蔡艷 趙婭

摘 要：高職院校醫(yī)學教學難度較大，病理學作為醫(yī)學專業(yè)的重要課程，不斷創(chuàng)新教學方法提高教學質量具有現(xiàn)實意義。信息時代多媒體教學作為成熟的教學方法，引入到病例教學中有助于人提高教學質量，本文就此展開論述。

關鍵詞：病例教學；多媒體技術；應用要點

病理學作為連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁，本身具有較強的專業(yè)性與實踐性，傳統(tǒng)教學方法很難讓學生在有限時間內掌握全部內容，有必要改變教學方法。特別是隨著多媒體技術在教學領域廣泛應用，做好相關研究具有現(xiàn)實意義。

1多媒體教學優(yōu)勢分析

病理學教學引入多媒體技術具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.1轉變傳統(tǒng)教學模式

病理學教學中引入多媒體技術，可以將醫(yī)學領域中先進知識介紹給學生，活躍課堂氛圍，達成激發(fā)學習興趣豐富教學內容的目的。通過轉變教學模式可以拉近師生關系，實現(xiàn)良性互動。

1.2培養(yǎng)自主學習能力

數(shù)學作業(yè)作為教學的重要組成部分，學生回家后可以通過多媒體技術解決遇到的問題，如上網(wǎng)查詢相關信息、通過QQ等通訊軟件聯(lián)系教師獲得幫助等，實現(xiàn)培養(yǎng)高中生自主學習能力。

1.3培養(yǎng)學生實踐能力

病理學中引入多媒體技術，教師可以有效擴充與更新自身知識儲備，學生也可以獲得更多知識，培養(yǎng)邏輯思維與數(shù)學實踐能力。

2多媒體教學應用問題

病理學中引入多媒體教學后，教學過程中存在一些問題，影響多媒體教學作用的發(fā)揮。

首先，多媒體課件成為課堂主導。多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學，將晦澀難懂的理論知識轉為具體、形象的知識，簡化教學內容。但是實際應用中存在過分夸大多媒體作用的情況，將其從教學輔助手段提升為教學主導，甚至取代教師的作用，出現(xiàn)本末倒置的情況，忽視教師引導。

其次，病理學教學中使用多媒體技術，可以活躍課堂氛圍，相比于傳統(tǒng)課堂教學模式具有顯著優(yōu)勢。但是先進的教育手段并不意味著先進的教學理念，課堂上頻繁使用多媒體技術并不利于師生溝通，缺少互動的課堂教學質量可想而知。教師錯誤認為先進教學方法就是先進教學理念，教師作為課堂掌控者，教學技巧與幽默講解是多媒體技術無法比擬的。

3多媒體教學的具體應用

病理學教學中引入多媒體教學，但也要注意發(fā)揮其優(yōu)勢，明確多媒體的輔助地位，不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況，具體措施為：

3.1充分利用多媒體資源

病理學作為基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學間的一門橋梁性學科，其本身特點決定其利用多媒體教學的諸多優(yōu)勢。在教授病理學時，教師主要利用病變器官在肉眼和顯微鏡下的變化來描述疾病特征和發(fā)展變化。因為疾病的多樣性和復雜性，許多疾病在顯微鏡下的呈現(xiàn)形態(tài)很難用語言描述清楚，也不能將其真實的病變情況在黑板上展示出來。

但若采用多媒體技術，利用視頻動畫、動態(tài)圖或者圖片的形式將患者病變器官的變化過程直觀展示出來，再加以適當?shù)恼Z言和文字描述，學生就能很容易理解各種疾病在每個時期的變化情況。同時，利用視頻動畫、動態(tài)圖或者圖片再加上適當語言講解，使教學內容變得形象、生動，為學生營造出一種愉快、活躍的課堂氛圍，刺激他們的感官，使單調的課堂氣氛變得充實，在不知不覺中引導學生進行課堂觀察、思考，加深學生對疾病的直觀理解，提高教學效率。

3.2結合案例講授知識點

在病理學教學過程中，主要的任務就是將學生所學的基礎醫(yī)學與臨床疾病知識進行有機融合，使學生將理論知識與實際操作相結合。在實際教學過程中，將臨床病例引入實際課堂中，使學生根據(jù)病例的實際情況積極回顧、思考病理學的相關知識，加快知識的理解和深化。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡上找到的病歷資料和教研室教師收集的多媒體材料，自己制作一套與教學研究內容相聯(lián)系的帶有動畫、視頻和音頻效果的多媒體課件，用于課堂教學的病例討論，便于大多數(shù)學生接受，切忌在資料收集時找一些典型病歷而不是些疑難雜癥，超出學生研究范圍。在課堂討論結束后，教師要根據(jù)學生課堂反應和參與程度進行總結評價，對于提高學生課堂參與積極性、語言組織能力、問題分析和表達能力、自學能力都十分有效。

3.3模擬場景開展習題練習

在以往教學過程中，教師最難的就是將抽象知識點傳授給學生，導致學生對數(shù)學學習產生畏難和厭煩情緒。但利用多媒體技術利用幫助學生對知識點進行觀察、猜想、歸納、驗證、總結，幫助用學生自己的話語對數(shù)學知識點進行描述，從而達到理解、記憶、運用的目的。

如，多年教學積累我專業(yè)形成一套模型性練習，根據(jù)教學進度與課堂時間選擇合適的習題，一部分習題在課堂上完成，另一部分習題則作為課后作業(yè)的形式進行，及時掌握學生知識掌握情況，根據(jù)習題訓練的結果調整課程內容，適當增減授課內容，引導學生主動思考問題，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。

4結語

綜上所述，病理學教學中引入多媒體教學技術，將抽象的知識具體化，激發(fā)學生學習欲望，方便教學活動開展，但運用過程中也存在一些問題。教師應該意識到多媒體技術的優(yōu)勢與局限性，揚長避短，讓病理學學習與教學活動變得生動有趣。

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