張燕

（大慶師范學院外國語學院日語系，黑龍江大慶 163712）

1 應用本科型院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題

1.1 教育認知偏差

從目前我國應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平來看，仍存在著認知偏差問題，相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為保證大學生就業(yè)率的輔助工具，過于突出其培訓創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)知識的作用。由此可見，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成工具化認知理念嚴重影響應用本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展。同時，由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項長期循序漸進的過程，但可能存在忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識開發(fā)，側(cè)重于增強學生創(chuàng)業(yè)技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為部分應用本科型院校學生獲取學分的途徑，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識難以增強其崗位競爭力。

1.2 實踐流于形式

應用本科型院校深受場地及資金等硬性條件的限制，客觀上加劇構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐要求平臺的難度，造成學生難以廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，無法取得令人滿意的參與效果，一定程度上影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性及主動性，甚至不存在切身體會創(chuàng)業(yè)活動的機會及近距離接觸創(chuàng)業(yè)過程的機會。同時，目前我國應用本科型院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛在一些弱點，比如：實踐活動類型相對單一傳統(tǒng)且靈活性及創(chuàng)新性不足，并且傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課題講座、沙盤模擬及課堂講授為主要方法，停留于課堂灌輸階段忽略學生教學主體地位，著重強調(diào)完成教學任務，無法取得令人滿意的教學成果，甚至難以滿足所有學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

1.3 管理機制缺失

從應用本科型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平來看，一些院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門及相關(guān)研究部門設(shè)置上存在不足的情況。并且絕大多數(shù)應用本科型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由分管學生工作的校領(lǐng)導全權(quán)管理，其工作職責由教務處、團委、學生處及招生就業(yè)處等職能部門共同分擔，再交由各2年級學院負責具體執(zhí)行及具體實踐等方面工作。一旦負責教學管理的校領(lǐng)導對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待提高或教學管理職能機構(gòu)無法充分發(fā)揮其輔助作用則存在造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理不及時問題的可能性，甚至嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作順利開展。

1.4 師資隊伍薄弱

從目前我國應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平來看，師資隊伍建設(shè)工作有待強化，如果未能做好此項工作，將嚴重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平長遠發(fā)展，大多數(shù)應用本科型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍自身經(jīng)驗不足且尚未經(jīng)歷過專業(yè)化及系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓，教師自身停留于理論層面掌握創(chuàng)業(yè)過程的階段，而“紙上談兵”的現(xiàn)狀無法滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求。同時，我國大多數(shù)應用本科型院校專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍普遍為負責學生工作的行政管理人員。

2 應用型院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑及優(yōu)化措施探究

2.1 實踐路徑分析

為了給應用型院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，需側(cè)重實踐路徑的應用，具體內(nèi)容如下。

（1）改進傳統(tǒng)的認識觀念。在實際教育過程中，應用本科型院校必須積極扭轉(zhuǎn)自身觀念，形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知，一方面需重視學生綜合素質(zhì)水平的提升，另一方面有必要在人才培養(yǎng)體系范疇當中納入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促使其與人才培養(yǎng)教學全過程相結(jié)合，并且加大對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳環(huán)節(jié)的重視程度，深化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解認知，充分發(fā)揮圖書報紙、互聯(lián)網(wǎng)及廣播電臺等途徑的作用，側(cè)重于宣傳學生獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，有利于激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，進一步樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

（2）積極搭建實踐平臺。在實際教育過程中，應用本科型院校，有必要注重優(yōu)勢教學資源的整合，并構(gòu)建階梯式創(chuàng)業(yè)孵化平臺，積極建設(shè)企業(yè)孵化器、大學生科技園及大學生創(chuàng)業(yè)園等實踐基地，充分發(fā)揮“加速器—企業(yè)孵化器—苗圃”階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系的作用，為應用本科型院校提供技術(shù)層面、法律層面及政策層面的支持及幫助。同時，由院校組織各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，立足于各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽契機，調(diào)動學生廣泛參與的積極性及主動性，鼓勵學生自行撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，條件允許時設(shè)置專項獎勵獎學金，派出專業(yè)教師開展專項指導，幫助學生評估創(chuàng)業(yè)計劃的可行性及可操作性，便于學生及時發(fā)現(xiàn)自身不足。

2.2 優(yōu)化措施分析

除上述實踐路徑外，還有必要注重優(yōu)化措施的實施，即加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，注重師資力量的強化等，具體內(nèi)容如下。

（1）健全管理體系。在實際教育過程中，應用本科型院校將健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系視為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展的前提條件，例如：以團委、學生處及就業(yè)指導中心等學生管理部門為中心管理模式為例，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式側(cè)重于開展創(chuàng)業(yè)社團活動及組織創(chuàng)業(yè)教育講座等活動，以達到完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務的目標；以教務處等教學管理部門為中心管理模式為例，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式側(cè)重于樹立學生自主創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，向?qū)W生傳授專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識；以院校各個部門協(xié)調(diào)管理模式為例，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式側(cè)重于設(shè)置專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學院或創(chuàng)業(yè)教育中心等機構(gòu)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理向系統(tǒng)化及規(guī)范化方向轉(zhuǎn)變。

（2）打造師資團隊。在實際教育的過程中，應用本科型院校以現(xiàn)有專業(yè)門類為依托，著重強調(diào)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍，便于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，通過聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究專家擔任院校創(chuàng)業(yè)實踐活動顧問或鼓勵專職教師進入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐等方法彌補院校內(nèi)實踐型師資團隊人數(shù)的不足。同時，定期組織著名創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)管理人員入校演講，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，扭轉(zhuǎn)教學雙方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的錯誤認知，一定程度上增強教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，向教師提供各種形式的學習機會，鼓勵教師廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓。

3 結(jié)語

通過本課題的探究，認識到應用本科型院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)狀下存在較多的問題，包括：教育認知偏差、實踐流于形式、管理機制缺失以及師資隊伍薄弱等。因此，有必要提高師生的教育認知水平，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，完善管理機制，并加強師資隊伍建設(shè)等，進一步為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)良的環(huán)境及契機，進一步為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工