喻成啟

富寧縣田蓬鎮(zhèn)龍哩小學(xué) 云南文山 663400

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，及掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，是每一位語(yǔ)文教師面對(duì)課程改革要求時(shí)的巨大挑戰(zhàn)。教師要如何有效的組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能呢？下面，我來(lái)談一談自己的一點(diǎn)淺薄看法：

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)，興趣非常重要。有了興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想，對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ)；搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演。把課堂讓給學(xué)生、讓學(xué)生作課堂的主人。通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好一門課的前提。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為集體自學(xué)目標(biāo)，和個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中先明確集體目標(biāo)。讓學(xué)生初讀課文后，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)記。畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解或查工具書。標(biāo)出自己不懂的地方，留做課堂討論解決。在集體目標(biāo)得到解決后，讓學(xué)生再讀課文，確立自己想知道的知識(shí)，感興趣的問題。

例：我在上《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文有了一定了解后，我說(shuō)“你們還想知道那些知識(shí)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，說(shuō)“我想知道太陽(yáng)是由什么物質(zhì)構(gòu)成的？”“我想知道文中用了哪些修辭手法？”“我想知道太陽(yáng)光還有什么作用？”“我想知道課文的寫作方法？”……真是五花八門，層出不窮，代表了不同層次學(xué)生的不同問題。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題我讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助解決，對(duì)于有價(jià)值與本文思想緊密聯(lián)系的問題，小組合作交流討論，教師引導(dǎo)突破重點(diǎn)。對(duì)于沒人知道較難的問題，給與適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，對(duì)于拓展性的問題要求動(dòng)手實(shí)踐，查閱資料，直至學(xué)生弄清，弄懂這些問題。在這里值得注意的是，學(xué)生確立個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要引導(dǎo)他們確立與課本有關(guān)的目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，不能脫離主題，毫無(wú)章法。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

掌握學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)討論。教師要把學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終?！跋确藕蠓?、立足過(guò)程、強(qiáng)調(diào)遷移”。就是先放手讓學(xué)生自己憑借舊知摸索新知、探索方法，在嘗試中得到領(lǐng)悟。在教材出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生理解受阻時(shí)；或某一問題有多種答案或多種思路時(shí)?？芍笇?dǎo)學(xué)生“圍繞中心”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的看法，或贊同，或糾正，或補(bǔ)充。要言之有據(jù)，條理清楚。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，口頭表達(dá)能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法能意會(huì)卻不能言傳時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生將實(shí)踐領(lǐng)悟到的方法加以歸納，形成規(guī)律性的知識(shí)，并在新的實(shí)踐過(guò)程中加以鞏固。

四、教會(huì)學(xué)生提有價(jià)值的問題，培養(yǎng)探索精神

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。

例：《西門豹》一課，我讓學(xué)生熟讀課文，理清課文思路，分層次說(shuō)一說(shuō)每一層的意思后。并對(duì)河伯娶媳婦進(jìn)行了重點(diǎn)講解。這時(shí)提問：“誰(shuí)還有疑問？”一位同學(xué)舉手了，問：“西門豹調(diào)查到巫婆和官紳在欺騙老百姓，為什么不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而去參加河伯婚禮呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，都在那認(rèn)真思考討論。有的說(shuō)：“為了讓更多的人信服?！庇械恼f(shuō)：“為了有效的懲治貪官污吏，使他們不敢再做壞事?！边€有的說(shuō)：“這樣做，將計(jì)就計(jì)，使他們的騙局自然而然，很直觀的展現(xiàn)在老百姓的面前，起到殺一儆百的效果，也使老百姓真實(shí)感受到巫婆和官紳的欺騙。”看，他們的回答多么精彩。當(dāng)然，這個(gè)問題在大家的一致努力下，得到了完美解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)效果深刻透徹。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，真正達(dá)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。我們作為新課程的實(shí)施者，首先要樹立以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生有步驟，有方法的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。今天，我們教師只有緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于實(shí)踐探索，才能培養(yǎng)出適合21世紀(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。