——以七年級(jí)上冊《道德與法治》（部編版）為例楊榮忠

吳川市世德初級(jí)中學(xué) 廣東湛江 524568

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了深化教育改革、落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)和核心。道德與法治學(xué)科作為思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，于立德樹人具有獨(dú)特的優(yōu)勢。如何在教育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的生成與培養(yǎng)？這是值得每一位道德與法治教師思考的重要課題。而要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必定要在生活化的教學(xué)中進(jìn)行，在生活化的教學(xué)中探尋核心素養(yǎng)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人價(jià)值。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的道德與法治課堂應(yīng)該在寬松的教學(xué)氛圍下授課，采取能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式和教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的?，F(xiàn)在的道德與法治課教材不再是以往那種簡單枯燥的內(nèi)容，而是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更突出探究性，其中涉及到很多的生活化問題，學(xué)生也對此感興趣，激發(fā)了求知欲望。

如：在教學(xué)《親情之愛》中“溝通傳遞愛”一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，筆者先讓一位學(xué)生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，把他的家長請進(jìn)課堂講述家長的煩惱，然后組織學(xué)生自主探究，尋找造成子女與父母溝通困難的原因，并在家長和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。再要求學(xué)生尋找自己與父母之間的各種所謂的矛盾，如何實(shí)現(xiàn)親子和諧？并親自回家進(jìn)行實(shí)踐，最后得出：要實(shí)現(xiàn)親子之間的和諧必須學(xué)會(huì)理解父母、學(xué)會(huì)向父母表達(dá)、學(xué)會(huì)必要的讓步和道歉、學(xué)會(huì)如何孝敬父母。

二、精選生活化的教學(xué)案例，提升探究能力

案例教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用和學(xué)為己用的教學(xué)目的，讓課堂具有一定的靈動(dòng)性，為道德與法治課教學(xué)的發(fā)展注入了新鮮的血液，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提升學(xué)習(xí)效果提供了新的途徑。道德與法治課堂的案例教學(xué)重心就在案例的選擇，恰當(dāng)?shù)陌咐梢源龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)的接受和利用。

例如：在教第九課《珍視生命》中的“增強(qiáng)生命的韌性”專題時(shí)我精選了《斷臂王子——?jiǎng)ァ纷鳛榘咐?/p>

【案例】

劉偉，1987年10月7日出生于北京市，中國內(nèi)地男歌手、演員、鋼琴師。10歲時(shí)因觸電意外失去雙臂，12歲時(shí)開始學(xué)習(xí)游泳，并加入了北京市殘疾人游泳隊(duì)，14歲時(shí)在“全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽”上獲得了兩金一銀的成績，16歲時(shí)學(xué)習(xí)用腳打字。

2005年，獲得“全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽”百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍；2006年，蟬聯(lián)“全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽”百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍；同年，他加入了北京市殘疾人藝術(shù)團(tuán)；同年，開始學(xué)習(xí)用雙腳彈鋼琴，僅用一年即可彈奏出相當(dāng)于手彈鋼琴專業(yè)7級(jí)水平的鋼琴曲《夢中的婚禮》；2008年，參加北京電視臺(tái)《唱響奧運(yùn)》節(jié)目的錄制。2010年，赴意大利參加世界吉尼斯紀(jì)錄，創(chuàng)造了用腳打字一分鐘251個(gè)英文字母的世界記錄；同年，參加?xùn)|方衛(wèi)視《中國達(dá)人秀第一季》的比賽，獲得全國總決賽冠軍。2012年2月3日，出席“感動(dòng)中國2011年度頒獎(jiǎng)盛典”，并獲得感動(dòng)中國十大人物以及“隱形翅膀”的稱號(hào)。

【評(píng)析】劉偉具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不卑不亢的生活態(tài)度。劉偉在音樂方面展現(xiàn)出了其優(yōu)秀而卓爾不群的實(shí)力，他因音樂才華而被稱為“斷臂鋼琴師”、“斷臂王子”。劉偉的歌聲和琴聲相得益彰，他擁有很好的創(chuàng)作能力和心態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】：透過劉偉的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態(tài)度，明白在挫折面前采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)，不但能戰(zhàn)勝挫折，而且能夠增長知識(shí)、發(fā)展能力，成為一個(gè)成功的人。

三、開展生活化課后探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的有效手段。例如：在學(xué)完第五課《交友的智慧》時(shí)我布置學(xué)生課后寫調(diào)查報(bào)告。

【課后作業(yè)】

做個(gè)小調(diào)查，了解中學(xué)生網(wǎng)上交友的普遍程度、網(wǎng)上交友的動(dòng)機(jī)、網(wǎng) 交友的標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上交友的方式、網(wǎng)上交友的時(shí)間、網(wǎng)上交友的影響，并寫出一份簡單的調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課后加深對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，積極融入到社會(huì)大課堂中，感受社會(huì)生活的規(guī)則與規(guī)律，形成理性的價(jià)值判斷。

因此，我們在課堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問題。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。因此，課前，我們有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、參觀、訪問等形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來源于生活，人的品德就是在對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。在教學(xué)過程中，要注重“知情統(tǒng)一”、“知行合一”，在生活化的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。