(yè)學(xué)生中非常重要。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在許多教學(xué)實(shí)踐中也取得了良好效果[8-10]，但由于受到學(xué)時、實(shí)驗(yàn)條件和師資配備等限制，難以廣泛開展。利用現(xiàn)代新型媒體技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)方式和水平是一種非常好的途徑，國內(nèi)外都有新媒體平臺輔助教學(xué)的嘗試[11-13]，有的學(xué)校還專門建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)平臺[12]，也需要耗費(fèi)大量物力。微信具有圖文信息和資源共享的兩大重要特征，新型、快速、小巧，從學(xué)生角度，可以提供即時通信，及時解決實(shí)驗(yàn)中突發(fā)情況和問題探討；從教師角度，可以提供資源共享平臺，以圖、文、視頻動畫等多種形式傳送知識，生動形象，高效準(zhǔn)確。此外，學(xué)習(xí)群體的建立是一種非常有利的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法[14]，微信群則是一種學(xué)習(xí)群體模式，在本次教學(xué)探索中，師生在實(shí)驗(yàn)過程互動頻繁，共享設(shè)計(jì)方案、修改措施、參考資料和實(shí)驗(yàn)過程，為提高學(xué)生參與性，實(shí)驗(yàn)前后還通過微信群發(fā)送評分鏈接進(jìn)行小組間匿名評分和教學(xué)效果評價，很好地彌補(bǔ)了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地和時間、溝通的局限，是延伸個性化學(xué)習(xí)的有效手段。

本研究中，實(shí)驗(yàn)班和對照班的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評價結(jié)果顯示，兩個班級均認(rèn)可綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義和作用，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生平時基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)接觸不到的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)周期長引發(fā)的一系列問題，但由于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展時間周期長，實(shí)驗(yàn)時間零散不一，學(xué)生通常需要利用課余時間來完成，而可能存在缺乏老師及時指導(dǎo)。對照班93.8%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開展時間安排合理，但實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)開展時間較晚，有大量考試安排，32%的同學(xué)認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展時間不合理。而微信輔助實(shí)驗(yàn)效果評價顯示，實(shí)驗(yàn)班與對照班相比，微信能節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時間。目前所設(shè)置的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要利用課余時間完成，后期改進(jìn)應(yīng)該在學(xué)期中間進(jìn)行，并且設(shè)計(jì)學(xué)時數(shù)分階段進(jìn)行。此外，與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)更認(rèn)可微信在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮的作用，并認(rèn)為微信輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以幫助理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

4 結(jié) 語

新型媒體平臺在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，如微課、MOOC等新型多元形式的在線教學(xué)逐漸深入校園，同時相應(yīng)也存在一些問題：①相比傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生有書本和筆記，而新媒體的電子圖文不利于重點(diǎn)的勾畫與保存，需要學(xué)生依靠自覺性進(jìn)行歸納整理；②移動學(xué)習(xí)平臺體現(xiàn)了即時、便捷的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師及時回應(yīng)也需要利用課余時間，教師應(yīng)該具有“教學(xué)無處不在”的意識，及時進(jìn)行解答才能體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的時效性；③形式還可以更豐富。目前主要用到的功能有微信群聊和平臺信息推送，還可以結(jié)合搖一搖簽到、獎勵模式、網(wǎng)絡(luò)測試、操作考核、現(xiàn)場直播等功能提高學(xué)生參與度。國內(nèi)外都有很多學(xué)科的在線教學(xué)及管理平臺[12,15-16]，而衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫學(xué)科目前仍是空白，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建也有助于豐富移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④新媒體平臺的運(yùn)用要求教師具備新型媒體運(yùn)用的能力[17]，合理進(jìn)行工作量裁定也是一個激勵教師積極參與改革的手段。輔助綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅是微信平臺輔助教學(xué)的一個嘗試，可以推廣到很多課程中，應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試與改革，及時整理更新，合理而又有效地將新媒體平臺推廣運(yùn)用到高校教學(xué)中。