在武漢美麗的后花園——黃陂木蘭湖畔，坐落著一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的樂(lè)園——木蘭鄉(xiāng)中心幼兒園。依托傳統(tǒng)、獨(dú)特的木蘭文化歷史積淀，秉承“讓每一朵木蘭花開(kāi)得更艷”的辦園宗旨，木蘭鄉(xiāng)中心幼兒園逐步形成了“弘揚(yáng)木蘭文化，傳承忠孝勇節(jié)；與時(shí)代同步，樹(shù)幼教典范”的辦園格局。

一、凝聚思想，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍

有教育思想凝聚的幼兒園，才會(huì)充滿生機(jī)與活力，教師才會(huì)有職業(yè)幸福感和成就感。年輕的木蘭幼兒園，年輕的教師隊(duì)伍，最需要的也是教育思想的凝聚。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！倍鬯枷氲慕裹c(diǎn)在園長(zhǎng)。作為園長(zhǎng)，必須明晰幼兒園的發(fā)展定位，積極謀劃幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖。

我園十分注重良好氛圍的營(yíng)造，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的人際環(huán)境，構(gòu)建具有向心力的團(tuán)隊(duì)精神文化，將每個(gè)成員的思想統(tǒng)一到具體的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)上來(lái)。開(kāi)園之初，我園開(kāi)展了“辦園理念”“辦園宗旨”“辦園文化”等征集活動(dòng)，吸引教師們積極參與到幼兒園的文化建設(shè)中來(lái)，激發(fā)教職員工的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓老師們更快地融入角色，點(diǎn)燃工作熱情，提升文化認(rèn)同感，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)得好：“大海航行靠舵手。”但在駛向浩瀚大海的過(guò)程中，光有優(yōu)秀的舵手是不夠的。園長(zhǎng)除了要做舵手，還要做領(lǐng)航的燈塔，堅(jiān)定地照耀著幼兒園這艘大船前進(jìn)的方向，不偏移、不冒進(jìn)，才能朝著正確的方向一步步駛向勝利的彼岸。我園周密策劃“假如我是園長(zhǎng)”的沙龍活動(dòng)，給人人思考如何管理本園、促進(jìn)本園發(fā)展的機(jī)會(huì)。在沙龍活動(dòng)分享過(guò)程中，老師們紛紛建言獻(xiàn)策，憧憬在“假如我是園長(zhǎng)”的澎湃激情中，一群年輕的心開(kāi)始慢慢靠攏。

二、凝聚人心，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)

給予教師充分的發(fā)展空間，才能讓她們磨煉出堅(jiān)韌的羽翼。剛參加工作的新教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的生力軍，她們對(duì)工作充滿熱情、有干勁兒，卻存在教育教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)的缺乏、容易迷茫彷徨等問(wèn)題。因此，聯(lián)系幼兒園實(shí)際，我園積極制定“新教師培養(yǎng)計(jì)劃”，分步推進(jìn)實(shí)施，幫助新教師迅速找準(zhǔn)定位，反復(fù)錘煉，多渠道拓展練兵途徑，激發(fā)新教師自我成長(zhǎng)，逐步增強(qiáng)她們的獲得感和成就感，使其在幼兒園的一方天地里縱橫馳騁，讓“新”教師也能真正“秀”起來(lái)。

骨干教師是幼兒園的中堅(jiān)力量，也是核心力量。這些教師已經(jīng)具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)和豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如何最大程度地發(fā)揮她們的引領(lǐng)和支柱作用，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在一個(gè)單位中顯得至關(guān)重要。她們是幼兒園承上啟下的關(guān)鍵所在，一方面承擔(dān)著帶領(lǐng)、幫扶新教師的責(zé)任，另一方面也有進(jìn)一步提升自我的訴求。這不僅需要老師們有開(kāi)闊的眼界和思想格局，還要更多地站在幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，牢固樹(shù)立“我以園榮”的思想觀念，深刻體悟這既是成就他人，也是提升自己，更是在積極的工作中找到一種快樂(lè)，找到一種存在感和價(jià)值感。

三、凝聚力量，踐行團(tuán)隊(duì)愿景

“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)?！碑?dāng)力量匯聚之際，則是最大能量形成時(shí)。開(kāi)園以來(lái)，我園的老師們始終用真切的行動(dòng)詮釋幼兒教師神圣而光榮的職責(zé)，每天重復(fù)著平凡而瑣碎的教育細(xì)節(jié)。隨著學(xué)前教育繁榮、快速地發(fā)展，在積極倡導(dǎo)“保教不分家”的今天，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位與保育崗位教師意識(shí)的高度融合，我們提出“保教輪值”的做法，讓更多的專(zhuān)任老師參與到保育工作中來(lái)，充分感受保育工作的重要性。真誠(chéng)的理解與溝通，多次的研討與相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，真誠(chéng)的支持與鼓勵(lì)，使團(tuán)隊(duì)合作配合的默契度不斷增加，團(tuán)隊(duì)成員更加親密無(wú)間，工作扎實(shí)有效。在個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展之間，老師們?cè)絹?lái)越深刻感受到其中的因果關(guān)系，這群年輕人們自此相互切磋技藝，她們?cè)谡嬲\(chéng)的幫扶中欣賞他人，在由衷地欣賞中學(xué)習(xí)他人，更在不斷地學(xué)習(xí)中升華自我，一種團(tuán)結(jié)積極向上的力量蔚然形成。

好的管理團(tuán)隊(duì)是激勵(lì)出來(lái)的。在團(tuán)隊(duì)建立之初，個(gè)體感悟、積極致力于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)形成自己特有文化的過(guò)程。只有參與和經(jīng)歷了，才能收獲歸屬感、認(rèn)同感，在良好團(tuán)隊(duì)氛圍中才能進(jìn)一步內(nèi)化團(tuán)隊(duì)精神，從心出發(fā)，用行動(dòng)來(lái)踐行，從而形成牢固向心力。在團(tuán)隊(duì)深度互助合作的過(guò)程中老師們才切實(shí)理解了團(tuán)隊(duì)就是一切的深刻內(nèi)涵。

在全園教職員工的共同努力下，我園先后取得了“黃陂區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃先進(jìn)單位”“黃陂區(qū)巾幗文明示范崗”“黃陂區(qū)保教常規(guī)管理先進(jìn)單位”“武漢市文明單位”等榮譽(yù)，20人次在省市區(qū)各類(lèi)比賽中榮獲一二三等獎(jiǎng)，13人次在省市區(qū)刊物上發(fā)表論文20余篇，區(qū)級(jí)教科研課題結(jié)題成果1項(xiàng)，市級(jí)教科研課題正處于深入研究階段。

德國(guó)教育家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)。”木蘭中心幼兒園的全體員工既有仰望天空的情懷，又有腳踏實(shí)地的干勁。向往未來(lái)，她們初心未改；熱愛(ài)幼教，她們始終在路上。