朱圓芳

（安徽化工學(xué)校，安徽安慶 246005）

在傳統(tǒng)的中職化學(xué)課程教學(xué)中，教師通常以書本理論知識傳授為主，教師作為課堂的主導(dǎo)者，進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生被動地接受知識，缺乏課堂主動權(quán)，在這一教學(xué)形式之下，學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)能力難以得到提升。除此之外，由于化工專業(yè)知識復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容抽象，而中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有限，知識傳授效率不高，知識遷移難以實現(xiàn)。信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。

1 中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對新時期下的應(yīng)用型人才提出了更高的要求，作為中職化工專業(yè)學(xué)生，不僅需要掌握全面的理論知識，同時也應(yīng)當(dāng)具有較好的專業(yè)實踐能力，如此才能順應(yīng)時代發(fā)展步伐，成長為社會所需的優(yōu)秀人才。現(xiàn)階段，在中職化工專業(yè)教學(xué)中，教師對于化學(xué)教學(xué)的方式通常以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，憑借自身以及前輩的教學(xué)經(jīng)驗，大量進(jìn)行化學(xué)課程基礎(chǔ)知識灌輸，而忽視了學(xué)生在課堂中所處的被動位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以得到有效調(diào)動。除此之外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)積極性不足，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生抱著敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至存在一定的厭學(xué)心理。面對這種形勢，中職化工專業(yè)化學(xué)教育工作者迫切需要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能使中職化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

2 信息化教學(xué)在中職化工化學(xué)教學(xué)中的作用

信息化教學(xué)是近年來不斷興起的一種新型教學(xué)方式，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)與指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在中職化工化學(xué)教學(xué)中，對計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，使課堂教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性。在中職化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)中，充分應(yīng)用信息化教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，促使成長在信息時代下的學(xué)生在熟悉的信息化技術(shù)應(yīng)用中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使抽象的化學(xué)知識變得生動與形象化，更好地吸引學(xué)生吸收化學(xué)教材中的知識點(diǎn)，從而大幅提高化學(xué)成績。

3 中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)打造良好教學(xué)情境

近年來，多媒體教學(xué)在各學(xué)段以及各學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，作為信息化教學(xué)的重要組成部分，多媒體教學(xué)以生動、形象的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，主觀能動性得到充分發(fā)揮，對于促進(jìn)教學(xué)效率提升具有十分積極的意義。在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中，教師運(yùn)用信息化技術(shù)，打造出良好的教學(xué)情境，基于化工專業(yè)知識抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對抽象的知識加深理解，感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性，并在教師所創(chuàng)造的良好教學(xué)情境中，獲得獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在進(jìn)行化工生產(chǎn)單元操作教學(xué)時，針對操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，許多中職學(xué)校由于缺乏完善的硬件與軟件設(shè)施，使得學(xué)生對于實驗操作的理解能力不足?；谶@一現(xiàn)實情況，教師可以通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，結(jié)合與教學(xué)材配套的PPT、電子粉筆等媒體展示，使學(xué)生對操作教學(xué)的具體內(nèi)容有生動的理解，加深對知識點(diǎn)的印象。又如在進(jìn)行認(rèn)識離心泵學(xué)習(xí)時，學(xué)生在生活中極少接觸到泵這一事物，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)中的視頻播放以及圖片播放的圖畫方式，為學(xué)生展示不同的泵在各種生產(chǎn)場合中的動態(tài)應(yīng)用過程，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度對離心泵學(xué)習(xí)中的各種抽象問題進(jìn)行思考與探討，并通過對相關(guān)知識的探討與研究過程，獲得主觀能動性得到發(fā)揮。

3.2 運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)更加復(fù)雜，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)較多，中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有限，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，通常難以快速把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)形式，為學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的指導(dǎo)，從教材中，將重點(diǎn)與難點(diǎn)問題分離出來，進(jìn)行重點(diǎn)展示與講解，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。

因此，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，對知識重難點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，如運(yùn)用多媒體播放的方式，將重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容以動態(tài)形式進(jìn)行展現(xiàn)，使問題變得簡單化，使抽象的化學(xué)知識變得生動化。仍然以行離心泵工作原理這一內(nèi)容教學(xué)為例，由于學(xué)生對于離心泵缺乏了解，在教學(xué)時，教師如果僅僅采用口頭講解形式對離心泵的工作原理等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或者僅僅利用板書形式進(jìn)行畫圖解釋，運(yùn)用簡單實驗?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行分析，學(xué)生可能仍然一知半解，教學(xué)效率難以提高。而通過信息化教學(xué)的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行離心泵工作原理的視頻展示，學(xué)生不僅可以對離心泵的具體工作過程有直觀的了解，并通過暫停，播放的過程，輔以適時的講解，使學(xué)生在教師引導(dǎo)之下，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并提高獨(dú)立思考與操作的能力。又如在進(jìn)行化工工藝學(xué)習(xí)時，在教學(xué)過程中，有豐富的關(guān)于化工工藝生產(chǎn)的內(nèi)容，作為教育工作者，要向?qū)W生進(jìn)行過程的講解，需要耗費(fèi)大量的時間與精力，且在工藝流程圖、原理以及設(shè)備結(jié)構(gòu)等內(nèi)容講解時，往往無法進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，學(xué)生也無法形成清晰的知識框架。在教學(xué)時，教師可以運(yùn)用視頻或者圖片播放放式，為學(xué)生進(jìn)行具體的工藝流程展示，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，對工藝流程圖進(jìn)行學(xué)習(xí)與制作，使化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題一一突破。

3.3 利用計算機(jī)技術(shù)拓寬信息來源

現(xiàn)階段，在我國化工行業(yè)，不斷涌現(xiàn)出了新的設(shè)備與新的工藝技術(shù)，但是在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)時，受到教材內(nèi)容限制，往往會出現(xiàn)中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)落后于實際生產(chǎn)技術(shù)，不能滿足實際崗位發(fā)展需求的問題。久而久之，造成中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少滿足市場要求的崗位能力，也無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。

基于此，在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中，教師要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用信息化技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集豐富的行業(yè)信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實際，學(xué)習(xí)更多的實踐性。除此之外，針對復(fù)雜的化工行業(yè)環(huán)境，中職學(xué)校要加大資金投入，進(jìn)行化工設(shè)備的購入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。當(dāng)受到資金與場地等因素限制時，則可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將復(fù)雜的化工工程與操作流程向?qū)W生進(jìn)行展示，并創(chuàng)新化工仿真軟件，建立信息交流平臺等方式，使學(xué)生更加貼近化工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升實際操作能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境之下，信息化教學(xué)的有效開展為中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)途徑?；诋?dāng)前中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀探討后，筆者認(rèn)為，作為中職化工專業(yè)教育工作者，要基于教學(xué)實際，積極發(fā)掘現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢作用，基于不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行豐富的、動態(tài)的課堂優(yōu)化。使學(xué)生借助信息化教學(xué)技術(shù)，獲得更加專業(yè)的化工知識，提升實踐應(yīng)用能力，并最終成長成為社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。