王 琴

（長治學院 中文系，山西 長治 046011）

一、新聞采訪與寫作課程實踐教學現(xiàn)狀

《新聞采訪與寫作》是新聞專業(yè)中的一門核心課程。而在新聞采訪與寫作課程中實踐教學又是該課程非常重要的環(huán)節(jié)，但是在很多的地方高校中實踐教學卻被忽視。

（一）教學中實踐課時不足

實踐教學在《新聞采訪與寫作》的教學中起著非常重要的作用，但是在課時數(shù)的體現(xiàn)卻是不夠的。以長治學院為例，《新聞采訪與寫作》在教學大綱中的總課時是86，實踐課時只占到了8個課時，而這8個課時不需要有任何形式的體現(xiàn)。所以也就導致了很多教師在教學中并不重視實踐教學，甚至改為了理論課時進行講授。

（二）校內校外實踐平臺缺少

除了實踐教學課時的不充足之外，現(xiàn)階段在教學中還存在的問題是學生校內外的實踐機會的缺少。以前學生在校內的實踐機會不是特別多，基本上就是完成老師布置的作業(yè)，而校外的實習也是到了大四的時候才去實習單位進行短期的實現(xiàn)，達不到鍛煉的效果，所以也就導致學生的實操能力弱，很難很快的上手進行采訪、寫作、編輯。為了改變這一現(xiàn)狀長治學院新聞學專業(yè)今年開設了三個實踐平臺，分別是雅頌影視工作室、長新傳媒志微信公眾號、《微言》雜志，這些實踐平臺都是在指導教師的監(jiān)督下，學生自己拍攝、采訪、寫作，通過這些實踐平臺來讓學生鍛煉實踐能力。

（三）學生實踐時間有限

學生實踐時間的有限，也是導致學生實踐能力弱的很重要的原因。以長治學院為例，學生在校內的實踐基本以完成作業(yè)為主，并無固定的實踐時間。而校外的實踐時間是安排在大四的下半學期，時間為兩個月左右；從實習的時間上來講也有點短，導致很多的學生還沒有能夠真正學會獨立進行選題策劃、采訪及后期制作實習時間就到了，也很難讓學生能夠真正的對新聞行業(yè)有更深入的了解。

二、新聞采訪與寫作課程實踐教學改革的必要性

新聞采訪與寫作課程是新聞學專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要講授記者在采訪中如何選題、如何進行采訪、如何寫作新聞。新聞采訪與寫作培養(yǎng)的是記者采訪寫作的基本能力，也是每個記者必須要掌握的能力。[1]但是在實際的教學中，由于實踐課時的缺少及實習時間的限制等原因，學生進行的實踐是有限的，結果導致很多學生在畢業(yè)時，都沒有真正地采訪過一次，沒有寫過一篇稿件。學生對新聞采訪與寫作的學習依然停留在課本上，沒有真正地在實踐中進行實際的操作，沒有真正能夠掌握到采訪寫作的技巧，也沒有能夠掌握到記者必備的基本能力，應該說新聞采訪與寫作的教學是失敗的。鑒于此，《新聞采訪與寫作》課程應該根據(jù)現(xiàn)有的情況制定出合理的教學大綱，并對課程的教學內容和方法做出相應的調整。

三、新聞采訪與寫作課程實踐教學改革的策略

根據(jù)現(xiàn)有的教學大綱及教學效果，計劃從以下幾方面對《新聞采訪與寫作》課程的實踐教學進行改革。

（一）夯實采寫基礎

1.改革教學大綱，延長課程內容

以長治學院為例根據(jù)現(xiàn)有的教學大綱，學生在大學二年級才開始接觸新聞采寫且實踐課時有限，在新聞采訪與寫作課程結束之后并未有相應的采寫類課程跟進，在剩下的兩年時間里學生基本上不會再有采訪寫作的實踐機會，這種情況致使學生對采訪和寫作的能力掌握不夠，且無法鞏固，導致在大四進入實習單位后無法馬上上手。

根據(jù)這種情況建議調整教學大綱，建議新聞采訪與寫作課程可做適度的延長，讓學生在大三大四有可以不間斷的進行采寫能力的培養(yǎng)，而不是集中的分配在大二學年。例如可以在大學二年級開設基礎采訪寫作，主要教授的內容為要求學生掌握基本的采訪知識以及消息通訊的基本寫作要求；而到了大學三年級和四年級則可以在基礎采訪寫作的基礎上開設高級新聞采寫課程比如調查類新聞報道，特稿寫作等，這類課程可以設為選修課也可以分專題開設。所有新聞采訪與寫作類的課程都要求學生要以新聞作品作為最后期末成績的評判標準，這樣才能讓學生真正有動手采訪寫作的實踐機會，才能培養(yǎng)學生真正的采寫能力。在筆者的課堂上雖然學生在這個學期才開始接觸采訪，寫作還完全沒有接觸，但是要求他們開設微博并要求每人每周更新兩次微博，微博的內容是身邊發(fā)生的新聞故事。從學生的微博作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)雖然還沒有開始學習寫作，但有的同學已經基本可以將一個新聞事件描述清楚，而且也讓學生發(fā)現(xiàn)了自己身邊、校園內外很多有意思的新聞選題，學生整體的作業(yè)情況高于預期。

2.培養(yǎng)新聞感，開展讀報評報

除了在教學大綱上做適度的調整之外，還可以在通過一些課程的設置讓學生提前對新聞有更深入的理解，也便于在大學二年級的時候銜接《新聞采訪與寫作》課程。比如在大一的時候可以開設讀報評報的課程，該課程的內容是可以讓學生分組對各類的報刊或者新聞類APP進行分析，分析他們的各自的內容特色、各自的排版特色、各自在某些報道上存在的問題以及如何改進。學生分組完成后，指導教師在課堂上對學生的分析進行點評和指正。該課程設立的目的是讓學生學會看新聞讀新聞，并且可以自己對新聞進行評判并加入自己的理解，并且能夠成為新聞的發(fā)燒友，真正熱愛新聞。這樣在大二學年學習到新聞采寫的時候才不會是在完全沒有接觸過新聞報道的基礎上就開始學習，而是通過前期的學習能夠在新聞采寫的課堂上找到學習的方向。

（二）增強實踐訓練

在新聞采寫的課程設置中最為突出的問題就是實踐課時嚴重缺少，讓學生對采寫的學習基本上停留在了課本內容上，很少有進行實踐的機會。在對新聞采訪與寫作課程進行實踐教學改革時很重要的就是增強實踐訓練。

1.開展豐富的校內實踐活動

校內實踐在實踐中仍然是很重要的環(huán)節(jié)。在校內開展實踐訓練可以從以下幾方面展開。首先，在課堂上以創(chuàng)建各種不同情景模式，讓學生分組根據(jù)不同的情景模擬記者及采訪對象，讓學生首先在課堂上可以對采訪過程有所熟悉。[2]其次，在學校內搭建多層次的教學實踐平臺，讓學生有施展的空間。長治學院新聞學專業(yè)現(xiàn)在有雅頌影視工作室、長新傳媒志微信公眾號、《微言》雜志三個實踐平臺，每個平臺的針對性是不一樣的。雅頌影視工作室主要是視頻新聞及紀錄片的制作，長新傳媒志微信公眾號主要是報道校內新聞、《微言》雜志主要是人物專訪及深度報道。內容側重的不同可以讓學生在各個領域都可以進行實踐和學習。實踐平臺運行近一年的時間取得了不錯的成績。第三，在校內還可以根據(jù)課程內容配合學校的一些大型活動進行新聞采寫實踐活動。比如校運動會、校藝術節(jié)、開學迎新等活動，都可讓學生進行采訪報道、拍攝。讓學生從課堂的模擬采訪進行真正的采訪現(xiàn)場。

2.參加多層次的校外實踐活動

校內的實踐活動是有限的，更應該加強學生在校外的實踐活動，讓學生走進真正的新聞現(xiàn)場。首先，學?？梢越M織學生統(tǒng)一參加當?shù)氐囊恍┐笮突顒?，分小組進行采訪報道，比如：長治制造展銷推介周、長治文化藝術節(jié)、長治國際馬拉松賽等大型活動，讓學生在這些大型的活動中學會去主動尋找新聞線索，選擇采訪對象，制作新聞作品；通過這些真正的新聞現(xiàn)場讓學生對所學的知識進行實踐。其次，學校可以加強和當?shù)匦侣剢挝坏穆?lián)系，一方面可以邀請當?shù)氐男侣剰臉I(yè)者走進新聞課堂用他們的真實經歷和學生進行交流，另一方面可以讓學生去新聞單位進行參觀學習，真正了解新聞是如何制作出來的，增強他們對新聞的興趣。第三，鼓勵學生積極申請去新聞單位實習的機會?，F(xiàn)在很多的媒體都會在假期給學生很多的實習崗位，學生可以將在校內實踐平臺上制作的新聞作品推薦給實習單位來爭取崗位，多去實習增加實踐經驗。

3.增加校內校外學生的實踐時間

長治學院現(xiàn)階段的實習時間集中在大四下半學期，為期兩個月左右，但是這個實習時間對一個學生成長為一個合格的記者是不夠的。根據(jù)現(xiàn)有的情況可對學生的實習進行調整。首先，可以在三年級的時候，選擇一個月的時間進行一個短期的小實習。小實習的目的是讓學生在進行了一段時間的理論學習后，進入真正的實習操作，從中總結自己存在的問題并為下一個階段的學習找到方向。第二，增加在大四下半學期的實習時間，增加為3-4個月時間。讓學生可以對制作新聞的每一個環(huán)節(jié)都能學習到。第三，長治學院現(xiàn)階段學生的畢業(yè)論文還基本以理論寫作為主?？梢钥紤]改為學生分組制作新聞作品作為畢業(yè)作品，論文答辯時以新聞作品的制作水準及對新聞作品的答辯情況作為最終的畢業(yè)作品成績。通過制作新聞作品讓學生能夠觀察周邊的新聞事件，并將所學融入到新聞作品中去。而這項畢業(yè)論文的改革深圳大學已經開始了好幾年，而且在學界和業(yè)界都取得了很好的口碑。

（三）開展導師負責制

在所有的實踐活動中，指導教師是一個不可或缺的角色。指導教師的對學生的及時指導對學生在采寫方面的進步和提高起著很重要的作用。但是在很多的高校中，負責新聞采訪與寫作教學的教師基本上是一到兩名，讓一兩名教師來負責所有學生的實踐作業(yè)的指導，這種工作量很難完成。為了能夠對學生進行更好的指導建議可以實行導師負責制。

1.導師負責終身制

學生從入校開始就會被分給各自的指導教師。在大學四年中，學生的所有實踐作業(yè)及最后的畢業(yè)作品的指導工作都由同一名教師負責。這樣老師可以通過對學生作品的每一次指導來觀察學生的進步及存在的問題并可以進行及時的交流，有利于學生的進步，也有利于教師對學生的了解。

2.組建導師團隊

在建立導師負責制的同時，同時還要組建導師團隊。導師團隊每個一段時間要組織一次會議，要針對每個階段的實踐作業(yè)進行總結和點評。要總結近期的實踐作業(yè)是否布置的合理，學生的完成度如何，以及下個階段的實踐作業(yè)要做如何的調整。因為導師團隊的各個教師分別負責不同的專業(yè)課程，在會議中可以根據(jù)各自的課程來綜合設計每一次的實踐作業(yè)，也能夠讓學生實踐作業(yè)更加的專業(yè)性。

新聞采訪與寫作的課程性質決定了實踐教學在課程中所起到的重要作用，但這也恰恰是現(xiàn)階段在新聞采寫課程中所被忽視掉的。實踐教學的成功與否決定了學生是否能夠真正掌握新聞采寫的能力及未來是否能夠成為一個好的記者。通過對新聞采訪與寫作課程實踐教學的改革，培養(yǎng)出具有良好采寫能力的新聞從業(yè)者，是新聞采訪與寫作課程要達到的最終目標。