李志國

平遠(yuǎn)縣河頭中心小學(xué) 廣東梅州 514647

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。下面談?wù)勎覀€人對課堂評價方式中的兩點(diǎn)看法。

一、以教師的鼓勵性評價為核心

因?yàn)閷W(xué)生“親其師而信其道”所以，我們的課堂激起學(xué)生的興趣就變得尤為重要。課堂教學(xué)評價就是激趣的重要手段之一，在教學(xué)課堂中會因教師一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦寄苁箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離?；蛟S就能改變一個孩子以后的學(xué)習(xí)之路。這就要求教師要恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵性評價來掌控和駕馭課堂。

教師鼓勵性評價的語言評價直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的評價方式。評價方式要豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。同時在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。例如在數(shù)學(xué)課課堂中，對待知識比較全面的學(xué)生，教師可評價：“你知識真豐富！知道的真多！大家向你學(xué)習(xí)！”“連這些都知道，真不愧是班級的智多星！”；對待積極思考，探索的學(xué)生，教師可作這樣的評價：“你非常愛動腦筋，常常出其不意一鳴驚人，讓大家忍不住要為你鼓掌喝彩！”“你真聰明！連這么奇妙的方法都能想到，真是個愛動腦筋的小朋友！”；對待知識面缺漏較大、缺乏自信心的孩子，針對他的學(xué)習(xí)情況，教師可用鼓勵的評價說：“你進(jìn)步真大??！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，勇敢地把自己的想法說出來，我知道你能行！”……這樣的評價，針對學(xué)生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。

二、以學(xué)生自我評價和同伴間的互評為中樞

自我評價是主體對自己思想、愿望、行為和個體特點(diǎn)的判斷與評估,它是自我意識的重要成分之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中感受最深、體驗(yàn)最豐富，想說的話自然也最多。因此，在評價時也最具有發(fā)言權(quán)。在實(shí)際操作中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要關(guān)注評價的主體，也就是學(xué)生的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，掌握自我評價的方法，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在自我評價的過程中，讓孩子們經(jīng)過反思，自我檢查，梳理自己的知識體系，并知道自己未能學(xué)習(xí)到的知識。再比如：在學(xué)生做錯題后老師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，將錯誤答案當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識的方法。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯誤，則更有興趣去探究錯誤的原因，才會深入的展開思考，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，最后才會恍然大悟，得出正確的答案。此過程正是學(xué)生體會感悟新知識形成過程，才會有助于學(xué)生內(nèi)化知識，在探究中迸發(fā)的思維火花會不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有助于知識的再延伸和拓展。

合理的評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的的重要一環(huán)，讓學(xué)生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師等多種評價方式使學(xué)生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。例如，在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中出示這樣一個題：媽媽的年齡比小強(qiáng)大25歲。問：當(dāng)小強(qiáng)5歲時，媽媽是多少歲？當(dāng)小強(qiáng)15歲時，媽媽又是多少歲？當(dāng)小強(qiáng)為a歲時，媽媽的年齡怎么表示？學(xué)生很快都說出正確的答案，媽媽的年齡分別是：30歲，40歲，（a+15）歲。老師繼續(xù)提問：這里的a可以表示任意自然數(shù)嗎？先讓學(xué)生小組內(nèi)交流……當(dāng)同學(xué)們交流完后，老師讓同學(xué)們相互間評價同伴的語言是否準(zhǔn)確、合理？老師在讓同學(xué)們在聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中評判同伴的話，一方面是對別人的評判，同時，也是對自己想法的驗(yàn)證。讓孩子們從小培養(yǎng)了自我評價和與同伴互評的能力。

總之，數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作為一線教師，要充分發(fā)揮評價的教育功能，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進(jìn)程。在教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，而且要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。