王俊曼

青海省三江源民族中學(xué) 青海西寧 810000

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到了高中物理教學(xué)當(dāng)中，為高中物理教學(xué)發(fā)展提供了強大動力，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了堅實的保障。具體分析如下：

一、高中物理應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

高中物理學(xué)習(xí)過程，其理論知識較為難理解，是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)障礙。因此，教師要著重從降低物理理解方面的難度、豐富知識的傳授方式入手，為學(xué)生提供更為簡易的學(xué)習(xí)途徑。物理實驗可以通過學(xué)生觸手可見的現(xiàn)象反映一定的物理規(guī)律和定理，讓學(xué)生可以在親身感知的過程中掌握看似復(fù)雜的物理理論。而并非所有的理論知識都能通過實驗進行詮釋，因此教師運用多媒體手段便成為最有效果、實用性最強的教學(xué)方式之一。多媒體可以通過科技手段將復(fù)雜的理論知識以生動靈活的方式展現(xiàn)出來，從形式上更能突出理解方面的難點，讓學(xué)生可以將精力集中在知識難點上，著重分析和理解理論知識，增強學(xué)習(xí)的成效。多媒體課件可將復(fù)雜程度較高的理論知識，通過動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的方式加以解釋，其本身就具有較高的趣味性，有利于學(xué)生主動將注意力投入到獲取知識中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體方式可以在最短的時間內(nèi)，幫助學(xué)生達到較為理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生樂于主動將注意力和創(chuàng)造力投入到新知識領(lǐng)域的探索中，并在此過程中體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用多媒體技術(shù)的場景模擬

生動的現(xiàn)象比單純文字描述物理定理、定律等知識更能引起學(xué)生的求知興趣，現(xiàn)象越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生越會覺得親切，并樂于探索和接受。教師利用多媒體技術(shù)，可以模擬各種相應(yīng)的場景、聲音以及現(xiàn)象等，以理論結(jié)合實際的方式幫助學(xué)生建立起知識和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理知識，在腦海中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。

多媒體方式既可以從微觀角度，幫助學(xué)生理解單一的、局部的物理知識，也可以從宏觀角度建立起一整套的物理知識體系，幫助學(xué)生根據(jù)已掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，從而從更深層次把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體技術(shù)最常見的效用便是將抽象的文字描述變成實際的場景，學(xué)生可以以最直觀的方式觀察情景中描述的現(xiàn)象，在實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上分析和判斷物理規(guī)律以及其形成的原因。例如，在學(xué)習(xí)聲音的傳播時，教師可以通過實錄視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)汽車鳴笛、鐘聲等聲音的傳播過程，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽和分析聲音傳播的特點，以及與距離的關(guān)系。通過幾段視頻的播放，學(xué)生可以充分根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出聲音傳播與距離的關(guān)系，這樣摒棄了單純的文字理解方式，同時融入了學(xué)生在生活中常見卻未引起注意的場景，更容易激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生樂于接近“復(fù)雜”的物理世界。

（二）運用多媒體技術(shù)的實驗教學(xué)

當(dāng)前，許多學(xué)校的物理實驗條件尚未達到理想預(yù)期，實驗環(huán)境與實驗設(shè)備的種類和質(zhì)量等有待提高，學(xué)生在實際操作過程中，由于個人能力和實驗技巧的不同，所獲得的實驗結(jié)果也不盡相同。而有些實驗內(nèi)容需要實驗操作正確、數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，這些通過當(dāng)下的實驗條件實現(xiàn)起來均有些難度。多媒體的素材可直接選用較為先進和現(xiàn)代化的元素，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、生活等多種途徑獲取素材，加大與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，這樣呈現(xiàn)出的素材更具有現(xiàn)代氣息。此外，教師可靈活根據(jù)教學(xué)需求對個別知識點進行著重演示，或人為擴大、放緩某個現(xiàn)象，讓學(xué)生具體觀察，這些都是傳統(tǒng)實驗過程所不能實現(xiàn)的。利用多媒體技術(shù)參與實驗環(huán)節(jié)，還能夠最大限度提高實驗的精確性，排除人為的實驗誤差，使物理實驗達到較為理想的狀態(tài)。

多媒體技術(shù)采用圖像、音頻、ppt課件等多樣化的方式，全方位向?qū)W生闡釋物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的、多元化的素材中汲取物理知識，通過熟悉的現(xiàn)象分析總結(jié)規(guī)律。科技化的手段可以有效避免手動操作產(chǎn)生的誤差，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)獲取最準(zhǔn)確的信息，充分建立學(xué)習(xí)的信心，享受探索的成果。例如，在實驗過程中運用到標(biāo)尺時，由于標(biāo)尺的標(biāo)記不夠明顯，學(xué)生很難獲取最準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。但通過多媒體技術(shù)不但可以放大刻度，還能以更為多元的形式展現(xiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更為清晰地獲取結(jié)論，學(xué)生參與的積極性也隨之增加。

（三）運用多媒體技術(shù)的模型建立

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理，改善了物理學(xué)科晦澀、邏輯性強等性質(zhì)，教師運用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供更多的途徑和機會參與到物理知識的探索和思考中，激發(fā)學(xué)生主動接受和研究的動力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，與物理學(xué)科搭建思想交流的途徑，讓學(xué)生可以更為輕松地走進物理領(lǐng)域，掌握物理的奧秘。此外，多媒體技術(shù)還可以在建立模型方面幫助學(xué)生，通過動畫演示、圖形與聲音有機結(jié)合等方式，使學(xué)生在頭腦中建立更為精準(zhǔn)、完備的思維模型，幫助學(xué)生攻克模型建立的難關(guān)。多媒體技術(shù)將原本抽象的思維模式演化成直觀的圖形，通過現(xiàn)代科技展現(xiàn)出來，對學(xué)生的視覺、聽覺形成一定的沖擊。這樣，學(xué)生不僅靠單一的思維去理解和記憶模型，視、聽結(jié)合更容易對學(xué)生的大腦思維形成一定的刺激，幫助學(xué)生更輕松地掌握和理解模型的意義與應(yīng)用途徑，助推學(xué)生在頭腦中形成更為準(zhǔn)確、完善的模型。

結(jié)束語

總之，高中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。作為物理教師，需要不斷結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)更加有效的多媒體教學(xué)模式。