蔣婷

（揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇泰州 225000）

近年來，我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)逃块T所倡導(dǎo)的“產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”持有不同的想法和觀點(diǎn)。經(jīng)過近五年來的激烈討論，對(duì)產(chǎn)教融合的觀念形成了三種：產(chǎn)教融合就是將產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)全方位融入教育系統(tǒng)中去，讓兩者相互協(xié)同；產(chǎn)教融合是指將單一的教育與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)大化；產(chǎn)教融合是指讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)在更深一面的層次上進(jìn)一步合作，相互促進(jìn)。國家教育部綜合了以下三種不同概念的理解[1]將以上三種觀點(diǎn)的統(tǒng)一說法之后形成了“產(chǎn)教融合”的標(biāo)準(zhǔn)定義，所以教育部統(tǒng)一提出精心培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，全面開發(fā)技術(shù)，研究進(jìn)程中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步和發(fā)展的計(jì)劃。

1 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

我國目前最為窘迫的社會(huì)現(xiàn)狀就是就業(yè)壓力問題，失業(yè)率和就業(yè)率一直呈現(xiàn)反比增加。其主要表現(xiàn)在以下方面：目前高等院校在納新人數(shù)的層面上又大幅度提高了，這樣使每年在校畢業(yè)生的人數(shù)也逐漸增加，從2000年至2013年，我國普通高等院校在畢業(yè)人數(shù)上就由原來的100萬上升到700多萬[2]，在這樣的社會(huì)壓力下，并且以16.5%的速度在數(shù)值上增長(zhǎng)。高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況堪憂。

2 分析產(chǎn)教融合為視角的研究現(xiàn)狀

2018年4月27日，教育部舉行了一次有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育主題的發(fā)布會(huì)，針對(duì)于《職業(yè)學(xué)校-校企合作促進(jìn)辦法》進(jìn)行講解分析[3]，活動(dòng)過程中，由教育部共同提出將《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》重點(diǎn)融合產(chǎn)教的方針，與各個(gè)校企長(zhǎng)期合作提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到產(chǎn)教深度融合的目的。校企合作是一種提高教學(xué)質(zhì)量的治學(xué)模式，目前現(xiàn)代的職業(yè)教育主要表現(xiàn)在三個(gè)層面：管理體制層面上的產(chǎn)教融合、治學(xué)模式層面上的產(chǎn)教融合、課程教學(xué)層面上的產(chǎn)教融合。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與山東商業(yè)集團(tuán)有限公司的合作是國內(nèi)在產(chǎn)教融合、校企合作方面的成功案例，但大多數(shù)的職業(yè)院校并沒有找到很好的途徑去實(shí)現(xiàn)雙贏，并且在理論界對(duì)于校企合作有效性的研究分析并不是很多。

3 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校的建設(shè)核心

（1）調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置；作為職業(yè)高校，必須綜合識(shí)別每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，科學(xué)合理設(shè)置課程項(xiàng)目，不斷地發(fā)現(xiàn)教育問題，整改教育體系方針，達(dá)到教書育人，服務(wù)社會(huì)的目的?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定高職院校本身就是依據(jù)為社會(huì)服務(wù)為本，走產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)道路，為國家培養(yǎng)和打造出優(yōu)秀人才的目的；作為社會(huì)企業(yè)，必須要輔助各個(gè)院校，配個(gè)各個(gè)院校完成人才培養(yǎng)的教育工作。

（2）2014年6月我國教育部門發(fā)出文件指令 《提升現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)教育的發(fā)展步伐》，這是一次以產(chǎn)教結(jié)合為本質(zhì)的專業(yè)化教學(xué)建和研究方向[4]，在此次文件頒布之后，間接促進(jìn)許多教育家陸陸續(xù)續(xù)開始深入投入和研究，也有許多高校采取本次教學(xué)教育的方針并且結(jié)合了自身高校的教學(xué)情況展開新的教學(xué)辦學(xué)政策，全方位的整改教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、管理系統(tǒng)等方面，為社會(huì)培養(yǎng)更多卓越的人才做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（3）高職院校應(yīng)該在本質(zhì)上對(duì)原有的古板的教學(xué)模式提出大幅度的整改；結(jié)合產(chǎn)教融合的職業(yè)院校應(yīng)從下面幾方面出發(fā)：首先致力于課程的整治和改善，學(xué)校和社會(huì)大力鼓舞和提倡學(xué)生深入產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)良教育思想，給學(xué)生們做思想工作，在選擇專業(yè)時(shí)將自己未來道路上的發(fā)展同國家發(fā)展相結(jié)合，提升自己成為全方面的應(yīng)用型人才——供社會(huì)發(fā)展需要的人才，增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及研究的科學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，使得課程教學(xué)模式全方位，多層次的文化改革。

（4）要明白教育改革不只是跟著企業(yè)的腳步，更是要結(jié)合企業(yè)的需要，清楚企業(yè)需要什么類型的人才。分別從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的角度和需求出發(fā)，進(jìn)一步將他們與人才培育相互結(jié)合起來，在詳細(xì)的課程整改中，分別對(duì)理論性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)做出具體化、教學(xué)化、應(yīng)用化的處理和升級(jí)，源于理論知識(shí)但是升華為應(yīng)用教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)不迷茫、不虛擬。

4 高職院校產(chǎn)教融合的可行性方案

（1）構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程系統(tǒng)；學(xué)校根據(jù)具體情況進(jìn)一步提出策劃和管理政策，并根據(jù)每一級(jí)學(xué)生綜合能力水平將學(xué)生分成新生進(jìn)階、專業(yè)培訓(xùn)、能力拓展三個(gè)板塊，通過劃分以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，但是每個(gè)板塊的教學(xué)核心是一致的，其核心是深入教學(xué)理論知識(shí)和研究能力，職業(yè)技能操作等相關(guān)專業(yè)要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)到位，切記不能只停留在理論知識(shí)的教學(xué)，這樣就不能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，從而發(fā)揮不了產(chǎn)教融合的真正作用。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)；以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和研究能力為目的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，通過對(duì)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的劃分，將其劃分為檢驗(yàn)課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)深度實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)驗(yàn)深度實(shí)訓(xùn)三的部分。經(jīng)過第一部分的考核，該專業(yè)的學(xué)生一部分通過則可進(jìn)入下一部分的實(shí)驗(yàn)深度實(shí)訓(xùn)，接著對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的應(yīng)用和研究，若是一部分學(xué)生未通過本次考核，則要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固理論知識(shí)，或者通過該輪的理論知識(shí)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)牢記相關(guān)的理論知識(shí)。以這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全方位的吸收和武裝，深度實(shí)踐和駕馭理論知識(shí)。

（3）建立有專業(yè)色彩的實(shí)訓(xùn)基地；針對(duì)不同專業(yè)建立和開放相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在此可以接受更為專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。例如，某實(shí)訓(xùn)基地要培養(yǎng)部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，通過這樣的實(shí)訓(xùn)基地加上課程相關(guān)軟件配置，建立模擬實(shí)訓(xùn)廳等方式進(jìn)一步提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生動(dòng)手操作的條件和環(huán)境，除此之外，學(xué)生的實(shí)體化訓(xùn)練一定范圍和高度上與校外企接對(duì)，學(xué)生不僅要接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，還有機(jī)會(huì)與校外企業(yè)合作，充分利用此次機(jī)會(huì)得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。

（4）提倡高校舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；各個(gè)高校需要經(jīng)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們合作參與，提高社會(huì)關(guān)注度，為在校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校可以與校外企業(yè)聯(lián)系合作共同舉辦此類型的活動(dòng)。這種活動(dòng)將學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)相融合，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)成長(zhǎng)，進(jìn)一步推廣了產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)思想和方針，推動(dòng)了產(chǎn)教結(jié)合的改革進(jìn)程。政府也要大力度的扶持各所高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)和比賽，要高度重視和支持國家對(duì)于人才的培育。

（5）設(shè)立賽制，給予獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽，不同的等級(jí)給予不同厚度的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣。目的在于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立志成為應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)的良好品質(zhì)。目前國內(nèi)涌現(xiàn)出一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“青年杯”“全國大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽”等。這些比賽具有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高團(tuán)隊(duì)精神與合作精神的功能。學(xué)生通過此類比賽，不僅能夠獲取技術(shù)上的進(jìn)步，提升自我自信心，而且還能通過比賽有效認(rèn)知自己的不足，后期努力改善不足，將自己提升為一名更全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。近幾年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽引起了學(xué)校師生和社會(huì)人士的高度關(guān)注。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)模式多元化，從產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，做好教育改革政策，使更多優(yōu)秀人才涌出社會(huì)，國家對(duì)人才需求不足的現(xiàn)狀得以改善，如此一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)便能有效的改善社會(huì)多方面的壓力，使得人才更適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，也為國家社會(huì)的進(jìn)步提供了優(yōu)秀資源，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面做出巨大貢獻(xiàn)。