徐俊杰 張家口市體育局

新媒體的變化與更迭始終關系著各行各業(yè)的發(fā)展，就教育界來說，新媒體起到的實際作用仍然不可小覷。體育教學作為培養(yǎng)學生綜合素質、鍛煉學生體魄的一門學科，也同樣會受到新媒體的影響與帶動。基于新媒體背景，怎樣探索新型教學方式，激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的體育潛能，成為現階段高校重點關注的課題之一。

一、分析當前高校體育教學的發(fā)展現狀

(一)教師對新媒體的應用能力不強

當前在各大高校中，普遍存在教師對新媒體的應用能力較差的問題。體育教師在實際的講解中，難以將多媒體靈活應用到體育課堂講解中，在體育課中仍然慣用傳統(tǒng)型的教學方法與模式。針對新媒體應用情況，體育教師只是借用如微信、QQ等媒體軟件向班級同學發(fā)送上課安排信息，并沒有運用新媒體平臺向學生傳達體育練習方法與體育教學內容等信息，缺少利用新媒體向學生傳達教學信息的意識。

(二)體育教學內容標準化嚴重

縱觀我國高校體育教學內容與體育項目等，都有較為明確的規(guī)定，例如所處階段不同教授哪種運動技能，采用何種教授方法等，體育教師都必須按照標準規(guī)定進行。針對運動基礎不同、學習需求不同的學生，這種過于標準化的教學模式產生的教學效果不容樂觀。就當前教學情況來說，主要存在兩種組織形式，其一，學生選定體育項目組班教學；其二，指定體育項目按班開課。這兩種教學形式都以教授基礎的體育技術為主，導致學生學習體育項目的范圍較小。

(三)學生對當前體育教學缺少興趣

經過對我國高校學生體育學習情況的調查發(fā)現，高校學生對當前體育教學的評價較低，學生更傾向于以新媒體為手段進行體育學習。而反觀當前的體育教學現狀來說，學生對體育課教學認可度相對較低。究其原因在于學生難以按照自己的興趣選擇喜歡的體育項目，體育教授的技能與內容與自身運動水平不相匹配，對體育教師的教學方法不適應等，致使大多數學生無法在體育學習中找到興趣點。

二、新媒體背景下提高高校體育教學的有效策略

(一)培養(yǎng)體育教師運用新媒體教學的能力

當下，新媒體教學手段再新穎，體育教學內容再豐富，如果脫離體育教師的參與，都將是無源之水、無本之木，體育教學也無法煥發(fā)新的生機。故此，高校應培養(yǎng)體育教師運行新媒體的能力，學會利用新媒體教學技術開展體育教學，并通過新媒體平臺，獲取先進的教學方法，學習新穎的教學方式等，向學生傳授體育知識。例如教師可以利用微信群、QQ群等與學生探討體育項目知識，將一些關于體育信息的資源傳送給學生，供學生觀賞，并與學生溝通，了解學生的體育基礎，針對性地開展教學。

(二)篩選信息豐富體育教學內容

體育教師應學習對一些基本的教學信息進行合理篩選，鑒別以及加工，以便于更好地向學生傳遞教學知識。與學生群體相比，教育部門與高校體育組對含有價值信息的篩選與加工能力更強。對信息篩選的有效手段主要有兩種：其一，在海量信息中選取具有價值的信息；其二，對學生感興趣的體育項目與體育知識進行合理篩選。教育部門可以按照第一種手段，豐富體育教學內容。體育教師可以根據第二種手段，搜集學生較為感興趣的內容與體育知識，對其進行篩選加工，并將篩選的內容加到日常教學中。這樣一來，既可以豐富教學內容，又能夠激發(fā)學生的興趣，并且體育教師也實現自我價值，提升整體的體育教學效率。

(三)激發(fā)學生的學習熱情與興趣點

置身于網絡信息化時代，學生們普遍對新媒體的認可度較高，因此更容易接受新媒體教學方式。當前階段，絕大多數的學生傾向于創(chuàng)新性較強的新媒體教學，導致對傳統(tǒng)體育教學模式較為排斥。因此，高?？梢岳眯旅襟w平臺進行體育教學。例如，體育教師可以將自身的教學與示范講解等錄制成視頻形式，并將視頻傳到新媒體平臺中，增加與學生的互動，通過觀看學生對此評論，了解學生的真實想法與實際需求。并且學生可以隨時隨地觀看教師的講解內容，并將自己學習體育項目如乒乓球、羽毛球等項目的練習視頻上傳給教師，教師通過視頻的暫停功能、截圖功能、回放功能等對學生進行合理糾錯，使學生能夠及時改正。這一過程有利于調動學生參與的積極性，使學生高度配合體育教學的開展。

綜上所述，信息技術的不斷發(fā)展產生了越來越多的科技成果，新媒體作為信息時代的代名詞，不僅推動了教育行業(yè)的發(fā)展，并且改進了教學內容與教學方式，在一定程度上提升了教學質量與效率。新媒體時代背景下，我國高校體育教學中，應合理將新媒體融入到教學中去，優(yōu)化教學資源，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的體育觀念，并充分利用新媒體推動體育教學的順利開展。

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