龐春曉

（北京科技職業(yè)學(xué)院，北京 100000）

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是怎樣影響著學(xué)習(xí)？它對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有怎樣的影響呢？在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)揮自身的價(jià)值和教育功能呢？這些問(wèn)題都是值得我們?nèi)ニ伎肌⑻剿鞯膯?wèn)題。該文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了探討。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教育更加開(kāi)放化，教學(xué)資源更為豐富

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有著豐富的教育資源，這些教育資源都聚集在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中，學(xué)生們只要上網(wǎng)就能夠隨時(shí)、隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資源。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，許多的紙質(zhì)英語(yǔ)教材很多都有電子版的，在網(wǎng)上都能夠查到；在線學(xué)習(xí)資源也非常豐富，各種類(lèi)型的聽(tīng)力材料、閱讀資料都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲?。桓鞣N各樣的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如華爾街英語(yǔ)等；練習(xí)、測(cè)試題的自動(dòng)批閱等，便于學(xué)生們更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[1]。

1.2 教師與學(xué)生的界限變得更加模糊

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的掌控者。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更多了，師生間的“天平”不再只是偏向與教師。師生角色變得更為開(kāi)放，處于互幫互助的狀態(tài)。這時(shí)，教師必然需要調(diào)整自身角色的定位，從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，同時(shí)，還面臨著新的媒介挑戰(zhàn)。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的引領(lǐng)是不可獲取的。其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇學(xué)習(xí)資料；其二，要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還要能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

1.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰

在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，其非常重視知識(shí)、能力、素質(zhì)方面。隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性及人文目標(biāo)更加清晰，即需要培養(yǎng)社會(huì)所需的語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型英語(yǔ)人才；培養(yǎng)一批跨文化、跨國(guó)際視野的人才。讓學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通能力、交流能力及合作能力，具備人文素養(yǎng)，成為一名合格英語(yǔ)人才[3]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容從僵化向適宜性轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是說(shuō)會(huì)幾個(gè)單詞就行了，是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，但是很多的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)成績(jī)并不好，查漏補(bǔ)缺，為他們搭建一個(gè)結(jié)構(gòu)完整清晰的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)十分重要。凡是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如詞匯、短語(yǔ)及句型等都必須要建立在一個(gè)完整的思維框架下，才有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和水平。線上或線下，課內(nèi)外學(xué)習(xí)，內(nèi)容需要精心挑選，做好整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

有了完整的結(jié)構(gòu)，還要確保內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的科學(xué)有效性，比較重要的是要保證內(nèi)容有料、富有趣味性。有料，也就是內(nèi)容要精，有針對(duì)性。首先，我們要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新。語(yǔ)言要鮮活、真實(shí)，要將那些生編硬造的內(nèi)容剔除掉，傳統(tǒng)滯后、缺乏時(shí)代感的文章也可以剔除，所以，教材的選擇很關(guān)鍵。其次，在高職英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容包含語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)兩個(gè)大板塊，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還應(yīng)該具備技能指向性，即學(xué)生們必須要掌握某種培養(yǎng)目標(biāo)及有關(guān)技能，如口語(yǔ)、聽(tīng)力等，而并不是僅有形式，坐在教室打發(fā)時(shí)間。內(nèi)容需要大于形式，但并不是說(shuō)形式?jīng)]有意義。一個(gè)寓教于樂(lè)的課程資源可以吸引學(xué)生們的注意，讓他們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但教學(xué)內(nèi)容和形式要隨時(shí)更換，再好的教學(xué)形式若是重復(fù)使用，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。所以，英語(yǔ)教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中，除了要科學(xué)選用教科書(shū)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣味，如進(jìn)行角色扮演、做游戲、小組展示等，同時(shí)，還要借助好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)需要讓學(xué)生盡可能從多種渠道、用多種形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在親身體驗(yàn)和感受的過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，開(kāi)闊他們的視野，開(kāi)發(fā)他們的思維，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水平[4]。

2.2 強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)，向內(nèi)化吸收，學(xué)以致用

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還包含文化、人格等內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)有如下幾種方式：在接受中學(xué)習(xí)、在練習(xí)中學(xué)習(xí)、在聯(lián)系中學(xué)習(xí)、在重構(gòu)中學(xué)習(xí)、在反思中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在比較中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用，重視學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)能力的提升，將以信息傳輸為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們內(nèi)化吸收為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些重要的單詞短語(yǔ)，要重點(diǎn)做好聽(tīng)、讀、寫(xiě)；對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，要有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，講求規(guī)則，學(xué)會(huì)聯(lián)想應(yīng)用；對(duì)于閱讀要靠學(xué)生們多積累，掌握一些學(xué)習(xí)技能，提高自身的閱讀能力；對(duì)于翻譯及寫(xiě)作內(nèi)容，要學(xué)以致用，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力；對(duì)于交流，則需要靈活地使用知識(shí)、技能?？傊褂谩绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”方式，更新傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲取者，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[5]。

而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)造了條件，智能手機(jī)、電腦等各種平臺(tái)的出現(xiàn)使學(xué)生們的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成了可能。如一款非常實(shí)用的軟件“英語(yǔ)趣配音”，通過(guò)給2min以內(nèi)的短視頻配音，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中各種英語(yǔ)資源非常多，學(xué)生們可以沖破傳統(tǒng)枯燥課堂教學(xué)模式的束縛，自由模仿、跟讀、配音練習(xí)等，提高英語(yǔ)聽(tīng)力及表達(dá)能力，從而真正喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。介紹并指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)是教師的職責(zé)之一，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在線學(xué)習(xí)也推動(dòng)了教學(xué)方式的變革，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 向以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向向課程互動(dòng)轉(zhuǎn)變

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)一批批社會(huì)所需要的應(yīng)用復(fù)合型英語(yǔ)人才。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心所在，具備統(tǒng)籌全局、導(dǎo)向及控制功能。在上文中也提高英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)主要分成知識(shí)、能力及素質(zhì)三個(gè)層面。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而優(yōu)化的重點(diǎn)就是深度學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)中，教師要將教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)完成，更要關(guān)注教學(xué)生成，將師生的主體性全面發(fā)揮出來(lái)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[6]。

要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，首先，就應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，高職院校可以多為學(xué)生購(gòu)置一些高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；其次，要將英語(yǔ)課堂教學(xué)中人際交互的優(yōu)勢(shì)和作用全面發(fā)揮出來(lái)，做好聽(tīng)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，交互的形式有很多，如group work，pair work...，可以根據(jù)自身需要靈活地進(jìn)行選擇，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量減少課堂講課的時(shí)間，重點(diǎn)做好學(xué)生們的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，牢牢把握住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢(shì)。教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)思想觀念、手段，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有利于學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源，更新教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。