溫金梅

（將樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建三明 353300）

新課標(biāo)背景下，教育工作正在逐步由應(yīng)試階段向素質(zhì)教育方向過渡。而數(shù)學(xué)對小學(xué)生成長教育來講，是一門重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)系著小學(xué)生的思維建設(shè)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升。隨著素質(zhì)改革的不斷深入，各小學(xué)開始重視數(shù)學(xué)教學(xué)改革。但是在改革工作推進(jìn)的過程中，衍生出系列的問題，需要學(xué)校和教師引以重視，并根據(jù)當(dāng)前改革現(xiàn)狀，提出有效的對策，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)課改。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教改中存在的問題分析

1.1 忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，隨著教改工作的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師開始重視教學(xué)理念創(chuàng)新，并推出雙基訓(xùn)練教學(xué)模式。即在數(shù)學(xué)課堂上，教師注重向?qū)W生講解和灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，包括一些重點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念、公式等，同時(shí)也逐漸加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練。但是，數(shù)學(xué)教師在教改工作中，忽略了數(shù)學(xué)思想的重要性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素。如果數(shù)學(xué)教師在課堂上，一味注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能講解，學(xué)生因?yàn)槲茨苷莆諗?shù)學(xué)思想，所以無法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。機(jī)械的記憶和理解，將導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。對實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)課改十分不利。

1.2 教與學(xué)的安排不夠合理

素質(zhì)理念下的數(shù)學(xué)課堂形態(tài)，主要是以學(xué)為主、師為輔。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在執(zhí)行教學(xué)改革之后，認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)課堂形態(tài)的弊端，但是仍存在一定問題。首先，教師受傳統(tǒng)思想影響，很難短時(shí)間適應(yīng)課堂角色轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較刻板，雖然主張樹立學(xué)生主體理念，但是未能給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)仍處于被動(dòng)地位。同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對學(xué)生本位思想認(rèn)識(shí)不透徹，在課堂教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)為主，而忽略了教師本身在數(shù)學(xué)課堂上所發(fā)揮的輔導(dǎo)作用。一味追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致課堂秩序未能獲得有效維持，教學(xué)速率也有所降低。

1.3 教學(xué)方法亟待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之所以效果不理想，是因?yàn)榻虒W(xué)手段比較滯后，方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)。而進(jìn)入素質(zhì)教育改革階段之后，有些教師對教學(xué)創(chuàng)新缺乏重視，以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)，導(dǎo)致課堂效率低下。雖然對創(chuàng)新授課方法有一定的認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的授課理念和創(chuàng)新手段有限，導(dǎo)致教學(xué)方法創(chuàng)新難以有效落實(shí)下去。此外，有些教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，沒有充分調(diào)查研究，未能將學(xué)生興趣需求、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況合理融入其中，與學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求并不相符。

1.4 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮重要作用，通過評(píng)價(jià)，教師能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中存在的具體問題，并以此為根據(jù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。然而，在素質(zhì)教育課改背景下，數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，但是，教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師卻未能對教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)地、合理地改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師仍舊延續(xù)應(yīng)試?yán)砟睿^于看重學(xué)生數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)過程、綜合能力考查，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面，難以為教學(xué)改革工作和教學(xué)效果提供參考依據(jù)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在評(píng)價(jià)階段的參與性不足，限制了學(xué)生進(jìn)行自我反思，對優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利影響。

1.5 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教改工作中扮演的角色和發(fā)揮的作用十分顯著，各個(gè)小學(xué)校雖然重視教改工作，但卻未能正確認(rèn)識(shí)教師在課改工作中的角色和地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層忽略教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致內(nèi)部教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有限，無法滿足素質(zhì)課改師資要求，進(jìn)而限制了課改工作的深入推進(jìn)。再加上教師之間針對課改工作缺少交流與討論機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課改工作經(jīng)驗(yàn)不足，從而影響整個(gè)課改工作的順利進(jìn)行。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對策探究

2.1 重視數(shù)學(xué)思想與雙基訓(xùn)練有效融合

教師應(yīng)重新明確教學(xué)思想，梳理課程重點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體要求，并以此為依據(jù)合理進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想與雙基訓(xùn)練之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)思想是基礎(chǔ)理論、技能的核心所在，只有正確掌握數(shù)學(xué)思想，才能深入理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)涵，并深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)踐技巧使用規(guī)律。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含的數(shù)學(xué)思想主要有歸類、類比、方程思想以及數(shù)形結(jié)合思想等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想，自主歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)問題解題規(guī)律和方法，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)以致用能力。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教、學(xué)關(guān)系

教師不僅要將自主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的自主探究和學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師還需要正確發(fā)揮自身課堂作用，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助與引導(dǎo)，在學(xué)生自主探究期間，合理維護(hù)課堂秩序，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠高效、有序地進(jìn)行下去。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，進(jìn)而活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生對教師教學(xué)工作的認(rèn)可度與支持度。

2.3 積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建多元化課堂

有效的教學(xué)模式，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極參與到教學(xué)模式創(chuàng)新工作當(dāng)中，以全新的授課模式為載體，推動(dòng)教改工作順利實(shí)施，構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)改革。在創(chuàng)新授課模式之前，教師應(yīng)該對班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面調(diào)查，深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、基礎(chǔ)以及可開發(fā)的潛能。以便教師在創(chuàng)新過程中有據(jù)可依，教師根據(jù)學(xué)生具體需求，創(chuàng)新授課模式。保證所創(chuàng)新的授課模式滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。首先，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。其次，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，營造師生互動(dòng)氣氛活躍的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還特別需要以小組合作、分層教學(xué)等方法展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在全面參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的過程中，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

2.4 科學(xué)、合理進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋與創(chuàng)新。首先，教育主管部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校和數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以全新的評(píng)價(jià)思想為主導(dǎo)，將以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)換為以素質(zhì)理念為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，對評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究更新，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、探究實(shí)踐能力納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而使評(píng)價(jià)工作更加全面、科學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生可以通過小組的方式，對彼此間的學(xué)習(xí)和探究表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。也可以進(jìn)行自主反思，深入認(rèn)識(shí)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的不足，并進(jìn)行合理改進(jìn)。

2.5 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

為順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，學(xué)校必須重視教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該完善招聘方案，引進(jìn)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，重視教師在數(shù)學(xué)執(zhí)教領(lǐng)域表現(xiàn)的創(chuàng)新思想、理念和專業(yè)技能考查，從而保證所招聘的數(shù)學(xué)教師人才，符合素質(zhì)課改工作要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)資金投入，重視教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，針對數(shù)學(xué)課改工作中可能存在的問題進(jìn)行分析，并向教師強(qiáng)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以便教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)改革。此外，應(yīng)積極組織教學(xué)研討會(huì)，其中包括校內(nèi)和校外兩種方式。鼓勵(lì)教師與校內(nèi)外同行對教改工作進(jìn)行交流和討論，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教改工作深入發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教改，能夠顯著提高小學(xué)生群體思維能力和綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)重視數(shù)學(xué)教改工作，并針對改革過程中存在的問題，提出合理的解決辦法。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)配合學(xué)校提出的素質(zhì)改革要求，在教學(xué)思想、課堂形式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、自身素質(zhì)方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，健全數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，為廣大小學(xué)生打造更加高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。