摘要：中華民族擁有五千年源遠流長的歷史，在這一長段歷史長河當中，誕生無數(shù)文化的瑰寶，而古詩詞無疑是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶之一，在中國發(fā)展史上占有重要的一席之地，無論是唐詩還是宋詞抑或者是元曲，都有著獨特的語言魅力和文化底蘊，所以在高中階段，如何通過自主能力學習古詩詞也是重要任務(wù)之一，對于了解中華民族傳統(tǒng)文化，提升自己的知識底蘊有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；學習方法

作為中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，古詩詞在學生們的學習生活當中一直占據(jù)著十分重要的地位，通過古詩詞學習，不僅僅可以學生的欣賞水平，還能讓學生們的寫作水平得到有效提升，讓學生能夠擁有豐富的知識底蘊，提升文化知識水平，但是由于學習方法的不正確，當前的古詩詞學習仍然存在諸多問題沒有解決，很多學生在學習古詩詞階段還僅僅停留于學習古詩詞表面，將古詩詞背誦下來之后就不再深入研究古詩詞的內(nèi)涵，這就導致古詩詞學習變?yōu)闊o效學習，本文提出幾種學習方法，希望能夠幫助高中語文的古詩詞學習學習效率更加高效。

一、先學習古詩詞的寫作背景，融入到作者的情境當中

每一首古詩詞的創(chuàng)作都并非憑空想象而來，在創(chuàng)作階段都包含著作者在創(chuàng)作過程中強烈的情感，想要更好的學習古詩，就需要理解作者在創(chuàng)作過程中的情感，融入到作者創(chuàng)設(shè)的情境當中，而想要理解作者的情感，就需要先了解古詩詞在創(chuàng)作時作者所處的時代背景以及當時作者所經(jīng)歷的事情，深入研究之后明確作者在創(chuàng)作古詩詞時的心情，境遇，以及作者的為人處事作風和當時正經(jīng)歷的事件，從而更好的理解古詩詞所要表達的內(nèi)容，深入的學習故事。比如，在我們學習劉禹錫的作品《酬樂天揚州初逢席上見贈》這篇古詩詞的過程中，當我們讀到“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”這兩句的過程中，可以清楚的感受到詩句當中所表達的凄涼之感，但是卻有一些其它情緒讓我們感覺抓不住，這時我們就可以深入了解作者的背景以及當時所處的境遇，從而了解到劉禹錫當時已經(jīng)被降職到巴山楚水很多年，無法和京城的朋友們聯(lián)系，而且朝廷也不重用自己，忽略自己的才能，劉禹錫當時的悲憤以及惆悵通過了解背景之后可以充分的感知到。如果我們僅僅是簡單學習古詩，沒有深入了解古詩詞的創(chuàng)作背景和作者所處的境遇時，我們就僅僅只能感受到詩句之間隱藏的凄涼，但是卻無法抓住作者真正想要表達的情緒。所以，在學習古詩詞之間，了解創(chuàng)作背景，從而更好的融入到作者所創(chuàng)作的情境當中是非常必要的，在這個過程中，不光可以讓我們更好的學習古詩、理解古詩的內(nèi)涵，還可以增強自身的知識運用能力，讓我們的想象力和思維空間得到發(fā)散[1]。

二、注意古詩詞題目注釋，找到整首詩詞的靈魂

想要開展古詩詞的學習，首先要了解整篇古詩詞所要表達的意思，在這個過程中就無法避免的要將整首古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)榘自挵姹荆谶@個過程中，就需要我們利用到教材當中給出的注釋，再通過自身的理解能力，將碎片化的語句處理成一段完整的句子拼湊在一起，從而理解整片文章，而古詩詞在創(chuàng)作階段，題目也在很大程度上表達整首詩所要表達的含義，所以在理解古詩詞時，我們一定要注意題目的理解，不能一掃而過，認為題目不重要，而忽略對于題目的理解，在解釋古詩詞階段，我們不能僅僅關(guān)注于某一句古詩詞的解釋，如果這樣做很容易導致無法將翻譯過來的古詩詞連接成一篇整個文章，只有將整首詩串聯(lián)在一起，才能充分了解古詩詞當中所包含的詩詞內(nèi)容、創(chuàng)作風格、古詩詞創(chuàng)設(shè)的意境等。而在學習古詩詞的過程中，最重要的就是找到整首詩詞的靈魂，我們口中常說的“詩眼”即是整首詩的靈魂，而作為整首詩的靈魂，它在每一首詩中的位置都不同，但是大體不會脫離兩種形式，一種是蘊藏在詩句當中，一種是從全篇當中體現(xiàn)。蘊藏在詩句當中的詩眼一般不會是整個句子，而是短短的一個字或者一個詞語，來提煉出整篇文章的精華，很多語感好的學生在閱讀詩句的過程中就可以發(fā)現(xiàn)它們顯著的不同和精華效果，一般情況下，詩眼承擔著整首古詩詞的靈魂作用，所以一般都是生動的形容詞，隱藏在文章當中最精華的句子當中。比如，杜甫的《登高》全篇就以一個“悲”字作為詩眼撐起整篇文章的靈魂，通過語句當中的敘述，由遠及近的描寫自己所見到的遼闊場景，之后又開始抒情，通過一個“悲”字體現(xiàn)出自己晚年的悲慘境遇，描繪出自己衰愁病苦的自我形象，收束全文[2]。

三、理解詩詞意義，學會釋換猜調(diào)補的方法

想要理解古詩詞的含義，就必須要經(jīng)過多次閱讀來理解詩詞當中具體情境，從而在這個過程中產(chǎn)生語感，增強自身的語文古詩詞閱讀理解能力，而在這個過程中，我們一共有五種方法來理解古詩詞，分別為釋、換、猜、調(diào)、補[3]。釋是指結(jié)合教材當中給出的注釋來理解詩句；換是指通過將詞語轉(zhuǎn)換為近義詞來理解詞語含義；猜則是指將古詩詞當中不同的語句聯(lián)系在一起來猜測詩詞的具體含義；調(diào)是將古詩詞當中的詞句順序，調(diào)換為普通話的方式，從而更加方便的理解古詩詞；最后的補難度較高，意思是指通過學生們的個人能力，在不同的詩詞語句當中加入合適的詞語或者思想感情來幫助自己理解整篇古詩詞，比如在學習王安石的《泊船瓜洲》階段，其中有一句詩寫到“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！眱H僅依靠表面含義的理解，我們只能理解到京口和瓜洲隔著一片水，到鐘山隔了很多的山，但其實，作者是在用這種方式表達自己的思鄉(xiāng)之情，這時我們就可以利用到補白的方式，將思鄉(xiāng)之情代入其中，深入理解詩句[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，古詩詞學習不僅僅能夠幫助我們提升學習成績，還可以給我們帶來文化底蘊以及文學素養(yǎng)的提升，所以說通過合理的學習方法來提升自身的古詩詞學習能力非常必要，我們應(yīng)該能夠在學習古詩詞的過程中結(jié)合實際學習內(nèi)容，使用不同的學習方法，理解古詩詞當中的思想感情，達到高效學習的目的。

參考文獻：

[1]王萬聰.高中語文古詩詞教學現(xiàn)狀的問題分析[J].魅力中國，2017（50）：99.

[2]李瑞華.高中語文教學設(shè)計與案例分析 ——高中語文古詩詞教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（7）：103.

[3]楊華.如何開展高中語文高考復習工作[J].中外交流，2017（35）：249.

[4]潘大華.高中語文古詩詞的自學方法分析[J].作文成功之路（下旬），2017（8）：前插10.

作者簡介：姓名：楊一帆，中學：鄭州外國語新楓楊學校，性別：男，2000年7月，民族：漢，河南省鄭州市，高中生。