李松巖, 陳 禹, 沈 楠, 崔萬麗, 謝 維, 于 洋, 劉師兵, 徐 冶
(吉林醫(yī)藥學院 基礎醫(yī)學院,吉林 吉林 132013)
自2005年起,教育部在全國高等院校實行國家級、省級、校級實驗教學示范中心的建設計劃[1-2],其目的是促進高等院校實驗室工作整體水平和實驗教學質(zhì)量的提升。目前,高等教育有“大眾化”趨勢,地方院校主要承擔著培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的任務[3]。建設教學實驗室是實驗教學的重要組成部分,是實驗教學建設的基石。實驗教學示范中心的建設已經(jīng)受到地方院校的高度重視[4-5]。在網(wǎng)絡信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在,結合吉林醫(yī)藥學院基礎醫(yī)學實驗教學中心建設的實踐,通過對中心建設和評估驗收工作的總結、分析和思考,能為中心的持續(xù)建設和發(fā)展提供新的思路和源源不斷的動力。
基礎醫(yī)學實驗教學中心于2014年被評為吉林省實驗教學示范中心。經(jīng)過2年的建設,中心現(xiàn)有教師76人,其中教授15人,占19.7%,副教授29人,占38.2%;具有博士學位17人,占22.4%,碩士學位46人,占60.5%,平均年齡為40歲?;A醫(yī)學實驗教學中心面向全校的24個專業(yè)及方向開設共計22門實驗課程,實驗項目數(shù)為203項。其中驗證性實驗為47%,綜合性實驗為37.6%,創(chuàng)新設計性實驗為15.4%。在實驗教學中心進行實驗課的學生達2 760人/a,承擔實驗教學年總學時數(shù)超過153.5萬學時/a。
學校對實驗教學工作高度重視,視實驗教學為提高教學質(zhì)量的重中之重,制定了以“地方性、應用型、醫(yī)學本科院?!钡霓k學定位,結合學?!耙恢行?,四導向”人才培養(yǎng)模式,堅持“以質(zhì)量工程建設為依托、以教育教學研究為支撐、以考核評價體系為保障”。為確保實驗教學中心能夠順利運行,我院實行工作領導小組制,并成立實驗教學工作領導小組。在提高實驗教學的水平和質(zhì)量、實驗教學師資隊伍建設、實驗教學經(jīng)費和場地的使用、實驗室的可持續(xù)發(fā)展等方面,制定了教學檢查、工作量獎勵辦法、督導組聽查課、人才引進、實驗室采購、實驗室安全等相關政策制度。
我院實驗教學中心專門設立了5個開放實驗室,面向全校學生全面開放,即實驗時間開放、實驗內(nèi)容(選修實驗、自主設計實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計實驗)開放、資源(實驗場地、設施設備等)開放。其余實驗室將不斷擴大開放面和實驗內(nèi)容,逐步將開放實驗納入正規(guī)教學軌道。實驗室開放時,有預約、有準備、有記錄、有總結,有教師值班,負責指導使用、維持秩序、器材供應和安全管理等工作。學校每年下?lián)軐m椩O備維護、維修和材料耗損費用,確保教學正常進行。
學校在經(jīng)費緊張的情況下,除了按照規(guī)定劃撥實驗消耗性材料運行經(jīng)費外,還有辦公經(jīng)費、實驗室教學研究專項經(jīng)費、開放實驗費用、學生科研經(jīng)費等,使實驗教學中心運行經(jīng)費得到保障。經(jīng)費主要來源于學校教學基本建設專項經(jīng)費500萬元、吉林省下?lián)苤攸c學科建設經(jīng)費80萬元和中央與地方共建特色優(yōu)勢實驗室財政部資助300萬元,用于購買儀器設備。設備更新率55%,設備完好98%以上,設備利用率一直處于較高狀態(tài)。
學校設備管理處負責實驗室設備的購買、維修、審核、實施、監(jiān)督和驗收工作,實驗室有專門教師負責實驗設備的管理工作,做到專人專管,責任到人。并做到實驗設備資源共享[6]。購置大型、精密、稀缺、貴重儀器設備前,充分進行可行性論證,使實驗項目向綜合性、設計性和創(chuàng)新性傾斜,避免積壓浪費[5-7]。提高儀器利用率,為實驗教學提供基礎和保障。
按照學科建設與人才培養(yǎng)相結合、理論教學與實驗教學相互協(xié)調(diào)的原則,建立了不同層次、不同模塊的實驗教學整合體系[7-8]。我院實驗課程新模式的探索始于2000年。首先,在??茖哟螄L試將生理學、病理生理學、藥理學實驗整合為一門課程醫(yī)學機能學實驗;將組織學與胚胎學、病理學課程整合為醫(yī)學形態(tài)學實驗;在教學實踐中,得到師生的高度認可。2006年正式將機能學實驗、醫(yī)學心態(tài)學實驗應用于本科專業(yè),并獨立設課,注重培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新精神[9]。
根據(jù)實驗教學內(nèi)容,適當調(diào)整驗證性、綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗比例。避免重負的驗證性實驗,以增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比例。以教師為主導,通過設計性和創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習主動性,調(diào)動學生對學習的積極性。同時,將虛擬實驗、多媒體互動教學和網(wǎng)絡教學等先進的教學手段融入實驗教學中,既強化學生對實驗技能的掌握,也可提高學生對實驗的學習興趣,建立了“在實踐中學”的實驗教學模式[10]。
2015年,學校制定了“形成性評價實施細則”,我院將形成性評價應用到實驗教學中,并將形成性評價作為評價學生學習狀況的重要方式寫入教學大綱。同時,逐步完善終結性評價考核,使考核形式更加多樣化。學院在實驗成績考核中制定了各項考核的評分細則,使教師在評分過程中有章可循,注重學生實驗過程與實驗結果,使考核公平公正。通過自主創(chuàng)新性實驗,引導學生自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[11-12]。
中心實行“以學生為中心”的實驗教學模式,注重學生科學思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。把培養(yǎng)“應用型人才”放在重要位置,努力探索“在實踐中學”的培養(yǎng)途徑,運用多種教學方法,形成了多樣化的教學方式。
課前,教師布置預習內(nèi)容,學生通過自學,一定程度上理解實驗內(nèi)容。課上由教師提出實驗的總體思路,學生對系統(tǒng)實驗進行細致討論,確立最終實驗方案。在相關實驗中,增加了案例及病例內(nèi)容,引導學生圍繞病例進行討論,將醫(yī)學理論與臨床病例分析、診斷治療等相關知識有機融合,在醫(yī)學基礎階段培養(yǎng)學生的臨床思維,提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。
課前,教師針對此次實驗課程提出相關的問題,課上針對此次實驗課程討論20~30 min,學生發(fā)表自己對實驗的見解。實驗課程的實驗原理、目的和實驗操作流程由學生負責講授。實驗結束后,共同討論和分析實驗結果,使學生養(yǎng)成以問題為基礎的學習方式。
醫(yī)學是一門生命科學,人體是一種復雜的生命現(xiàn)象,任何生理反應,都是各組織系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結果。中心經(jīng)過多年實踐,打破單項思維的局限,根據(jù)各學科特點以及學科之間的聯(lián)系,打破單學科的孤立實驗,為增加實驗的系統(tǒng)性,制定了一系列各學科間相互聯(lián)系的綜合性實驗。以培養(yǎng)學生綜合性、系統(tǒng)性思維能力,使學生以全局觀念思考、分析并自行解決問題。
中心在實驗教學中增加學生創(chuàng)新性設計實驗,使學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和開拓。課上教師教授學生實驗設計的規(guī)則和流程。學生利用課余時間查閱資料后,分小組進行實驗設計。教師和學生共同對其實驗設計的科學性、創(chuàng)新性、可行性進行討論分析。確定最終實驗方案后,學生在規(guī)定的時間內(nèi)自行完成實驗。目的在于讓學生大膽設想,大膽突破,大膽創(chuàng)新,讓學生充分發(fā)揮自主思維、自主設計、自主操作的潛能。學生在親自進行各種實驗設計和操作過程中,初步掌握科研工作流程,使學生獨立進行科學研究能力及創(chuàng)新能力有所提高。
基礎醫(yī)學實驗教學中心通過對現(xiàn)代化信息和網(wǎng)絡技術的應用,以提升實驗教學水平和教學管理效率。中心建立了網(wǎng)絡化教學平臺,滿足實驗教學的需求,中心網(wǎng)站內(nèi)容包括中心簡介、實驗教學、實驗隊伍、體制與管理、預約管理、設備與環(huán)境、特色與創(chuàng)新、在線課程、建設成果、互動教學平臺和虛擬實驗教學平臺[11]。充分利用校園網(wǎng)絡平臺,實現(xiàn)教務管理、精品課程、網(wǎng)上圖書館的信息化、網(wǎng)絡化服務。同時建立了網(wǎng)上互動教學平臺,使學生能進行在線學習和交流。
實驗教學示范中心的建設作為我院“教學質(zhì)量工程”的一個重要內(nèi)容,是一個促進學生從實踐中理解理論知識,將理論知識運用到實際并得到提高的重要基地[13]。培養(yǎng)地方所需的應用型人才是地方高等院校的目標[14-16]。經(jīng)過不斷的改革和建設,我?;A醫(yī)學實驗教學示范中心從審批至今,已經(jīng)初見成效。在今后必將成為具有一流實驗儀器、現(xiàn)代化實驗教學手段,擁有先進教學理念、高水平的管理與服務的現(xiàn)代化實驗教學示范中心。