李松巖， 陳 禹， 沈 楠， 崔萬麗， 謝 維， 于 洋， 劉師兵， 徐 冶

(吉林醫(yī)藥學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

0 引 言

自2005年起，教育部在全國高等院校實行國家級、省級、校級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)計劃[1-2]，其目的是促進高等院校實驗室工作整體水平和實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，高等教育有“大眾化”趨勢，地方院校主要承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)[3]。建設(shè)教學(xué)實驗室是實驗教學(xué)的重要組成部分，是實驗教學(xué)建設(shè)的基石。實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)已經(jīng)受到地方院校的高度重視[4-5]。在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)的實踐，通過對中心建設(shè)和評估驗收工作的總結(jié)、分析和思考，能為中心的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展提供新的思路和源源不斷的動力。

1 實驗教學(xué)示范中心的初步建設(shè)

1.1 實驗教學(xué)示范中心簡介

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心于2014年被評為吉林省實驗教學(xué)示范中心。經(jīng)過2年的建設(shè)，中心現(xiàn)有教師76人，其中教授15人，占19.7%，副教授29人，占38.2%；具有博士學(xué)位17人，占22.4%，碩士學(xué)位46人，占60.5%，平均年齡為40歲?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心面向全校的24個專業(yè)及方向開設(shè)共計22門實驗課程，實驗項目數(shù)為203項。其中驗證性實驗為47%，綜合性實驗為37.6%，創(chuàng)新設(shè)計性實驗為15.4%。在實驗教學(xué)中心進行實驗課的學(xué)生達(dá)2 760人/a，承擔(dān)實驗教學(xué)年總學(xué)時數(shù)超過153.5萬學(xué)時/a。

1.2 管理模式

學(xué)校對實驗教學(xué)工作高度重視，視實驗教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，制定了以“地方性、應(yīng)用型、醫(yī)學(xué)本科院?！钡霓k學(xué)定位，結(jié)合學(xué)?！耙恢行?，四導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，堅持“以質(zhì)量工程建設(shè)為依托、以教育教學(xué)研究為支撐、以考核評價體系為保障”。為確保實驗教學(xué)中心能夠順利運行，我院實行工作領(lǐng)導(dǎo)小組制，并成立實驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在提高實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量、實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)經(jīng)費和場地的使用、實驗室的可持續(xù)發(fā)展等方面，制定了教學(xué)檢查、工作量獎勵辦法、督導(dǎo)組聽查課、人才引進、實驗室采購、實驗室安全等相關(guān)政策制度。

1.3 運行機制

我院實驗教學(xué)中心專門設(shè)立了5個開放實驗室，面向全校學(xué)生全面開放，即實驗時間開放、實驗內(nèi)容(選修實驗、自主設(shè)計實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計實驗)開放、資源(實驗場地、設(shè)施設(shè)備等)開放。其余實驗室將不斷擴大開放面和實驗內(nèi)容，逐步將開放實驗納入正規(guī)教學(xué)軌道。實驗室開放時，有預(yù)約、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，有教師值班，負(fù)責(zé)指導(dǎo)使用、維持秩序、器材供應(yīng)和安全管理等工作。學(xué)校每年下?lián)軐ｍ椩O(shè)備維護、維修和材料耗損費用，確保教學(xué)正常進行。

1.4 運行經(jīng)費

學(xué)校在經(jīng)費緊張的情況下，除了按照規(guī)定劃撥實驗消耗性材料運行經(jīng)費外，還有辦公經(jīng)費、實驗室教學(xué)研究專項經(jīng)費、開放實驗費用、學(xué)生科研經(jīng)費等，使實驗教學(xué)中心運行經(jīng)費得到保障。經(jīng)費主要來源于學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)專項經(jīng)費500萬元、吉林省下?lián)苤攸c學(xué)科建設(shè)經(jīng)費80萬元和中央與地方共建特色優(yōu)勢實驗室財政部資助300萬元，用于購買儀器設(shè)備。設(shè)備更新率55%，設(shè)備完好98%以上，設(shè)備利用率一直處于較高狀態(tài)。

1.5 實驗室設(shè)備建設(shè)與管理

學(xué)校設(shè)備管理處負(fù)責(zé)實驗室設(shè)備的購買、維修、審核、實施、監(jiān)督和驗收工作，實驗室有專門教師負(fù)責(zé)實驗設(shè)備的管理工作，做到專人專管，責(zé)任到人。并做到實驗設(shè)備資源共享[6]。購置大型、精密、稀缺、貴重儀器設(shè)備前，充分進行可行性論證，使實驗項目向綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性傾斜，避免積壓浪費[5-7]。提高儀器利用率，為實驗教學(xué)提供基礎(chǔ)和保障。

2 實驗教學(xué)的改革思路與方案

2.1 探索實驗教學(xué)新模式，有機整合實驗教學(xué)內(nèi)容

按照學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互協(xié)調(diào)的原則，建立了不同層次、不同模塊的實驗教學(xué)整合體系[7-8]。我院實驗課程新模式的探索始于2000年。首先，在?？茖哟螄L試將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實驗整合為一門課程醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗；將組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)課程整合為醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗；在教學(xué)實踐中，得到師生的高度認(rèn)可。2006年正式將機能學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)心態(tài)學(xué)實驗應(yīng)用于本科專業(yè)，并獨立設(shè)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新精神[9]。

2.2 改革實驗教學(xué)方法、實現(xiàn)現(xiàn)代化實驗教學(xué)

根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整驗證性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗比例。避免重負(fù)的驗證性實驗，以增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例。以教師為主導(dǎo)，通過設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。同時，將虛擬實驗、多媒體互動教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進的教學(xué)手段融入實驗教學(xué)中，既強化學(xué)生對實驗技能的掌握，也可提高學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣，建立了“在實踐中學(xué)”的實驗教學(xué)模式[10]。

2.3 豐富考試形式，規(guī)范成績評定方法

2015年，學(xué)校制定了“形成性評價實施細(xì)則”，我院將形成性評價應(yīng)用到實驗教學(xué)中，并將形成性評價作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要方式寫入教學(xué)大綱。同時，逐步完善終結(jié)性評價考核，使考核形式更加多樣化。學(xué)院在實驗成績考核中制定了各項考核的評分細(xì)則，使教師在評分過程中有章可循，注重學(xué)生實驗過程與實驗結(jié)果，使考核公平公正。通過自主創(chuàng)新性實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[11-12]。

3 豐富實驗教學(xué)方法與手段

中心實行“以學(xué)生為中心”的實驗教學(xué)模式，注重學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。把培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”放在重要位置，努力探索“在實踐中學(xué)”的培養(yǎng)途徑，運用多種教學(xué)方法，形成了多樣化的教學(xué)方式。

3.1 以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)方法

課前，教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)，一定程度上理解實驗內(nèi)容。課上由教師提出實驗的總體思路，學(xué)生對系統(tǒng)實驗進行細(xì)致討論，確立最終實驗方案。在相關(guān)實驗中，增加了案例及病例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞病例進行討論，將醫(yī)學(xué)理論與臨床病例分析、診斷治療等相關(guān)知識有機融合，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

3.2 以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)方法

課前，教師針對此次實驗課程提出相關(guān)的問題，課上針對此次實驗課程討論20～30 min，學(xué)生發(fā)表自己對實驗的見解。實驗課程的實驗原理、目的和實驗操作流程由學(xué)生負(fù)責(zé)講授。實驗結(jié)束后，共同討論和分析實驗結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

3.3 整合式教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)是一門生命科學(xué)，人體是一種復(fù)雜的生命現(xiàn)象，任何生理反應(yīng)，都是各組織系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。中心經(jīng)過多年實踐，打破單項思維的局限，根據(jù)各學(xué)科特點以及學(xué)科之間的聯(lián)系，打破單學(xué)科的孤立實驗，為增加實驗的系統(tǒng)性，制定了一系列各學(xué)科間相互聯(lián)系的綜合性實驗。以培養(yǎng)學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性思維能力，使學(xué)生以全局觀念思考、分析并自行解決問題。

3.4 研究式教學(xué)方法

中心在實驗教學(xué)中增加學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計實驗，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和開拓。課上教師教授學(xué)生實驗設(shè)計的規(guī)則和流程。學(xué)生利用課余時間查閱資料后，分小組進行實驗設(shè)計。教師和學(xué)生共同對其實驗設(shè)計的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性進行討論分析。確定最終實驗方案后，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自行完成實驗。目的在于讓學(xué)生大膽設(shè)想，大膽突破，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維、自主設(shè)計、自主操作的潛能。學(xué)生在親自進行各種實驗設(shè)計和操作過程中，初步掌握科研工作流程，使學(xué)生獨立進行科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力有所提高。

4 實現(xiàn)實驗教學(xué)的虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心通過對現(xiàn)代化信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以提升實驗教學(xué)水平和教學(xué)管理效率。中心建立了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，滿足實驗教學(xué)的需求，中心網(wǎng)站內(nèi)容包括中心簡介、實驗教學(xué)、實驗隊伍、體制與管理、預(yù)約管理、設(shè)備與環(huán)境、特色與創(chuàng)新、在線課程、建設(shè)成果、互動教學(xué)平臺和虛擬實驗教學(xué)平臺[11]。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教務(wù)管理、精品課程、網(wǎng)上圖書館的信息化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。同時建立了網(wǎng)上互動教學(xué)平臺，使學(xué)生能進行在線學(xué)習(xí)和交流。

5 結(jié) 語

實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)作為我院“教學(xué)質(zhì)量工程”的一個重要內(nèi)容，是一個促進學(xué)生從實踐中理解理論知識，將理論知識運用到實際并得到提高的重要基地[13]。培養(yǎng)地方所需的應(yīng)用型人才是地方高等院校的目標(biāo)[14-16]。經(jīng)過不斷的改革和建設(shè)，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心從審批至今，已經(jīng)初見成效。在今后必將成為具有一流實驗儀器、現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，擁有先進教學(xué)理念、高水平的管理與服務(wù)的現(xiàn)代化實驗教學(xué)示范中心。