楊麗 新疆職業(yè)大學招生(就業(yè))辦

隨著高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，面對這種狀況，相關教育單位在遵循課程體系和課堂教學的前提下培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是非常有必要的。而如何使大學生具備就業(yè)的相關素質(zhì)是現(xiàn)今教學事業(yè)所面對的一個重大難題。對此，相關的教育單位必須對大學生就業(yè)需求內(nèi)化問題予以重視，在大學期間采取有效的教學方法來增強其就業(yè)能力，從而更好地應對社會對大學生的要求，在促進大學生自身素質(zhì)提高的同時，也進一步促進教育單位教學目標的實現(xiàn)，保證其后續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化現(xiàn)狀分析

(一)學習、職業(yè)能力不足

現(xiàn)今，由于大學生自身的學習能力不足，在大學生群體中普遍存在著就業(yè)素質(zhì)低的問題。在很多學生學習新技能的過程中，由于學習、職業(yè)能力不足，其不能很好地掌握其職業(yè)技能，這對大學生的就業(yè)素質(zhì)提升造成了很大阻礙?，F(xiàn)今經(jīng)濟形勢快速變化，在社會的發(fā)展過程中技術更新也非常迅速，這使得社會對人才的需求越來越大，同時對大學生的要求也在逐漸提升，其不僅需要大學生具備良好的專業(yè)知識，還看重大學生的實踐能力以及職業(yè)能力，這也使得大學生的就業(yè)問題比較嚴峻。在大學階段，由于學生的學習能力較弱，在實際的學習過程中往往不能實現(xiàn)知識、能力、心理等各方面的提升，這也使得大學生在就業(yè)過程中難以滿足就業(yè)的各項素質(zhì)指標，進而導致大學生的就業(yè)情況較差，這不僅對大學生后續(xù)的就業(yè)工作造成了一定影響，也在一定基礎上導致相關企業(yè)的工作效能受到一定影響。大學生在大學階段所受到的就業(yè)教育一般為也“被動學習”與“被動就業(yè)”，其就業(yè)主觀態(tài)度以及意識方面存在著很大的問題，且對知識結(jié)構的認識也不健全，綜合技能水平不高，而且缺乏自身的客觀認識，就業(yè)不是在就業(yè)內(nèi)在需求指引下主動提高就業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，這對大學生的后續(xù)工作造成了很大的不利影響。

(二)心理素質(zhì)不佳

大學生就業(yè)問題一直是社會關注的焦點，在經(jīng)濟狀況、國家教育體制等一系列因素的影響下，大學生自身的就業(yè)素質(zhì)也較低，在實際的就業(yè)過程中難以滿足就業(yè)單位的要求，而造成這種情況的很大一個因素就是作為就業(yè)主體的大學生自身的就業(yè)內(nèi)在需求程度較低。大學生就業(yè)素質(zhì)指的就是大學生在擇業(yè)過程中能夠促使大學生成功就業(yè)的各項素質(zhì)指標，其不僅包括了知識、能力等指標，還涵蓋了大學生心理素質(zhì)、健康素質(zhì)等指標。而就業(yè)需求內(nèi)化即提高學生對就業(yè)的認識，學生的就業(yè)需求內(nèi)化程度越高，其自覺性也就會越高，這不僅可以促進學生主動地進行就業(yè)準備，還可以激勵學生積極參與學習與實踐活動，進而提高就業(yè)素質(zhì)。在這些就業(yè)素質(zhì)中，其中一個重要的素質(zhì)即心理素質(zhì)，其不僅是大學生就業(yè)的基本條件，其還聯(lián)系著大學生在求職、就業(yè)過程的發(fā)展情況。而現(xiàn)階段，在大學生的求職過程中普遍存在著大學生因受挫而產(chǎn)生的自卑、緊張焦慮等心理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很大程度上都是由于學生的心理素質(zhì)水平不高，對自己缺乏信心，而且對求職工作所做的準備工作也不足。心理素質(zhì)不佳會影響大學生的求職、工作等，如果對其沒有進行合理地解決，很大程度上還會加深學生的自卑心理，進而導致一系列心理問題的出現(xiàn)。

(三)就業(yè)軟實力欠缺

在大學就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，其不僅包含了學生職業(yè)技能的培訓工作，還涵蓋了學生的軟實力提升工作。在就業(yè)過程中，學生的就業(yè)軟實力就包括了人際交往能力、適應能力、表達能力、實踐能力、團隊合作能力等等，就業(yè)軟實力不僅關乎著學生的就業(yè)情況，還影響著其后續(xù)是否能夠持續(xù)工作。但目前，由于大學生的社會經(jīng)驗較少，主要的時間都在校園內(nèi)，對社交等問題的處理能力還不足，這也就使得大學生的就業(yè)軟實力欠缺，難以滿足實際生活中企業(yè)對大學生這方面的需求，這不僅對大學生的就業(yè)難情況的改善造成了一定的影響，還在一定程度上加深了社會問題的嚴重性。對此，相應的教育單位必須對大學生就業(yè)問題予以重視，在教學的過程中關注就業(yè)狀況，根據(jù)現(xiàn)今社會對大學生所提出了各項要求進行分析，并在實際的教學過程中注重提高大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度。

二、提高大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度的對策

(一)提高學習能力對策

針對現(xiàn)今大學生在就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化上所面對的相關問題，相關的教育單位必須在提高意識的層面上采取合理、科學的措施來提高大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度。提升就業(yè)指導課質(zhì)量，注重學生心理素質(zhì)、身體健康、專業(yè)知識等方面的培養(yǎng)，提高教師的指導以及學生自我認識來逐步積累和增強大學生的就業(yè)素質(zhì)。而首先大學生需要增強自身的學習能力，在大學學習過程中要意識到大學專業(yè)課程的重要性，很多學生在大學階段就盲目認為大學課程不重要，在學習的過程中僅僅只是為了考試不掛科，這對學生綜合能力的增強有很大的不利影響。對此，大學生必須積極改變其思想觀念，并在此基礎上學習新知識，在擴大知識面的同時實現(xiàn)學習積極性的提高，進而提高課程參與 度。而學校作為學生學習、生活的主要場所，也需要努力為大學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并開設相關的課程來指導大學生增強學習意識，在正確意識的指導下來展開學習活動，進而加強教育與就業(yè)的聯(lián)系，在提高教育單位教學水平的同時，促進大學生綜合素質(zhì)的提升。

(二)提高心理素質(zhì)的對策

要保證大學生自身就業(yè)素質(zhì)的提高，必須重視大學生的心理素質(zhì)指標，在提高心理素質(zhì)方面，高校首先要承擔起相應的教育責任，在實際的教學過程中要加強心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。高校要對社會各方面的就業(yè)情況進行了解，在此基礎上改革高校教育，使教育聯(lián)系社會與實際，并注重對學生的社會化培養(yǎng)，在實際的就業(yè)指導課程中模擬社會環(huán)境，使學生能夠?qū)蜆I(yè)所面對的情況有一個充分的了解，以此來增強學生的問題處理能力與應變能力，在一定程度上緩解學生的焦慮心理，促進大學生形成科學的職業(yè)價值觀。其次，高校還需要增加校外實踐活動，通過實習、勤工儉學等活動來增加學生的社會經(jīng)驗，進而加強意志力的培養(yǎng)，提高心理承受能力，引導學生心理健康發(fā)展。除此之外，學生自身也需要增強其責任意識，在生活中做到重視自我，以正確的行為模式與積極的心理狀態(tài)來應對各種挫折與挑戰(zhàn)，正確對待競爭關系，在擇業(yè)、就業(yè)過程中提升自信程度，為后續(xù)就業(yè)實踐奠定良好的基礎。

(三)提高就業(yè)軟實力的對策

在提高就業(yè)軟實力方面，首先學校要健全教學體系，加強學生與教師以及學生之間的聯(lián)系與溝通，在班級內(nèi)部積極開展各類的競賽活動，并定期舉行校外實踐活動來促進學生溝通能力、表現(xiàn)能力、團隊合作能力等的提升。從學生自身角度，要遵守人際交往中的原則，并掌握其交往技巧，注重專業(yè)知識學習的同時可以加強人格鍛煉，提高其社會適應能力。通過學校、教師與學生自身的努力，可以保證大學生在后續(xù)的求職、工作過程中更好地應對社會上的困難與挑戰(zhàn)，在提升社會適應能力的同時，實現(xiàn)自身的進一步發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，面對大學生“就業(yè)難”境況，相應的教育單位必須堅持就業(yè)指導教學，而大學生也要增強認識，積極準備就業(yè)，通過提高大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)需求內(nèi)化程度來實現(xiàn)大學生的充分合理就業(yè)。