蘇博 伊春市第二中學

一、高中語文深度閱讀概述及推廣意義

高中是基礎教育的出口，是向高校輸送高素質人才的培養(yǎng)基地。高中語文教學是具有人文性的工具性學科，新的課程標準的不斷推進對高中語文教學提出了新的要求。深度閱讀與娛樂性閱讀不同，是給予學生更多的時間和空間，通過精讀細品，圈點批注深入的閱讀透過文章的表層內容挖掘文章內涵，學習知識文化，獲取豐富的情感體驗，主動與文章進行深層次思想交流，建立完整知識體系、拓展學生知識面、促進學生深入思考啟迪人生智慧的全面、關聯(lián)、智能的全新閱讀形式。高中語文深度閱讀的方式有圈點批注法、深度對話、細節(jié)切入。

深度閱讀是真正意義上的閱讀，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效方法，是課程改革和高考制度改革的必然要求。深度閱讀不同于以往傳統(tǒng)閱讀教學模式，實施深度閱讀可以豐富閱讀量，培養(yǎng)學生專注力，發(fā)展學生個性化特點，擴展學生知識覆蓋面，建立立體全面的閱讀思維模式，提高學生自主學習和思考能力，提升學生精神素養(yǎng)和文化素質。

二、高中語文深度閱讀實踐中存在問題

(一)對深度閱讀重視程度不高、教育教學內容粗淺。學校在深度閱讀的硬件、軟件配置上難以滿足教學實踐需要，缺乏對深度閱讀的師資培訓和經(jīng)驗交流；在課程設置、課時安排、教研活動中缺乏對深度閱讀的合理安排，教師缺乏深入研究和統(tǒng)籌在閱讀選材的廣度和難度上難以滿足教學需要。學生深度閱讀學習積極性不高、解讀淺顯、功利性強。受經(jīng)濟科技發(fā)展和電子信息化、網(wǎng)絡化的影響，我國高中學生的閱讀方式和內容都發(fā)生了巨大的變化，學生閱讀量少，缺乏深層次的思考。高中學生在面臨高考壓力和較繁重的學習任務的時候在閱讀方面投入的時間和精力不足，學生深度閱讀的積極性不高，深度閱讀難以有效開展。

(二)教師深度閱讀教學方法的方法枯燥單一。教學中忽視學生的主體地位，缺乏相應的閱讀方法的培養(yǎng)，難以有效開展深度閱讀；教師的閱讀指導應試化，主題理解單一淺顯，課堂教學沿襲舊有傳統(tǒng)模式，采取教師授課、學生聽課的灌輸式機械單向教學模式為主，方式單一枯燥，缺少個性以及創(chuàng)新的課堂設計，不注重與學生的交流互動，難以調動學生學習的積極性。

(三)教師受自身素質和教學能力水平限制，深入閱讀指導能力不高。教師缺乏教育學、心理學的在職系統(tǒng)培訓，缺乏先進教育理念和優(yōu)秀教學實踐經(jīng)驗的交流，不能有效開展深層次閱讀的引導和指導，部分教師缺乏必要的語文賞析和分析講解能力，缺乏有效的課堂教學組織能力，難以深度閱讀教學的要求。

三、高中語文深度閱讀實踐的有效策略

(一)深度語文閱讀內容的優(yōu)化改革，提升學生閱讀興趣。學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教育教學實踐中要著眼于學生長遠發(fā)展，整體規(guī)劃，扎實推進。重視語文教材的優(yōu)化，構建科學教學體系，深入研究選取適合高中學生深度閱讀材料，結合單元教學篇目，圍繞教學主題開展專題教學，分體系指導閱讀，專題研究文本內容；給予學生適合的深度閱讀時間和空間注重校園文化建設，開展讀書交流會、辯論賽、古詩詞誦讀等形式多樣的校園活動，加強課外延伸銜接促進教材和課外閱讀相結合，多方位利用圖書資源，建設安靜平和的閱讀氛圍，加強語文知識儲備。

(二)創(chuàng)新語文閱讀教學方式方法，活躍閱讀文化，創(chuàng)設良好閱讀氛圍。語文課堂教學中要重視語文課堂教學方式的改革，促進教學創(chuàng)新。引導學生咬文嚼字細細品讀、熟讀深思、開展合作探究激發(fā)學生閱讀的積極性，鼓勵學生開展師生、學生之間的討論和交流，通過多樣方式引發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生自主學習及良好閱讀習慣；采取開放、靈活的教學手段，引入情景教學法，拓展對閱讀題材、時代背景、內容特色方面的學習，尋找文本的切入點，重視探求文本背后的內容；實行比較閱讀，通過比較深入領會不同作者的寫作特點和思想感情；運用多媒體、信息化教學手段突破傳統(tǒng)教學的束縛，為學生創(chuàng)設多樣的閱讀情景，使學生獲得個性化的閱讀體驗，提升教學效率。

(三)重視教師培訓，提高教學教學能力和綜合素質。一方面，學校要重視教師專業(yè)技能的培訓，重視教學科學化評價，重視語文資源整合能力的提升；另一方面，教師要注重自身教育理念的更新，提高語文鑒賞能力、資料整理能力和閱讀指導能力，提升教育教學指導水平，開展分層教學，因材施教，針對學生理解能力、興趣愛好的個性化特點為學生推薦題材、內容不同的閱讀材料，并為其設置不同的閱讀要求，促進不同層次的學生的共同進步。

四、結束語

綜上所述，高中語文教學深度閱讀是深化教學改革，促進高中語文教學水平提高的必然要求。教師要重視學生深入層次閱讀習慣的培養(yǎng)，注重教學內容的優(yōu)化、教學方法的有效提升，完善師資力量的培訓，提升教師在教學實踐中的指導能力和水平，形成知識間的關聯(lián)，提高學生深度閱讀能力，培養(yǎng)高素質學生。