王芳 長沙民政職業(yè)技術學院

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各式各樣的網(wǎng)絡直播不斷出現(xiàn)。網(wǎng)絡直播的興起，降低了當前大學生的創(chuàng)業(yè)門檻，為微創(chuàng)業(yè)信息和產(chǎn)品的營銷提供了全新的途徑，有效拉動了社會經(jīng)濟的增長。但是，也不可避免的存在一些問題，如網(wǎng)絡安全問題和技術問題，對微創(chuàng)業(yè)的成功率形成了挑戰(zhàn)。因此，基于網(wǎng)絡直播時代下，探討大學生微創(chuàng)業(yè)的對策，對高等教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、網(wǎng)絡直播時代下大學生微創(chuàng)業(yè)的機遇

第一，現(xiàn)階段，我國已經(jīng)出臺了一系列支持大學生微創(chuàng)業(yè)的對策，對大學生微創(chuàng)業(yè)的政策和資金扶持力度較大，大學生微創(chuàng)業(yè)融資渠道相對豐富。政府采取了多種形式為大學生微創(chuàng)業(yè)提供財政支持，在稅率上進行減免，降低了大學生微創(chuàng)業(yè)的整體成本。第二，中國的人口數(shù)量巨大，網(wǎng)民數(shù)量也相對較大，互聯(lián)網(wǎng)在全體社會民眾中得到了普及。隨著智能設備和網(wǎng)絡基礎設施的完善，網(wǎng)絡直播呈現(xiàn)了迅猛的發(fā)展勢頭，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)紅透半邊天。大學生充分抓住網(wǎng)絡直播的優(yōu)勢，開展信息服務及電子商務貿易，不僅提升了對信息獲取的便捷性，也促進了產(chǎn)品營銷信息的裂變式傳播。第三，網(wǎng)絡直播平臺的迅速發(fā)展也降低了大學生微創(chuàng)業(yè)的門檻。在實體企業(yè)的發(fā)展過程中，產(chǎn)品的生產(chǎn)、宣傳和推廣需要大量的人力和物力資本投入，產(chǎn)品發(fā)展資金的回籠周期較長?；诰W(wǎng)絡直播的微創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了對實體企業(yè)發(fā)展模式的顛覆，有助于借助多種網(wǎng)絡直播平臺，拓寬產(chǎn)品銷售渠道，擴大產(chǎn)品覆蓋范圍，克服了經(jīng)銷商和門店對經(jīng)營利益的盤剝，能夠將產(chǎn)品以相對低廉的價格出售給消費者，這也在無形中增加了其創(chuàng)業(yè)的成功率[1]。

二、網(wǎng)絡直播時代下大學生微創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

第一，調查研究顯示，越來越多的大學生抓住了網(wǎng)絡直播的契機，紛紛投身于微創(chuàng)業(yè)中，但由于其對微創(chuàng)業(yè)相關知識知之甚少，不能夠對項目的未來發(fā)展前景作出科學的預判，在創(chuàng)業(yè)過程中存在一定的盲目性。同時，部分大學生的人際交往能力和洞察力欠缺，不能夠在商機出現(xiàn)時及時把握，一旦遭遇困難，容易搖擺不動，這也限制了微創(chuàng)業(yè)成功率的進一步提升。第二，盡管大學生對專業(yè)技術的掌握程度較好，能夠及時對產(chǎn)品進行更新和升級，有助于在產(chǎn)業(yè)鏈上占據(jù)主動權。然而，部分借助于網(wǎng)絡直播平臺進行創(chuàng)業(yè)的大學生，未能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目與所學專業(yè)知識的契合，導致創(chuàng)業(yè)項目不能夠將技術作為核心要素，使得產(chǎn)品極容易被取代。同時，部分大學生在微創(chuàng)業(yè)過程中不能夠明確各自分工，對利益分配問題進行合理商定，容易導致創(chuàng)業(yè)核心成員漸生嫌隙，進而導致創(chuàng)業(yè)失敗。第三，網(wǎng)絡直播的蓬勃發(fā)展，雖為大學生微創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展機遇，但其所引發(fā)的網(wǎng)絡安全問題也不可小覷。目前，盡管我國已經(jīng)出臺了第三方監(jiān)管制度，但仍缺乏針對大學生微創(chuàng)業(yè)的專門法律法規(guī)，使得商業(yè)詐騙、消費陷阱等層出不窮。由于從事微創(chuàng)業(yè)的大學生缺乏充足的社會實踐經(jīng)驗，不能夠樹立對消費陷阱和商業(yè)詐騙的防范意識，不能夠借助于合法渠道維護自身權益，部分大學生甚至借助網(wǎng)絡直播平臺從事具有投機性質的商業(yè)活動，對正常的市場秩序造成了干擾，且容易形成新型犯罪[2]。

三、網(wǎng)絡直播時代下大學生微創(chuàng)業(yè)的有效對策

第一，基于政府層面進行優(yōu)化。政府主導，在宏觀層面對大學生微創(chuàng)業(yè)進行調控，在小學、初中、高中到大學的全過程實施創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，明確創(chuàng)業(yè)教育的主要目標，加強與學校以及企業(yè)的聯(lián)合，為學生學習創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐提供良好前提。同時，政府應注重加大對網(wǎng)絡直播平臺的監(jiān)管力度，明確各監(jiān)管部門的工作內容和責任，建立和完善與大學生微創(chuàng)業(yè)相關的法律法規(guī)，營造適合網(wǎng)絡直播行業(yè)良性發(fā)展的環(huán)境，引導大學生創(chuàng)業(yè)者樹立較強的風險防范意識，為大學生微創(chuàng)業(yè)營造良好的市場秩序。此外，政府應重視完善通信網(wǎng)絡建設，擴大光纖寬帶網(wǎng)絡的覆蓋范圍，為大學生微創(chuàng)業(yè)提供良好契機。

第二，基于高校層面進行優(yōu)化。高校應將培養(yǎng)高素質創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才作為辦學的著眼點，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，對不同專業(yè)和學科進行合理調整，確保資金和場地充足，實現(xiàn)基礎知識教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機聯(lián)合，從整體上提升大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質。例如，高校可舉辦以互聯(lián)網(wǎng)為主題的交流活動和創(chuàng)業(yè)大賽，為學生直接與企業(yè)對話搭建良好平臺，豐富學生的社會實踐經(jīng)驗，并配備專業(yè)的指導教師，為學生創(chuàng)業(yè)孵化保駕護航，同時為大學生微創(chuàng)業(yè)提供一站式服務，使大學生能夠借助于網(wǎng)絡直播平臺宣傳其產(chǎn)品，擴大產(chǎn)品的市場占有率。

第三，基于企業(yè)層面進行優(yōu)化。企業(yè)應充分認識到大學生的科技創(chuàng)新優(yōu)勢，加強校企合作，為大學生微創(chuàng)業(yè)提供充分的資金和場地支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供校外實踐基地，輔助大學生拓展業(yè)務，提升大學生對市場環(huán)境和市場行情的了解程度，為解決大學生在微創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難提供有利條件，并充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，促進自身產(chǎn)業(yè)結構的更新和升級。

四、結論

基于網(wǎng)絡直播時代下，政府、高校和企業(yè)都應作出努力，營造適合大學生微創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為大學生提供政策、資金和技術等方面的支持，引領大學生走出微創(chuàng)業(yè)的陰霾，提升大學生微創(chuàng)業(yè)的成功率。