蔣智華

（廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545006）

新時(shí)代大學(xué)生作為推進(jìn)現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的主力軍，供給側(cè)改革是國(guó)家針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，高校學(xué)生作為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的主力軍，必須要了解最新的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，了解當(dāng)前的國(guó)家政策。高校思想政治教育是高校學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國(guó)家政策的重要途徑，高校思政教育在開(kāi)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育部分時(shí)，不僅要將相應(yīng)的理論知識(shí)，還要將實(shí)際案例放在課堂中進(jìn)行分析教學(xué)，讓學(xué)生知道國(guó)家這一政策實(shí)施的意義，以及具體的實(shí)施方法。在教學(xué)方法上，高校思政教師也要根據(jù)教育部門(mén)的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。供給側(cè)改革對(duì)高校思政教育有著重要意義，高校思政教育可以直接依據(jù)學(xué)校的供需狀況開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓高校思政教學(xué)能夠從供給主體、供給內(nèi)容、供給方法、供給環(huán)境四方面開(kāi)展思政教學(xué)的創(chuàng)新。

1 高校思想政治教育與新媒體融合的重要意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益革新和全面應(yīng)用，大學(xué)生顯然已成了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的主力軍，大學(xué)階段正是塑造大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，高校如何在信息時(shí)代滿足大學(xué)生對(duì)信息資源的迫切需求，讓信息化、數(shù)字化成為當(dāng)今高校思想政治教育的新興手段和必然趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想政治教育中的創(chuàng)新融合，顯得尤為重要。

1.1 高校思想政治教育創(chuàng)新融合的必要性

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校思想政治教育的創(chuàng)新融合，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依據(jù)教育部門(mén)的要求逐步深化教學(xué)體制的改革，以此促進(jìn)高校思想政治教育在實(shí)際教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提升高校思政教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)運(yùn)用于高校思政教育，一方面提升思政教育的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也是逐漸將信息技術(shù)運(yùn)用的重要性滲透在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在尋求學(xué)習(xí)方法的時(shí)候能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)。

1.2 高校思想政治教育與新媒體融合的創(chuàng)新性

青年大學(xué)生的心理還不夠成熟，正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，容易受到外界環(huán)境因素的影響，對(duì)新興事物好奇易接受，新媒體顯然已完全融入大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作，并且成為一種非常有影響力的工具平臺(tái)。但新媒體是一把“雙刃劍”，將高校思想政治教育與新媒體有效融合，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，發(fā)揮其好作用，對(duì)提升高校教育教學(xué)效果和拓展發(fā)展空間有著十分積極的作用[1]。

2 供給側(cè)改革背景下我國(guó)高校思想政治教育 “供給”與“需求”現(xiàn)狀

供給側(cè)改革的主要目的在于提質(zhì)增效，在目前高校思想政治教育領(lǐng)域，其作為一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。高校思想政治教育對(duì)供給能力有較高的要求，此種能力對(duì)高校思想政治教育的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。根據(jù)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)前高校思政教育在實(shí)際教學(xué)中對(duì)供給側(cè)改革的關(guān)注度并不是很高，學(xué)生并不了解什么是供給側(cè)改革，這一改革在實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)行中是怎樣的，根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀來(lái)看：“供給”與“需求”兩側(cè)主要存在以下問(wèn)題。

2.1 供給與需求不平衡

目前在高校課堂教學(xué)過(guò)程中存在一些不平衡現(xiàn)象，深刻影響了其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師作為供給側(cè)教學(xué)改革的主要影響因素，盡管傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式表現(xiàn)出明顯教學(xué)問(wèn)題，漸漸無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)信息獲取的要求。但是大部分教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特殊需要，而是單純地根據(jù)自己的看法來(lái)選擇對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。除此之外學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一、內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，因而無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得教育教學(xué)改革流于形式[2]。

2.2 供給內(nèi)容存在“產(chǎn)能過(guò)剩”

“產(chǎn)能過(guò)?！笔巧a(chǎn)領(lǐng)域一種常見(jiàn)現(xiàn)象，主要是指生產(chǎn)能力的總和大于消費(fèi)能力的總和，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在高校乃至整個(gè)高校大思想政治教育領(lǐng)域也存在 “產(chǎn)能過(guò)?！边@種現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為相應(yīng)的教育內(nèi)容重復(fù)供給，教材知識(shí)模塊重復(fù)較多，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；與此同時(shí)，教材之間有部分內(nèi)容存在交叉重復(fù)，有的內(nèi)容在不同課程中多次出現(xiàn)，并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯差異。比如，《中國(guó)近代史綱要》《形式與政策》等課程中的很多內(nèi)容就明顯重復(fù)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)形成不良影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果[3]。

2.3 供給渠道傳統(tǒng)單一

供給渠道單一也是目前高校思想政治教育中常見(jiàn)的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異，用同一種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而不考慮一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)高校不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇同樣的教學(xué)模式，表現(xiàn)出教學(xué)模式單一的特征。其次教學(xué)手段缺乏合理性。其主要表現(xiàn)為一些高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少考慮到相應(yīng)的客觀實(shí)際，而是憑借主觀臆斷進(jìn)行教學(xué)，缺少相關(guān)調(diào)查研究，這種教學(xué)方法很容易出現(xiàn)供給與需求的背離，從而影響其教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 供給環(huán)境的缺失

相關(guān)統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)目前有很大一部分高校已具備開(kāi)展新媒體教學(xué)的條件。但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，供給環(huán)境缺失的問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。比如，在硬件建設(shè)方面，很多高校不愿意在新媒體設(shè)備、技術(shù)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面花大力氣和大資金，還慣性地認(rèn)為更應(yīng)傾向于技能技術(shù)的線下傳統(tǒng)教學(xué)；教師隊(duì)伍自身在新媒體應(yīng)用技術(shù)方面的能力也跟不上需要，對(duì)新教學(xué)手段不積極不主動(dòng)；也有些高校沒(méi)有制度保障，不具備開(kāi)展新媒體教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境，新媒體教學(xué)中的“軟環(huán)境”和實(shí)際的校園文化關(guān)聯(lián)性緊密性較差，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境得不到有效保障。因此，高校在軟硬環(huán)境的有效支撐，思維意識(shí)的全面革新，才能解決供給環(huán)境的缺失問(wèn)題[4]。

3 供給側(cè)改革下高校思政教育創(chuàng)新策略

隨著我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，新時(shí)期高校思想政治教育的供給側(cè)矛盾也越發(fā)凸顯，迫切需要運(yùn)用供給側(cè)改革理論來(lái)實(shí)現(xiàn)自我革新、自我發(fā)展。因此，高校思想政治教育需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展理念與路徑，全面推進(jìn)高校思想政治教育主體、內(nèi)容、渠道、環(huán)境等改革，切實(shí)提升高校思想政治教育的引領(lǐng)性、實(shí)效性、精準(zhǔn)性和優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)從需求側(cè)向供給側(cè)的根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高校思想政治教育的創(chuàng)新融合全面發(fā)展[5]。

3.1 供給主體：樹(shù)立多元主體共治理念，加強(qiáng)高校思想政治教育工作

加強(qiáng)馬克思主義理論的意識(shí)形態(tài)教育，馬克思主義是我國(guó)建立中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要依據(jù)，所以供給側(cè)改革下的高校思政教育要以加強(qiáng)馬克思主義思想教育為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的了解和對(duì)當(dāng)前國(guó)家政策的學(xué)習(xí)是高校思想政治教育的主要內(nèi)容，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)國(guó)家政策的學(xué)習(xí)是高校思政教育進(jìn)入新高度的重要體現(xiàn)，所以加強(qiáng)高校思想政治教育中的社會(huì)現(xiàn)狀與國(guó)家政策教學(xué)會(huì)提升高校思政教育的競(jìng)爭(zhēng)力。高校思政教育的主體有：高校專(zhuān)業(yè)教師、黨團(tuán)組織、學(xué)生組織、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等，所以要增強(qiáng)高校思政教育的競(jìng)爭(zhēng)力，要協(xié)調(diào)這四個(gè)方面的力量。高校思政教育的主體能力在一定程度上影響高校思想政治教育中的供給側(cè)改革教學(xué)。要提升高校思政教育中的供給側(cè)改革教育必須要整合并優(yōu)化高校思想政治教育的資源，把供給側(cè)改革教學(xué)落實(shí)在高校思想政治教育中。加強(qiáng)高校思想政治理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身心特征，加強(qiáng)相關(guān)教育工作者教學(xué)實(shí)踐能力，改進(jìn)其教育方法，為實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革理念下教育教學(xué)目標(biāo)提供支持[6]。

3.2 供給內(nèi)容：優(yōu)化增量、盤(pán)活存量。

無(wú)論是哪一階段的教學(xué)，教師都必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，高校思政教學(xué)也一樣，思政教師必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展思政教學(xué)，既要讓學(xué)生了解供給側(cè)改革，還要了解當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，讓學(xué)生明確供給側(cè)改革在實(shí)際的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要如何去實(shí)施，以此培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生將馬克思主義、特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，以及攻供給測(cè)改革能夠相互聯(lián)系，有效結(jié)合，讓大學(xué)生能更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，滿足大學(xué)生個(gè)人將來(lái)向正確的方向和軌道前進(jìn)。比如，建設(shè)“O2O”交互學(xué)習(xí)公共平臺(tái)，一個(gè)是建成以各種視頻、文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)成果、學(xué)習(xí)文件以及參考資料為主的思想政治教育教學(xué)資源庫(kù)，提供給教育管理者、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員等教師使用；一個(gè)是建成匯集各類(lèi)學(xué)習(xí)文件、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、微講座視頻、課程作業(yè)論文、課堂互動(dòng)、參考文獻(xiàn)、成績(jī)查詢(xún)、活動(dòng)發(fā)布等教學(xué)學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這些豐富的供給內(nèi)容，不僅體現(xiàn)出思想政治教育的多樣化特點(diǎn)，而且利于思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[7]。

3.3 供給方法：拓寬渠道，加強(qiáng)新型技術(shù)運(yùn)用

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，高校在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候也要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓高校的教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合既可以提升教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)社會(huì)的適應(yīng)，讓高校思想政治教育工作方式的以創(chuàng)新與改變。通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、易班、智慧校園等平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流，利用QQ、微信、微博等聊天軟件實(shí)現(xiàn)信息交流，針對(duì)性地將思想政治教育融合到大學(xué)生日常教育、生活中來(lái)，讓大學(xué)生隨時(shí)隨地受到優(yōu)秀的教學(xué)資源和周到的教育服務(wù)。信息就是可以?xún)?yōu)先豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，讓教授在教學(xué)中用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方式的解說(shuō)，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)性，條件允許的情況下學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的需求推出心理咨詢(xún)、答疑解惑、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和第二課堂等手機(jī)終端軟件，讓思想政治教育工作無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著學(xué)生[8]。

3.4 供給環(huán)境：運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化思政教學(xué)環(huán)境

在供給側(cè)改革下，高校的思政教學(xué)除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)供給側(cè)改革的認(rèn)識(shí)以外，還要充分優(yōu)化教育互動(dòng)機(jī)制，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，了解大學(xué)期間學(xué)生的思想行為以及學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的問(wèn)題、喜好與效果各類(lèi)行為。同時(shí)，成立一套科學(xué)的高校思想政治教育教師師德師風(fēng)考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制形成合理的思想政治教育、教師考核機(jī)制。為提升供給側(cè)改革理念下高校思想政治教育的供給環(huán)境提供制度支撐；提升高校思想政治教育工作者的新信息技術(shù)素養(yǎng)，要結(jié)合新信息技術(shù)，提高覆蓋范圍與影響力，保證工作的即時(shí)性、針對(duì)性與有效性，提高思想政治教育工作的管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行美化和維護(hù)，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不受外界環(huán)境影響[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

高校思政教育是高校教育的重要組成部分，供給側(cè)改革是國(guó)家針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)產(chǎn)能過(guò)剩狀況提出的改革措施，高校的運(yùn)行是社會(huì)的重要組成部分，當(dāng)前在高校中也出現(xiàn)了供需矛盾，依據(jù)這一點(diǎn)，將供給側(cè)改革的理念融入了大學(xué)思政教學(xué)中。綜合該文來(lái)看，供給側(cè)改革是當(dāng)前思政教育的重要內(nèi)容，供給側(cè)改革不但推動(dòng)而學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀與國(guó)家政策的了解，還為高校的思政教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了新的思維，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校思政教育非常重要。