王偉

（武昌工學(xué)院，湖北武漢 430065）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，慕課隨之出現(xiàn)在如今的教學(xué)當(dāng)中，慕課作為一種開(kāi)放式的在線學(xué)習(xí)方式，慕課的到來(lái)不僅在極大程度上改善了教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受任何的時(shí)間與空間的限制。而高校公共體育課程教學(xué)作為完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑，以及鍛煉學(xué)生身體的重要手段，在時(shí)間的不斷推移之下，逐漸得到了人們的高度重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，近幾年，高校公共體育課程隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革，雖然改革使得教學(xué)質(zhì)量在一定的程度上得到了提升，但在慕課視野下，高校公共體育課程教學(xué)改革仍然存在著一定的難題。對(duì)此，教育者需要對(duì)其加以重視，在慕課視野下對(duì)高校公共體育課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)想，進(jìn)而有效地解決改革中的問(wèn)題。

1 慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)改革的難題

1.1 慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)理念模糊

高校公共體育課程教學(xué)的主要目的，就是通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生的身體保持健康。但在慕課視野下，高校公共體育課程教學(xué)理念并不明確。而導(dǎo)致慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)理念模糊的原因主要可分為兩個(gè)方面。一是在開(kāi)展高校公共體育課程教學(xué)的時(shí)候，真正想上體育課的學(xué)生很少，上課時(shí)學(xué)生常常存在缺席現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師也沒(méi)有對(duì)其加以重視，有人來(lái)上課，教師就對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，若沒(méi)人來(lái)上課，教師也不會(huì)過(guò)問(wèn)。二是當(dāng)教學(xué)完一個(gè)單元課程之后，在后續(xù)的考評(píng)中，常常還會(huì)出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象。如此狀況，不僅不能讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提升，而且長(zhǎng)此以往，也會(huì)使學(xué)生對(duì)高校公共體育課程的教學(xué)越發(fā)淡漠。

1.2 慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)方法過(guò)于陳舊

慕課視野下，對(duì)于高校公共體育課程教學(xué)而言，正確的教學(xué)思想，以及教學(xué)法不僅是促進(jìn)高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，而且能在高校公共體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用。但目前高校公共體育課程的實(shí)際教學(xué)情況中，教師依舊采用的是陳舊單一的方法進(jìn)行教學(xué)，如填鴨式。學(xué)生跟在教師后面進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)生基本的動(dòng)作要點(diǎn)，然后在讓學(xué)生重復(fù)做幾遍之后，對(duì)于剩下的課時(shí)，教師通常都會(huì)選擇讓學(xué)生自由活動(dòng)，而這種陳舊單一的教學(xué)方式，則會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。總之，這種陳舊的教學(xué)方式在很大程度上剝奪了學(xué)生在課堂上的主體地位，難以提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的體育得不到發(fā)展。此外，在高校公共體育課程的教學(xué)中，針對(duì)一些重要的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。

1.3 慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)單一

對(duì)于我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)而言，教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上都是采用百分制的形式，將學(xué)生的期末成績(jī)與平時(shí)上課時(shí)的成績(jī)結(jié)合在一起評(píng)價(jià)。在慕課視野下，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)顯得過(guò)于單一，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式缺少了一些公共體育測(cè)試的合理性，且不能反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，以及不能反映出學(xué)生在某一階段的變化，這種讓學(xué)生的努力得不到回報(bào)的評(píng)價(jià)方式，在極大程度上打擊了學(xué)生對(duì)公共體育的課程的熱情和信心。

2 慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)改革的初步構(gòu)想

上述針對(duì)慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)改革的難點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的闡述，主要可分為三個(gè)部分，針對(duì)這三個(gè)難點(diǎn)采取怎樣的思路去解決，也就成為了教師需要重要研究的問(wèn)題，針對(duì)慕課視野下高校公共體育課程教學(xué)改革的初步構(gòu)想，將通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的闡述。

2.1 將慕課與傳統(tǒng)高校體育課程結(jié)合在一起

慕課作為互聯(lián)網(wǎng)和教育的新產(chǎn)物，慕課當(dāng)中不僅包含了講授、參與、討論，而且包含了反饋、評(píng)價(jià)，以及考核等方面。而高校公共體育課程教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身體健康的重要途徑，在學(xué)校課程體系中不僅占有重要的地位，而且對(duì)學(xué)校體育工作有著很大的影響。對(duì)于高校公共體育課程而言，高校公共體育與其他學(xué)科相比，自身有著一定的特殊性，其主要表現(xiàn)在：學(xué)生可通過(guò)體育鍛煉可以塑造形體，增強(qiáng)體魄，再加上體育的實(shí)踐有著自身的理論指導(dǎo)，所以對(duì)慕課不可以過(guò)于依賴(lài)，但教師可將慕課與傳統(tǒng)高校體育課程結(jié)合在一起，讓慕課可以輔助高校公共體育課程，使得優(yōu)質(zhì)的資源得到分享，并形成微課程的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

2.2 建立校園共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

由于慕課資源十分豐富，所以慕課可以讓學(xué)生聽(tīng)到許多世界一流大師的上課，這樣就可在極大程度上改善學(xué)校教育資源的不均衡現(xiàn)象，尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面。由于公共體育課有著一定的特殊性，其主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生身體得到有效的鍛煉，以及培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)等方面，所以可以建立校園網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，并共享許多優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生，尤其是一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的。此外，在建立校園共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，體育教師就可在該平臺(tái)上分享一系列的優(yōu)質(zhì)課程資源給學(xué)生，或者是把所授內(nèi)容單元化，并添加多媒體教學(xué)資源。這樣教師與學(xué)生在私下就可通過(guò)校園共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，互評(píng)。這種方式不僅能提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且有助有教師在上體育課時(shí)有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)指導(dǎo)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)

因翻轉(zhuǎn)課堂可以在極大的程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和內(nèi)化的顛倒，所以在高校公共體育課程教學(xué)上，教師可讓學(xué)生利用電腦，以及手機(jī)等觀看校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所發(fā)布的一些視頻短片，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)完整的概念。對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化，教師可以將原先課后的練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，在課程中，教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性的糾正，以及解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有足夠的了解，在學(xué)習(xí)完成之后，教師則需要總結(jié)上課內(nèi)容，學(xué)生則需要反饋所學(xué)的效果，之后，教師與學(xué)生需要進(jìn)行有效的互評(píng)，進(jìn)而達(dá)到正真的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，針對(duì)目前高校公共體育教學(xué)改革存在的難題，相關(guān)教師需要對(duì)其加以重視，由于高校公共體育教學(xué)的特殊性在于能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，所以，教師可采用慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以及建立相應(yīng)的校園共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)其的興趣，并解決慕課視野下教學(xué)改革的難題。