王婷婷，馬驍馳

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261000）

1 校社共建模式的含義及特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校廣大青年學(xué)生豐富理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐操作能力的重要途徑。高職教育作為高等教育的組成部分，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。高職院校應(yīng)針對(duì)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教育模式，搭建展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。街道、社區(qū)與企事業(yè)單位有著密切聯(lián)系，蘊(yùn)含著高職學(xué)生開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的重要資源，因此，學(xué)校與社區(qū)共同搭建校社聯(lián)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐資源平臺(tái)，即“校社共建”模式應(yīng)運(yùn)而生。

1.1 校社共建模式的含義

基于校社共建的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式是在高職院校與社區(qū)之間具有相同的目標(biāo)與合作愿景下，相互達(dá)成一個(gè)長(zhǎng)期互信的、穩(wěn)定的、可持續(xù)的互助合作伙伴關(guān)系，并在社區(qū)建立大學(xué)生社會(huì)工作站或社會(huì)實(shí)踐基地。高職院校通過(guò)組織青年學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)定期或不定期的深入社區(qū)之中開(kāi)展科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)，結(jié)合重大事件、歷史紀(jì)念日、有積極影響的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展主題教育，服務(wù)社區(qū)。社區(qū)發(fā)揮社會(huì)組織、社工專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用圖書(shū)館、敬老院等資源，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中接觸社會(huì)，拓展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)反哺社區(qū)營(yíng)造，社會(huì)教育助力學(xué)校教育。

1.2 校社共建模式的特點(diǎn)

1.2.1 資源整合，共享互補(bǔ)

高職院校和社區(qū)通過(guò)共同參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以整合利用彼此資源，提高資源利用率。學(xué)校教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，為社區(qū)進(jìn)行法律知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等培訓(xùn)，豐富了社區(qū)資源。社區(qū)充分利用場(chǎng)地資源，與當(dāng)?shù)孛裾?、教育局、文明辦、團(tuán)委等部門聯(lián)系，并聘請(qǐng)社會(huì)工作領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)，可以更好地幫助學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.2.2 同創(chuàng)共建，互惠雙贏

校社合作共建社會(huì)實(shí)踐模式，一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，接觸社會(huì)，拓寬知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；另一方面推進(jìn)了和諧社區(qū)建設(shè)。

1.2.3 全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力

高職院校學(xué)生深入社區(qū)堅(jiān)持長(zhǎng)期、穩(wěn)定地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以從思想上提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從生活上豐富學(xué)生的生活技能，從專業(yè)方面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2 高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析

2.1 高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1.1 精英化組織形式，時(shí)間集中，內(nèi)容單一

目前高職院校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，主要是由上級(jí)主管部門根據(jù)當(dāng)年社會(huì)需求和工作重心，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)需要，每年確定一個(gè)社會(huì)實(shí)踐主題，學(xué)校圍繞主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐?；顒?dòng)的參與者以學(xué)團(tuán)干部、學(xué)生骨干為主，普通學(xué)生往往缺乏固定統(tǒng)一組織，無(wú)法獲得實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐傾向于集中專門時(shí)段，如節(jié)假日、主題活動(dòng)日，特別是寒暑假，重形式，輕效果，實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)有效積累難以保證。由于高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參加人員片面、時(shí)間集中，使得社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容比較單一，活動(dòng)主要通過(guò)走進(jìn)大中型企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村、歷史文化遺址等地區(qū)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或支農(nóng)支教，并以實(shí)踐報(bào)告的形式形成活動(dòng)結(jié)果。

2.1.2 社會(huì)實(shí)踐缺乏穩(wěn)定、固定場(chǎng)所

與地方企業(yè)、社區(qū)合作，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作站或?qū)嵺`教育基地，可以有效解決社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、規(guī)模、形式等問(wèn)題，因此各高校也加快與企業(yè)、社區(qū)合作的步伐，但成效甚微。在實(shí)際合作聯(lián)系中，學(xué)校和地方往往片面考慮自身利益，地方企業(yè)、社區(qū)忽視學(xué)?？梢岳脤I(yè)性知識(shí)為企業(yè)解決管理、銷售、生產(chǎn)等遇到的難題；學(xué)校單純把企業(yè)和社區(qū)看作實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，雙方缺乏互利互惠的基礎(chǔ)，實(shí)踐教育基地名存實(shí)亡，功能難以發(fā)揮。

2.1.3 社會(huì)實(shí)踐組織分散、活動(dòng)體系不健全

由于很多單位對(duì)高職學(xué)生能力認(rèn)識(shí)存在偏差，加之高職院校學(xué)生本身專業(yè)基礎(chǔ)的局限性，使得高職院校把組織社會(huì)實(shí)踐看成一種任務(wù)，缺乏認(rèn)真規(guī)劃，在具體開(kāi)展過(guò)程中大多采用實(shí)踐小分隊(duì)形式集中部分學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的主題活動(dòng)，其他學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)踐單位，所從事的工作大多與專業(yè)無(wú)關(guān)，有的同學(xué)甚至并沒(méi)有參加實(shí)踐，事后也沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐管理松懈，目的性不強(qiáng)，實(shí)踐效果大打折扣。

2.1.4 社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)關(guān)聯(lián)度低

高職院校大學(xué)生所學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的引用，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要作用在于運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)所掌握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要的差距，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但目前大多數(shù)高職院校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐以方便、安全為出發(fā)點(diǎn)，與專業(yè)需求無(wú)法做到緊密結(jié)合。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解掌握，自身價(jià)值得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣不足。

2.2 高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在上述問(wèn)題的原因

2.2.1 相關(guān)主體對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)不夠

高職院校、學(xué)生、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)是社會(huì)是實(shí)踐活動(dòng)的主要參與者。高職院校一貫把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能水平放在首位，忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，更沒(méi)有對(duì)作為第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出明確要求。學(xué)生在實(shí)踐中流于形式，為了完成任務(wù)偽造實(shí)習(xí)材料，沒(méi)有真正投入實(shí)踐。社區(qū)、企業(yè)不愿意安排高職大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，往往把高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，更不會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。父母怕學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中吃苦、受騙，對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐不支持。認(rèn)識(shí)不到位，重視程度低是高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生諸多問(wèn)題的重要原因。

2.2.2 實(shí)踐資源有限，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受益不明顯

高職院校在組織社會(huì)實(shí)踐時(shí)更重視組織學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行科技支農(nóng)、愛(ài)心支教，服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和資源具有很大局限性，學(xué)生接受的實(shí)踐鍛煉停留在思想教育層面。實(shí)際上組織學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的文體、科技、法律、衛(wèi)生等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有很大幫助。

2.2.3 實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)督檢查機(jī)制缺失

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全，監(jiān)督檢查和考評(píng)流于形式，考核內(nèi)容浮淺，也是導(dǎo)致目前高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果不佳的原因。

3 高職院校探索校社共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的意義

學(xué)校和社區(qū)合作，共同建設(shè)社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)對(duì)于完善高職院校人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，建設(shè)和諧社區(qū)都具有重要意義。

3.1 大學(xué)生以社區(qū)為基礎(chǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐，可以獲得更全面實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)

社區(qū)單位眾多、居民需求多樣化，可以為高職院校學(xué)生提供給更多貼近專業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)。根據(jù)對(duì)濰坊市社區(qū)教育的調(diào)查，居民的需求主要集中在衛(wèi)生保健、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、法律援助、外語(yǔ)、職業(yè)技能等方面，社區(qū)工作者的專業(yè)無(wú)法滿足居民的需要。高職院校學(xué)生具備不同的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)際解決問(wèn)題能力強(qiáng)，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能，將實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，不僅提高實(shí)踐活動(dòng)的效果，又有利于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.2 校社共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式能夠產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)

高職院校大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)志愿服務(wù)形式參與社區(qū)社會(huì)實(shí)踐，可以充分利用學(xué)校專業(yè)化的資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社區(qū)的建設(shè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，既能夠解決社區(qū)在開(kāi)展教育和文化活動(dòng)中人力資源不足問(wèn)題，又能夠減少社區(qū)的資金投入。廣大青年大學(xué)生通過(guò)自己的奉獻(xiàn)與付出，可以對(duì)社區(qū)居民起到積極的示范引導(dǎo)作用，將愛(ài)與被愛(ài)的社會(huì)正能量廣泛傳播，促進(jìn)友好和諧的社會(huì)關(guān)系和人際環(huán)境的形成，有助于社區(qū)和諧與社區(qū)穩(wěn)定的保持。

3.3 校社合作，有利于發(fā)揮高職院校社會(huì)服務(wù)職能，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

城市社區(qū)眾多，臨近學(xué)校，學(xué)生可以利用地域上的距離優(yōu)勢(shì)選擇節(jié)假日、課下時(shí)間隨時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。校社合作，一方面可以為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供大量場(chǎng)所，保證每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化、經(jīng)常化；另一方面可以促進(jìn)高職院校的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的問(wèn)題，改革教學(xué)模式。

4 校社共建模式下高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制建設(shè)途徑

4.1 強(qiáng)化宣傳，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)高校和社區(qū)的共同積極性

高職院校、社區(qū)、學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在很多偏差，在探索校社共建，完善社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制的過(guò)程中，作為建設(shè)主體的學(xué)校和社區(qū)要在所在區(qū)域?qū)ο嚓P(guān)人員和單位進(jìn)行廣泛宣傳，強(qiáng)化對(duì)高職院校大學(xué)生參與社區(qū)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。其中，作為育人主體的高職院校既要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐不僅要有形式，更離不開(kāi)豐富的貼近學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容，要經(jīng)常性開(kāi)展“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)并形成體系，重點(diǎn)設(shè)計(jì)，精心組織；又要認(rèn)識(shí)到社區(qū)具有重要的育人功能，社區(qū)可以為學(xué)生提供大量和專業(yè)契合、培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的資源，在節(jié)約學(xué)校投入的同時(shí)提高活動(dòng)成效。作為育人載體的社區(qū)，要認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生利用所學(xué)技能深入社區(qū)服務(wù)對(duì)社區(qū)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，對(duì)他們的社會(huì)實(shí)踐提供便利條件。

4.2 建立以社區(qū)工作站為依托、志愿服務(wù)為中心、專業(yè)實(shí)訓(xùn)為目的的社會(huì)實(shí)踐模式

高職院校和社區(qū)共同搭建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，能夠在很大程度上為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展開(kāi)辟綠色通道，但實(shí)際工作中，很多學(xué)校和社區(qū)的合作熱情并不能堅(jiān)持持久，開(kāi)始的時(shí)候活動(dòng)轟轟烈烈，如火如荼，時(shí)間長(zhǎng)了校社共建成了一種形式，雙方無(wú)事可做?？偨Y(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為校社雙方還應(yīng)該繼續(xù)探索以社區(qū)工作站為依托，以志愿服務(wù)為中心，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式，夯實(shí)校社合作基礎(chǔ)。首先，由高職院校出資、社區(qū)提供活動(dòng)資源，在各社區(qū)居委會(huì)成立社區(qū)志愿服務(wù)工作站，并指定一名指導(dǎo)教師和兩名志愿者，負(fù)責(zé)與社區(qū)進(jìn)行活動(dòng)對(duì)接，根據(jù)情況隨時(shí)安排學(xué)生到工作站實(shí)踐鍛煉，確保校社共建模式的長(zhǎng)效運(yùn)行。其次，高職院校應(yīng)繼續(xù)秉承社會(huì)實(shí)踐的公益性，經(jīng)常性組織大學(xué)生志愿者利用自己的專業(yè)技能在社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)普及、環(huán)境保護(hù)、法律宣講、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)、維修服務(wù)等活動(dòng)，讓志愿服務(wù)精神常駐社區(qū)。

4.3 發(fā)揮高職院校在校社共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制中的核心作用，促進(jìn)實(shí)踐育人一體化

高職院校是全面培育廣大學(xué)生專業(yè)技能、身心素質(zhì)的主要陣地，在校社共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制中對(duì)對(duì)接社區(qū)企業(yè)單位、融合社區(qū)文化需求、確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與技能同步實(shí)訓(xùn)相結(jié)合發(fā)揮著核心作用。為更好地發(fā)揮高職院校在校社共建中的功能，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，將社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分，制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫社會(huì)實(shí)踐教材，并由相關(guān)專業(yè)教研室老師協(xié)助輔導(dǎo)員班主任負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施和教學(xué)管理，進(jìn)而明確社會(huì)實(shí)踐的重要地位和作用，打造全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的育人格局，促進(jìn)實(shí)踐育人一體化。

4.4 建立社區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地，保障實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定開(kāi)展

建立社區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范、穩(wěn)定，是校社共建社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制的重要工作。在社會(huì)實(shí)踐基地的建立的過(guò)程中，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分激發(fā)廣大師生共同參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，精心組織實(shí)施，如在社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生保健、園藝維修、生活技巧、電腦知識(shí)、英語(yǔ)等培訓(xùn)，提高社會(huì)實(shí)踐對(duì)社區(qū)的實(shí)用性，讓社區(qū)對(duì)高職院校大學(xué)生的服務(wù)能力更加認(rèn)可，愿意為社會(huì)實(shí)踐提供條件并成為社會(huì)實(shí)踐基地。社區(qū)應(yīng)拿出自己的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)校社共建的合作項(xiàng)目與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免推諉、敷衍。

4.5 豐富社區(qū)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)形式，確保校社共建模式的長(zhǎng)期性、固定性

為保障高職院校和社區(qū)共建社會(huì)實(shí)踐育人模式的長(zhǎng)期、穩(wěn)固運(yùn)行，雙方要積極對(duì)社會(huì)實(shí)踐具體活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，改變以往社會(huì)實(shí)踐的形式化、表面化。如將參與社區(qū)的志愿服務(wù)與參與社區(qū)管理相結(jié)合；思想教育實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)與專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；普遍咨詢與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合；集中實(shí)踐與日常服務(wù)相結(jié)合，使高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既能滿足社區(qū)居民多樣化需求，又能促進(jìn)自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的鍛煉提高。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生綜合技能的提升和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)完善的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式。在這一模式建立的過(guò)程中，高職院校應(yīng)和社區(qū)加強(qiáng)合作，互增互益，共同發(fā)展，形成新時(shí)期校社共建的社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制，既使學(xué)生廣泛參與實(shí)踐鍛煉，又促進(jìn)社區(qū)的建設(shè)發(fā)展。