趙淼

[摘要]財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，在財務(wù)會計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要掌握基本的會計確認(rèn)、計量方法，由于該部分內(nèi)容的專業(yè)性特別強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到很多問題。為了幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師要注意教學(xué)方法的運用，情景教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中具有非常明顯的作用。本文立足于多年的會計教學(xué)經(jīng)驗，對于情景教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 財務(wù)會計 大學(xué) 應(yīng)用

情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，把學(xué)生帶入到情景中進(jìn)行知識的理解，提高學(xué)生的理解程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。相比于傳統(tǒng)的口頭講授的教學(xué)方法，情景教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢，它能幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)精準(zhǔn)的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在財務(wù)會計內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對于一部分理解難度大的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生通過情景模擬的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入到相關(guān)的情境中來理解這一部分知識。財務(wù)會計學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，實用性也很強(qiáng)，很多知識都是在會計管理過程中所用到的，如果僅僅讓學(xué)生通過對課本的閱讀以及教師的講解和難產(chǎn)生全面的認(rèn)識，但是通過情景教學(xué)法正好可以解決這一問題，讓學(xué)生更直觀的感受到會計計算與會計計量方法。

一、結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行情景教學(xué)

為了做好情景教學(xué)，設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)方案，教師在進(jìn)行課程設(shè)計之前應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定情景教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，因此在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，教師必須首要考慮的就是學(xué)生自身的因素，大部分情況下，情景教學(xué)都是在學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定了解情況下，在進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)時所用到的，因此在設(shè)計教學(xué)方案之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況做一個調(diào)查，從而更好的根據(jù)實際情況來確定情景教學(xué)的側(cè)重點，對學(xué)生理解不到位的地方有所側(cè)重。對于教師來說，這是一項較大的工作量，為了完成調(diào)查，并且提高調(diào)查的全面性和準(zhǔn)確性，教師應(yīng)當(dāng)花費更多的時間去做，為了有效的提升教學(xué)效率，花費一定的時間也是應(yīng)該的，教師可以通過課堂提問以及簡單的書面測試的方法來對學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行檢測，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況以及作答情況確定學(xué)生對于某一方面知識掌握到什么程度，同時統(tǒng)計學(xué)生理解不到位的知識點有哪些，從而再進(jìn)行情景教學(xué)時有所側(cè)重。

二、合理分配角色

情景教學(xué)法是將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，在財務(wù)會計的情景教學(xué)過程中，在確定好相關(guān)教學(xué)方案后，教師要做的就是合理分配角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征為學(xué)生安排合適的角色，從而保證情景模擬的順利進(jìn)行。在進(jìn)行財務(wù)會計的情景模擬時，一般需要2至3人來分別扮演不同的角色，從而進(jìn)行不同的會計工作。為了使情景模擬順利進(jìn)行，保證中間不出差錯，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況，讓學(xué)生扮演不同的角色，如果把難度過大的任務(wù)教給學(xué)生，學(xué)生可能很難勝任，導(dǎo)致情景教學(xué)的失敗。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能僅僅以自己的講解為主，還要掌握學(xué)生的實際情況，明確每個學(xué)生所擅長的內(nèi)容以及他們對于哪一部分的知識理解更深，從而確定其角色。在時間允許的情況下也可以讓一個學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，從而讓學(xué)生對各個主體的會計工作都進(jìn)行體驗，從而對熟悉每個會計業(yè)務(wù)，提高學(xué)生對知識的掌握能力。

三、教師統(tǒng)籌管理

情景教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過情景模擬的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高理解能力，但是由于學(xué)生的水平有限，為了保證情景教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)該由教師統(tǒng)籌管理，不能完全放手讓學(xué)生自己去做。在學(xué)生進(jìn)行模擬的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要及時糾正，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時可以在班級內(nèi)強(qiáng)調(diào)這一部分內(nèi)容，讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行統(tǒng)一管理時要注意很多問題，既要保證學(xué)生主體性的發(fā)揮，又不能肆意改變相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，保證情景教學(xué)不偏離基礎(chǔ)知識，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在“會計分錄的編制”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，由教師確定某一企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后由學(xué)生擔(dān)任會計角色進(jìn)行分錄的編制，在學(xué)生進(jìn)行情景模擬時教師不能僅僅擔(dān)任旁觀者的角色，要時刻關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擅長的內(nèi)容以及很難完成的那部分內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在情景模擬過程中出現(xiàn)失誤或錯誤時，教師要予以正確的指導(dǎo)幫助學(xué)生完成任務(wù)，從而保證正常的教學(xué)進(jìn)度，同時讓學(xué)生對于知識有更深刻的印象。

四、師生共同討論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的講解為主，學(xué)生只需要將教師所講的內(nèi)容消化理解即可，在情景教學(xué)方式下，應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，當(dāng)教師對某一方面的內(nèi)容教學(xué)完畢之后以及學(xué)生情景模擬完之后，都應(yīng)該安師生共同討論探討教學(xué)過程中的問題以及解決方法。通過師生共同討論，可以以教師的思路為指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識的理論框架，更好的理解這一部分內(nèi)容，同時教師也可以以此了解學(xué)生的實際掌握情況，針對學(xué)生理解不到位的難點問題進(jìn)行更加深入的講解。除了正常情況下的師生討論，在情景教學(xué)的過程中，適當(dāng)安排師生共同討論的環(huán)節(jié)是非常有必要的，留出一部分時間用于學(xué)生與教師共同商量情景教學(xué)方案以及開展流程，通過這種形式可以拉近師生之間的距離，同時有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在“企業(yè)的分類，這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生分別講解獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司制企業(yè)三者的差異，在教學(xué)過程中，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行開放的討論，作為某一類型企業(yè)的管理者應(yīng)該如何運營企業(yè)，從而保證學(xué)生在情景模擬時，能夠完全適應(yīng)相應(yīng)的角色，防止出現(xiàn)錯誤。

五、改變對學(xué)生的評價機(jī)制

情景教學(xué)法要求改變傳統(tǒng)、單一的評價機(jī)制，教師對于學(xué)生的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。如果教師僅僅依靠書面成績就判斷一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易出現(xiàn)偏差，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，因此教師在教學(xué)過程中要改變對學(xué)生的評價機(jī)制，在對學(xué)生的評價時可以融入情景教學(xué)中的一部分內(nèi)容，對學(xué)生在其中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，最終形成對學(xué)生的評價。這種多角度、全方面的評價機(jī)制能夠改變傳統(tǒng)評價方式的弊端，情景教學(xué)法主要增進(jìn)學(xué)生對于知識的理解以及鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，如果把這一部分內(nèi)容融入到對于學(xué)生的評價中，學(xué)生在進(jìn)行情景模擬時會更加投入，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的價值也會因此而得到提升。通過實踐教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)如果把這一環(huán)節(jié)融入到對學(xué)生的評價過程中，相比與之前，學(xué)生在進(jìn)行情景模擬時會投入更多的精力，盡全力完成老師留的任務(wù)，態(tài)度也更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

六、結(jié)語

會計分為管理會計和財務(wù)會計兩部分內(nèi)容，財務(wù)會計主要涉及會計的計算和計量，通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能為學(xué)生后期更加深入的會計學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生初次接觸該部分知識時，理解難度大是正?，F(xiàn)象，但是教師在教學(xué)的過程中不能袖手旁觀，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，情景教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢，它能幫助學(xué)生更加直觀的了解到相關(guān)知識，從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)過程中，也要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理調(diào)整教學(xué)方案，以最佳的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對財務(wù)會計的實際掌握能力，為學(xué)生以后的會計工作打下良好的基礎(chǔ)。