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“五項修煉”是著名的管理學者彼得·圣吉在《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》[1]中所提出的建立學習型組織的關(guān)鍵，即匯聚五項修煉或技能：第一項修煉是自我超越；第二項修煉是改善心智模式；第三項修煉是建立共同愿望；第四項修煉是團體學習；第五項修煉是系統(tǒng)思考。同樣，要想創(chuàng)建一支高素質(zhì)的編輯隊伍，也必須經(jīng)過系統(tǒng)的修煉，才能成為優(yōu)秀的職業(yè)化人才隊伍，為我們從新聞出版大國到新聞出版強國做出應有的貢獻。

修煉一：自我超越

自我超越是學習型組織的精神基礎(chǔ)，它教我們?nèi)绾螖U展個人能力，突破成長上限，不斷實現(xiàn)心中的夢想。學習是自我超越的不斷動力。提高編輯隊伍的學習能力，促進知識的良性轉(zhuǎn)換，也是團隊文化的一種體現(xiàn)。

首先，要樹立全新的學習理念。強化編輯培訓，完善學習培訓制度，突出“培訓是編輯最大的福利”。形成全面的立體化教育培訓格局，持續(xù)開展不同主題、不同層次的培訓教育，提高編輯的全媒體素養(yǎng)。各種崗位技能競賽使得編輯在競爭中取長補短、增長才干與學識。

其次，是要規(guī)范學習行為。要制訂團隊學習實施計劃和學習條例。要建立促進學習的體系。在學習過程中，要圍繞團隊的核心競爭力，制訂一套評估編輯團隊和個人發(fā)展的體系。要鼓勵編輯提出創(chuàng)新建議。對于編輯的意見和建議及時地給予反饋。要保證知識的傳播和學習渠道的暢通。

最后，作為編輯要立足于本職工作，連續(xù)地、系統(tǒng)地、有針對性地學習，豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，造就和鍛煉適應市場經(jīng)濟和全媒體時代背景的綜合能力。既要具有本專業(yè)的背景，也要熟悉出版流程。在工作中多向其他專業(yè)的編輯學習與請教，彌補自身知識結(jié)構(gòu)的不足。在編輯中間可以成立學習小組，編輯之間互為教師，讓不同學科的知識互相交流，融會貫通。

修煉二：改善心智模式

多年來，我們處理事物的經(jīng)驗已經(jīng)變成了一種框框或是結(jié)構(gòu)，改善心智模式就是要幫助我們改善心理素質(zhì)和思維方法，讓我們走出框框，激活思維。

編輯要學會把鏡子轉(zhuǎn)向自己。在工作和生活中遇到問題和困難，不能首先把責任推給別人，歸罪于外。例如，一本書稿編校之后，有的編輯看到問題很多，埋怨作者或是校對的大有人在，卻從來沒有先自我審視一番。所以，一事當前，先照照自己的心態(tài)正不正，反思自己的責任或過失，發(fā)現(xiàn)自身的問題，并尋找解決方法。

編輯要做到欲納新水、先空其壺。團隊是一所大學，工作也是一種學習。從事出版行業(yè)的新編輯較少出身于出版專業(yè)科班，大多數(shù)一畢業(yè)就直接走上工作崗位，缺乏必要的、系統(tǒng)的出版知識，以干代學的現(xiàn)象十分常見。[2]團隊老編輯則傳承了團隊的好傳統(tǒng)，工作經(jīng)驗十分豐富，但他們?nèi)狈π轮R和新技術(shù)。兩者要互相學習，取長補短。因此，要重視新時期的“傳幫帶”工作。

編輯團隊領(lǐng)導者不斷改善本身的心智模式，可以提高管理的能力；編輯擁有較佳的心智模式，就能很快適應環(huán)境的改變，做決定時更加自信，執(zhí)行起來更有效果。不要將個人偏好的心智模式強加于他人，不要刻意追求編輯之間的看法一致，多樣化的心智模式會造成多樣化的觀點。

修煉三：共同愿景

“當一群人執(zhí)著于一種心中的愿景時，便會產(chǎn)生一種力量，做出許多原本做不到的事情?！惫餐妇笆菆F隊編輯共同的理想，是團隊所追尋的目標。

團隊根據(jù)自己的出書方向和任務確定一定時期內(nèi)的目標，讓團隊的每一個編輯都融入總目標設定的環(huán)節(jié)。這個目標可以是長遠的，也可以是近期的。例如，“提升編輯素質(zhì)，增強文化自信”是我們追求的目標，也可以說是我們的共同愿景。在這種愿景的感召下，大家凝聚在一起，為出版強國的目標而奮斗。

但是愿景的實現(xiàn)不是一蹴而就的，要逐步完成。向目標邁進的同時，編輯團隊要有有效的人才激勵機制和公平的晉升機制。同時編輯團隊要著手建立目標管理制度，把編輯的具體工作和任務化作為目標，使共同目標和具體目標一起進行。領(lǐng)導和管理層大膽地放權(quán)，提供資金支持和制度引導，使編輯明確自己的發(fā)展目標以及團隊共同的目標，把握兩者的平衡和統(tǒng)一。

共同愿景喚起了團隊的使命感。團隊由此看到了其在社會中的定位，看到了自身的歷史責任，編輯感到自己屬于一個優(yōu)秀的團隊。共同愿景使編輯把個人的職業(yè)理想融入團隊理想，使得團隊和編輯的關(guān)系更加緊密。編輯樂于投入、敢于奉獻，在工作中充滿激情和樂趣。

修煉四：團隊學習

團隊學習具有兩個特征：團隊目標一致與知識共享。團隊要想實現(xiàn)共同目標，開展團隊學習、提倡知識共享是必不可少的過程。[3]

團隊的決策層和管理層帶頭學習，帶領(lǐng)團隊一起學習，不斷創(chuàng)新團隊的學習方法和途徑，形成良好的學習風氣。團隊可以建立專門的人力資源管理團隊、任務項目管理部門和小組來管理“學習型”組織的建立和運行。

團隊管理者將各部門編輯參加培訓的課件、調(diào)研報告、學習心得等資料及時上傳到一個設定的平臺上，供廣大編輯交流和分享；建立一套完善的學習培訓考核制度和相應的激勵體制，發(fā)掘出學習能力突出、團隊意識強的人才作為榜樣，帶頭做表率。團隊只有在團隊合作中才能不斷增強團隊的整體能力，提高編輯的整體素質(zhì)。

加強團隊學習的同時，培養(yǎng)團隊精神是團隊不可缺少的成功法寶。編輯之間應該互相信任、互相幫助和互相尊重，作為獨立個體要有表達創(chuàng)意和建議的權(quán)利，只有這樣才能營造和諧進步的團隊環(huán)境。如舉辦出版策劃、出版創(chuàng)新大賽、圖書設計大賽、編校大賽、圖書營銷大賽等，使得比賽形式更加豐富多彩。

修煉五：系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考要求我們整體地、動態(tài)地、本質(zhì)地去思考解決工作生活中遇到的問題。

首先，要整體思考，防止分割思考，要全面地看問題。對于一個團隊的某一個組織或部門來說，團隊就是其生存的空間，團隊成員要從系統(tǒng)的角度思考問題，形成整體意識、全局觀念和動態(tài)平衡的思想。無論是主體策劃還是作品組配，無論是物色作者，還是讀者反饋調(diào)查等，都要全面地思考，整體把握。

其次，要動態(tài)思考，防止靜止思考，也就是要發(fā)展地看問題。有些小事可以糊涂，但有些小事如經(jīng)過系統(tǒng)會被放大，會給一個團隊會帶來重大影響，所以一定要防微杜漸，對一些小事保持清醒的頭腦。從稿件策劃到圖書上市銷售，中間會產(chǎn)生很多問題，我們不能遇到一點困難就喪失信心，要發(fā)展地看問題。

最后，要本質(zhì)思考，防止表面思考，也就是要辯證地看問題。出版市場信息煩瑣復雜，目標市場采取什么樣的定位策略，市場調(diào)查和預測采取怎樣的方法，市場營銷采取什么樣的方式都是要我們本質(zhì)思考，準確定位。

一個團隊一旦學會系統(tǒng)思考，實際上就變成了一個學習型組織。它不僅能使編輯的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，更重要的是，提升了組織的整體能力。編輯不僅工作得有績效，而且提升了工作的幸福感；編輯們彼此信任、學習，有默契，為了共同愿景和共同目標努力開拓創(chuàng)新，追求完美圖書品質(zhì)。

結(jié)語

優(yōu)秀的編輯隊伍應該是進行“第五項修煉”的學習型的一流團隊。它的愿景是令人感動的，團隊的編輯都能夠自我超越，在優(yōu)秀的團隊中學習來激發(fā)集體的智慧，為團隊的發(fā)展獻謀獻策，為實現(xiàn)共同的愿景不懈地努力，使其成為能夠感動自己，感動消費者，感動社會的一流團隊。

[1]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[2]許士杰.學習決定命運——關(guān)于創(chuàng)建學習型出版社的思考[J].出版科學，2006（1）：59.

[3]李伶俐，李嬌麗.高校行政管理隊伍團隊學習的必要性和途徑探究[J].教育理論研究，2010（2）：213.