蔡虹

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院，新疆庫爾勒 841000）

目前，對于高職學生的教育要求不僅僅是專業(yè)技能知識、技能實踐能力的培養(yǎng)，社會主義核心價值觀也是高職學生的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一。而要培養(yǎng)高職學生的社會主義核心價值觀，并讓高職學生真正領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的科學性、正確性，只憑借課堂上的理論知識學習是遠遠不夠的，還需要高職學生離開桌椅、走出校門，在社會中、在實際生活中感悟社會主義核心價值觀的意義，將社會主義核心價值觀理論知識與社會實際需求相結(jié)合，從而使高職學生充分理解并吸收社會主義核心價值觀理論的精華。

1 培養(yǎng)高職學生社會主義核心價值觀的必要性

1.1 核心價值觀是高職院校教育的重要內(nèi)容和使命

隨著我國社會不斷進步與教育改革的不斷深入，對高職院校人才的培養(yǎng)要求也在不斷提升，現(xiàn)如今不僅要求高職院校培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能實踐操作能力，還要求高職院校提升對學生的品德和思想教育培養(yǎng)，通過培養(yǎng)高職學生的社會主義價值觀，讓高職學生深入了解社會主義制度以及當前社會主義建設(shè)目標，提升高職學生對黨的認同感以及對國家的歸屬感，提升高職學生的社會主義建設(shè)信念以及信心，從而將高職學生培養(yǎng)成國家和社會需要的高知識、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

1.2 社會主義核心價值觀是社會對高職學生價值觀的要求

目前，我國社會發(fā)展已進入新常態(tài)發(fā)展階段，正是社會形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變和進步的重要階段，不僅代表著社會結(jié)構(gòu)的改變和重組，也影響著國民生活方式以及價值觀念的轉(zhuǎn)變，使國民生活方式以及價值觀開始向多元化發(fā)展，在提升國民生活質(zhì)量的同時，也產(chǎn)生了文化和價值沖突等新問題和新挑戰(zhàn)。社會進入特殊發(fā)展時期，對高職學生的價值取向也產(chǎn)生了非常大的影響和沖擊，而高職學生作為社會發(fā)展建設(shè)的希望與后備力量，通過培養(yǎng)高職學生的社會主義核心價值觀，從而轉(zhuǎn)變和合理引導高職學生的價值觀取向，并幫助高職學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，不僅是社會對高職學生價值觀的需求，也是高職學生成長與發(fā)展的需求。

1.3 核心價值觀是發(fā)展中國特色社會主義的需要

我國作為共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，通過建設(shè)社會主義核心價值體系，提升國民的愛國主義思想以及民族精神，從而提升民族向心力與民族凝聚力，也有助于提升國民對外國不良思想潮流的抵抗能力。而高職學生作為國家未來的建設(shè)者與繼承者，培養(yǎng)高職學生社會主義核心價值觀，使國家榮辱觀念融入高職學生的思想中，不僅可以讓高職學生更加深刻的了解我國社會主義建設(shè)目標，還有助于促進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程，所以培養(yǎng)高職學生的社會主義價值觀，也是中國特色社會主義發(fā)展的需要。

2 目前高職學生社會主義核心價值觀教育存在的問題

2.1 高職院校的核心價值觀培養(yǎng)理念存在不足

高職院校的社會主義核心價值觀培養(yǎng)是一個漫長的、循序漸進的過程，不僅要重視課堂上的培養(yǎng)，更應注重高職學生在社會實踐中加深對社會主義核心價值觀的理解和認識。但是由于高職院校教育的特點，使得高職院校將教育重心放在了生產(chǎn)、管理、服務等專業(yè)技能知識以及專業(yè)動手能力方面，并以培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技能實踐能力為教育理念，從而忽視了高職學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，導致高職學生品德思想以及價值觀念的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量較低。

2.2 高職院校的核心價值觀培養(yǎng)方法存在不足

目前，高職院校普遍采用的社會主義核心價值觀培養(yǎng)方式，還是傳統(tǒng)的以教師課堂講解為主的教學方法，沒有充分認識并重視社會主義核心價值觀教育的載體，而且這種灌輸式的社會主義核心價值觀培養(yǎng)方式，只是讓高職學生了解社會主義核心價值觀的理論知識，缺乏理論知識與實踐的結(jié)合，不僅降低了高職學生的學習興趣，還降低了高職學生對社會主義核心價值觀的理解和吸收，導致高職院校社會主義核心價值觀教育沒有達到應有的培養(yǎng)要求。

2.3 高職學生的價值觀念發(fā)展目標較為迷茫

現(xiàn)如今的高職學生由于從小生活在一個科技文化較為發(fā)達、物質(zhì)與精神生活較為豐富和快速的年代，使高職學生的享受欲望較高、懶惰情緒較高而學習積極性普遍較低，而且高職學生受到外來思想潮流的影響較大，從而使高職學生喜歡“網(wǎng)絡快餐文化”、喜歡追星、喜歡時尚，進一步影響了高職學生的自主學習興趣以及自我控制能力，也導致高職學生對價值觀的定位以及價值觀的發(fā)展目標較為迷茫，不僅影響了高職學生對社會主義核心價值觀的了解，也降低了高職學生社會主義核心價值觀學習和實踐的主觀能動性。

2.4 不良傳媒信息對高職學生價值觀的影響

公共媒體平臺也是社會主義核心價值觀的重要載體之一，隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及移動信息技術(shù)的不斷發(fā)展，獲取網(wǎng)絡信息的方式也越來越簡單化、快捷化，高職學生只需要通過手機就可以瀏覽網(wǎng)絡中的大量信息，這也是目前高職學生群體中“低頭族”越來越多的主要原因。但是，由于網(wǎng)絡新媒體渠道的開放性以及新媒體認可度的不斷提升，使得大量的不良信息涌入到網(wǎng)絡中，而高職學生在瀏覽網(wǎng)絡信息時，這些價值觀存在偏差的視頻或低俗的網(wǎng)絡游戲，很容易激發(fā)甄別能力較弱的高職學生的興趣，從而對高職學生正在成型的價值觀產(chǎn)生不良影響。

3 運用實踐環(huán)節(jié)促進高職學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的策略

3.1 加強高職院校價值觀教學方法以及教學內(nèi)容的實效性改革

高職院校應注重社會主義核心價值觀教學方法的多元性、實效性改革，利用快速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)作為教學輔助手段，將價值觀教育視頻、慷慨激昂的革命歌曲播放給高職學生們，從而激發(fā)高職學生的愛國思想，再為高職學生們播放歷史影視資料，讓高職學生們深刻了解并感受我國改革開放以來的重大變化，從而提升高職學生對社會主義核心價值觀的認可程度與接受程度。同時，高職院校可以利用學生喜歡接觸網(wǎng)絡信息的特點，建設(shè)相應的社會主義核心價值觀教育平臺或網(wǎng)站，并利用微博、微信等媒體平臺增加高職學生的學習興趣，從而對高職學生的價值觀念、品德思想、行為模式進行有益影響和培養(yǎng)，提升高職學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的實效性。而且，高職院校還應積極組織一些課堂實踐教學活動，如課堂辯論、時事案例分析、影視鑒賞等，不僅可以提升社會主義核心價值觀課堂教學的多元性，從而提升高職學生的課堂學習興趣，還可以通過多層面、多角度的課堂教學方法，提升高職學生的社會主義核心價值觀學習質(zhì)量。

3.2 重視社會實踐對價值觀培養(yǎng)的促進作用

社會實踐活動對高職學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)有著良好的促進作用，所以高職院校應重視并積極開展各類社會實踐教育活動，讓高職學生帶著學習實踐目標進入社會并親自了解和認識社會，不僅有利于加深高職學生對國情以及社會的了解程度，也有助于讓高職學生親身體會社會主義核心價值觀對社會進步所產(chǎn)生的巨大正面影響，從而激發(fā)高職學生的愛國主義精神，堅定高職學生的理想和信念，培養(yǎng)學生國家利益以及集體利益至上的精神，從而促進高職學生正確價值觀的培養(yǎng)。

3.3 制定高職學生社會實踐獎勵機制

為了提升高職學生的社會實踐參與興趣以及參與質(zhì)量，高職院?？梢匝芯坎⒅贫ㄏ鄳纳鐣嵺`認定和獎勵機制并分派專人進行管理，保障認定記錄的詳細、透明，并嚴格監(jiān)督認定和積分評估執(zhí)行過程。比如，根據(jù)高職學生的社會實踐情況進行認定、積分評估管理，而認定和評估依據(jù)是高職學生的社會實踐時間、社會實踐地點以及相應的社會實踐證明，由管理人員審查高職學生提交的社會實踐材料并進行記錄和評分，然后根據(jù)高職學生的社會實踐評分進行就業(yè)推薦、入黨推薦、助學金評定等獎勵。這種方法可以有效提升高職學生社會實踐的質(zhì)量和效率，促進高職學生社會主義核心價值觀的理解和學習質(zhì)量。

3.4 完善社會實踐管理團隊以及管理制度的建立

高職院校應認識到社會實踐對高職學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的重要性，不僅需要高職院校在思想上給予高度重視，還應加大高職學生社會實踐資源的投入力度，并將高職學生社會實踐作為重要教學內(nèi)容加入高職院校教育計劃中。同時，建立高職學生社會實踐管理團隊并制定相應的管理制度，深入研究高職學生社會實踐的意義和實質(zhì)，并引導高職學生社會實踐的正確性以及有效性，從而確保高職學生社會實踐教學的健康、可持續(xù)發(fā)展。而且，社會實踐管理團隊還應加大社會實踐教學重要性的宣傳力度，讓高職學生真正了解社會實踐對社會主義核心價值觀培養(yǎng)的促進作用。同時，社會實踐管理團隊不僅要做好高職學生和學生家長的思想溝通工作，還應積極探索和創(chuàng)新社會實踐教學新方法，從而提升社會實踐對高職學生的教育促進作用。

3.5 尋找穩(wěn)定的高職學生社會實踐合作單位

高職院?？梢月?lián)系一些與高職學生專業(yè)相符的大型企業(yè)和單位進行以共贏為原則的合作，高職院校為合作企業(yè)提供技術(shù)支持與技術(shù)服務，而合作企業(yè)為高職學生提供社會實踐場所與實踐設(shè)備，同時高職院校要做好高職學生的社會實踐監(jiān)督管理，從而保證高職學生的社會實踐質(zhì)量，不僅可以有效避免高職學生社會實踐教學過于形式化的問題，還能保證高職院校與企業(yè)之間的合作質(zhì)量，從而保障高職院校與企業(yè)之間合作關(guān)系的長期和穩(wěn)定。這種高職院校與企業(yè)聯(lián)合建立社會實踐基地的方式，不僅可以為高職院校節(jié)省大量的社會實踐資源投入，也是高職學生社會實踐有效性、實效性的基礎(chǔ)和保障。

3.6 研究并制定高職學生社會實踐教學評估機制

高職學生社會實踐教學的評估機制，主要是為了評估社會實踐教學方法的有效性，并通過經(jīng)驗的積累和匯總對社會實踐教學方法進行改進和完善。而社會實踐教學評估機制的依據(jù)，首先，是社會各界對高職學生社會實踐活動的反映，包括社會各界對高職學生社會實踐活動的認可和接受程度，以及高職學生的社會實踐是否為社會帶來了相應的幫助以及利益；其次，高職學生的社會實踐活動是否改善了高職院校的社會實踐環(huán)境，是否為社會實踐教學方法的改進和完善提供了幫助；最后，高職學生的社會實踐活動是否對學生的行為和思想產(chǎn)生了有益影響，以及社會實踐活動是否促進了高職學生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)。

3.7 建立高職學生社會實踐活動保障制度

高職院校還應專門設(shè)立高職學生社會實踐經(jīng)費，并研究制定相關(guān)的經(jīng)費使用申請流程和監(jiān)督制度，而社會實踐經(jīng)費主要用于高職學生社會實踐活動的組織和開展，以及在高職學生社會實踐活動中購買保險以及必要的活動設(shè)備等方面，而且對于社會活動經(jīng)費的使用申請要做到公平、公正，對于社會活動經(jīng)費的使用情況要做到公開、透明，從而保證社會實踐活動經(jīng)費的使用效益，并保障高職學生社會實踐活動的規(guī)范性和長期性。

4 結(jié)語

綜上所述，高職學生作為國家發(fā)展與社會建設(shè)的重要人才，不僅要關(guān)注高職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應該通過社會實踐提升高職學生的社會主義核心價值觀教育，從而提升高職學生的思想品德培養(yǎng)，幫助高職學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并激發(fā)高職學生的愛國主義精神與創(chuàng)新精神，從而將高職學生培養(yǎng)成社會真正需要的、素質(zhì)與技能全面發(fā)展的專業(yè)性人才。