李伸榮

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林 132000）

隨著國家經(jīng)濟形勢的不斷好轉(zhuǎn)，世界全球化發(fā)展趨勢越加明顯。自李克強總理提出建設眾創(chuàng)空間，拓寬就業(yè)平臺后，我國人才培養(yǎng)策略更加偏向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型發(fā)展。眾創(chuàng)背景對提高我國綜合競爭實力，建設創(chuàng)新型國家有重要推動意義。高職院校作為集中型人才儲備基地，如何在眾創(chuàng)背景下，改革探索出一條適應社會形式的人才培養(yǎng)模式是其重點研究方向。該文將基于此進行重點討論。

1 眾創(chuàng)背景對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 增加創(chuàng)業(yè)機會，提供創(chuàng)新空間

眾創(chuàng)平臺通過互聯(lián)網(wǎng)將大眾優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目集中投資籌劃，憑借其自身的包容性和開放性吸引了越來越多的優(yōu)秀人才投入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中。高職院校的人才培養(yǎng)模式以技能為主，學生更具備自主從事工作的能力。因此，在大眾創(chuàng)業(yè)的社會背景下，學生的創(chuàng)業(yè)機會增加。眾創(chuàng)平臺通過收集大眾優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目可以為人才提供更多適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)成功率。與此同時，人才通過互聯(lián)網(wǎng)在眾創(chuàng)平臺上相互交流經(jīng)驗、想法，從而實現(xiàn)了線上線下結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展空間。

1.2 營造良好氛圍，吸引人才涌入

大眾創(chuàng)業(yè)的背景為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)營造了良好的社會氛圍，不但可以吸引更多的學生參與到眾創(chuàng)項目中，還可以調(diào)動學生報考高職院校的積極性。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，高職院校學生畢業(yè)后多是在工廠、車間進行技術(shù)工作，沒有真正地發(fā)揮學生個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。眾創(chuàng)背景下，鼓勵高職院校學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生有了更大的發(fā)展空間，極大地豐富了人才市場資源[1]。由此可見，眾創(chuàng)背景對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有重要意義。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 高職院校人才培養(yǎng)體制存在缺陷

高職院校人才培養(yǎng)體制包括了培養(yǎng)目標、管理手段以及實施方法。由于眾創(chuàng)理念還未深入到各個高校內(nèi)，一些高職院校的人才培養(yǎng)體制還存在明顯缺陷。首先，校方?jīng)]有明確的人才培養(yǎng)目標，學校管理者對于如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才沒有一個切實可行的施行理念。對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，與學生主體課程銜接不夠緊密。其次，高職院校對于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)政策了解過少。這就導致了校方的人才培養(yǎng)體制與國家政策脫節(jié)，在學生就業(yè)指導培訓中沒有滲透出國家社會的形勢與政策。

2.2 高職院校課程體系設置過于老舊

高職院校的課程體系設置過于老舊，沒有與學生實際相結(jié)合，也沒有體現(xiàn)出大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展勢頭。一方面，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育存在著重理念輕實踐的現(xiàn)象。對學生的教育多停留在理論課上，如就業(yè)指導課、大學生素質(zhì)教育課等，學生很難掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際內(nèi)涵。沒有給學生安排相關(guān)的實踐體驗活動，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，高職院校的課程設置對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的獲得幫助不大。目前高職院校相關(guān)課程的授課教師經(jīng)驗不足，多是由輔導員或校團委擔任，從而缺乏了對學生自主創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導和內(nèi)涵傳授。這就大大降低了高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性[2]。

2.3 高職院校教育資源配備不夠充裕

高職院校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單單停留在理論知識上，還要切實提高學生的個人技能和創(chuàng)新能力。一方面，由于高職院校具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的教師數(shù)量不足，經(jīng)常會出現(xiàn)一學期一節(jié)課的現(xiàn)象。這對學生的雙創(chuàng)教育并沒有實際效果，還會造成人力資源的浪費。高職院校對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生扶持力度不夠，一些學生盡管有想法，但沒有資源可實行。另一方面，高職院校相關(guān)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽安排不夠多，不能充分調(diào)動學生積極性，難以激發(fā)學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。由此可見，當前人才培養(yǎng)模式中的這些問題會嚴重影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展進程。

3 推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的策略

3.1 改革現(xiàn)有體制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

針對當前高職院校人才培養(yǎng)體制不夠完善的問題，應當加快改革進程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。首先，高職院校要明確教育理念，深入學習國家相關(guān)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)政策。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為學生培養(yǎng)計劃的重中之重。將學生的未來發(fā)展定位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，而不是一味地提高學生就業(yè)率。其次，推動學生的教育改革創(chuàng)新，完善人才培養(yǎng)體制。學校要成立專門的管理工作小組，定期召開會議，研究國家政策，明確學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思路，從而避免流于形式的培養(yǎng)體制。最后學校要積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，鼓勵學生投身自主創(chuàng)業(yè)的社會背景下。為畢業(yè)人才做好后勤保障體制，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導、法人注冊、業(yè)務貸款等相關(guān)服務，確保每個有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生可以真正享受到國家政策[3]。

3.2 完善課程體系，創(chuàng)新授課形式

高職院校傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育課程體系過于老舊，不但不符合社會發(fā)展趨勢，還會阻礙學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。首先，高校要抓緊完善當前的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入到課程體系的各個環(huán)節(jié)中來。具體表現(xiàn)在針對低年級學生要重視理論課程的安排，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，幫助學生認識到眾創(chuàng)背景下的社會發(fā)展趨勢，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。針對高年級的學生要重點安排創(chuàng)業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為課程體系主導，要多鼓勵學生參加校園創(chuàng)新競賽以及社會創(chuàng)業(yè)項目。其次，教師要積極創(chuàng)新授課形式，合理安排授課內(nèi)容。改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，可以通過更加現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)新授課內(nèi)容。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生模擬創(chuàng)業(yè)，比賽競爭。還可以豐富校外實踐活動，讓學生親身投入創(chuàng)業(yè)，增強現(xiàn)實體驗[4]。最后，建立適應學生實際的教育體系，深入貫穿到學生的各個在校階段。包括初級技能的培訓、專業(yè)能力的提高以及綜合實踐能力的培養(yǎng)，還要重點進行學生的入職技巧、崗前培養(yǎng)等。

3.3 加大投入力度，創(chuàng)新教師隊伍

為了更加深入的落實高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計劃，國家應該加大資金、政策、教育資源方面的扶持力度，以鼓勵高職院校積極開展相關(guān)形式的活動。其次，要為高校學生建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，給學生提供足夠的研究場所和創(chuàng)業(yè)資源，從而幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)機會，提升創(chuàng)業(yè)成功率。最后，高職院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍建設，在培養(yǎng)本校的專業(yè)教師同時，還可以聘請社會上經(jīng)驗豐富、能力出眾的創(chuàng)業(yè)成功人士為學生實地講座，從根本上解決學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的疑惑。

4 結(jié)語

綜上所述，在國家積極鼓勵人才自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，不但可以增加創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)新發(fā)展空間，還可以吸引更多的優(yōu)秀人才投入到社會主義建設的新階段。盡管當前人才培養(yǎng)模式中存在著教育體制、課程體系、教育資源以及學習興趣等諸多方面的問題，但我們相信通過國家、社會和高職院校的共同探索改革，一定可以創(chuàng)新出一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展的培養(yǎng)模式。