張路寧

摘 要：縱觀中學(xué)語文課堂教學(xué)，各種改革進(jìn)行的聲勢浩大，而且“填鴨式”的教學(xué)方式仍然普遍存在著?？傮w上看來，主要有兩種教學(xué)方式，一是沉悶、灌輸式的教學(xué)方式，另一種是追求刺激、花樣繁多的教學(xué)模式。語文課堂教學(xué)是語文課程最主要的陣地，直接決定著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而在新課改的背景下，語文課堂教學(xué)參差不齊，教學(xué)效果也長短不一。2011年《語文新課程解讀》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！币虼?，提高學(xué)生的讀寫能力是語文課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)型；讀寫能力

語文課堂教學(xué)作為語文課程最主要的陣地，直接決定著學(xué)生聽說讀寫能力的提升，尤其是對閱讀和寫作能力有著無可替代的作用，在新課改的轉(zhuǎn)型中，提高課堂教學(xué)的讀寫能力將決定學(xué)生的應(yīng)試考試成績，以及整體素養(yǎng)的提升，意義非凡。

1針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在讀寫方面存在的問題

1.1教師講解為主，學(xué)生聽講為主

課堂教學(xué)仍然以教師講解為主，學(xué)生聽講為主，沒有體現(xiàn)新課改的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

“填鴨式”教學(xué)方式盛行，教師成為了知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。教學(xué)形式固化，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。很多語文老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極查閱相關(guān)資料，做到對本節(jié)課的知識(shí)了然于心，接著要在一節(jié)45分鐘左右的課堂上大展身手，大講特講，而學(xué)生則變成了灌輸?shù)慕邮苷?，在一?jié)課里規(guī)規(guī)矩矩地坐著當(dāng)聽眾、受眾，看著老師講解，知識(shí)接受了多少就因人而異了。

1.2課堂教學(xué)功利化，知識(shí)被分揀，不能從根本上提高讀寫能力

由于教育考試制度的原因，許多學(xué)校和老師為了贏得家長的歡迎，取得中考、高考的高升學(xué)率，課堂教學(xué)急功近利，對于考試要考的內(nèi)容大講特講，不考的內(nèi)容少講會(huì)純粹不講。重視課本和試卷固化知識(shí)，輕視實(shí)踐操作知識(shí)。使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅僅只是停留在課堂上。重答題方法的套路講解，輕語文讀寫實(shí)踐感悟；重議論文和記敘文知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕說明文和應(yīng)用文的訓(xùn)練；重方法的指導(dǎo)，輕實(shí)際讀寫感悟。

1.3課堂教學(xué)模式固化、單調(diào)，缺乏創(chuàng)意

不少語文教師上課的教學(xué)步驟總是：①導(dǎo)入；②預(yù)習(xí)檢查（生字生詞、作者簡介）教學(xué)；③初步感知，段落劃分、分析、歸納；④概括文章主題；⑤歸納寫作特點(diǎn)。語文課堂教學(xué)程式化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致對學(xué)生讀寫能力的輕視與擠占，丟棄了語文的本質(zhì)和本真——閱讀感悟，讀出個(gè)體真實(shí)的感受，而這種感受因人而異。長此以往，學(xué)生的語文讀寫能力只能是停留在一些方法和套路上，達(dá)不到咀嚼、品味、感悟的效果，也寫不出具有真情實(shí)感、發(fā)自肺腑的語言。

1.4對教學(xué)設(shè)備的使用走極端

或者仍然是傳統(tǒng)“一支粉筆走天下”的模式，或者整堂課都在多媒體上操作，黑板空空如也。前者沒有或拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方式太單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，后者一味注重多媒體的使用，輕視了語文教學(xué)重視寫的本真。

2提高中學(xué)生的讀寫能力應(yīng)該采取的措施

2.1邊讀邊積累，做好讀書筆記

針對當(dāng)前學(xué)生閱讀量少，腹中無物的現(xiàn)狀，要鼓勵(lì)和要求學(xué)生大量提升閱讀量，在讀的同時(shí)做好讀書筆記，將好的詞句片段摘抄下來，不時(shí)翻看，從而加強(qiáng)記憶，以達(dá)到閱讀積累的目的?？上葟闹袑W(xué)語文課本開始。例如《春》中景物的描寫，《貝殼》中哲理名句。文學(xué)大家冰心、錢鐘書等在青少年時(shí)期就做了大量的讀書筆記，堪稱典范。

2.2掌握讀書方法，真正走進(jìn)文本

常見的讀書方法有泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、選讀等方法，而對于不同的文章，教會(huì)學(xué)生采用不同的閱讀方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在課堂上作示范講解。例如對一篇文章整體把握可以采用泛讀法，針對具體的問題可以跳讀到某一段，對特定的句子進(jìn)行精讀賞析。在課堂上，教師絕不能代替學(xué)生自身的閱讀，要讓學(xué)生靜下心來讀進(jìn)去，采用提問法和分組學(xué)習(xí)法，將學(xué)生的閱讀感受說出來，甚至寫下來，這是學(xué)生個(gè)體化的行為，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評判。

2.3多讀多練，讀經(jīng)典作品

當(dāng)下各種流行書籍盛行，大多以反映青春期男女生故事的居多，這些書籍語言粗糙，嘩眾取寵，不利于中學(xué)生讀寫能力的提升。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，不僅要在課上做足功課，而且還要在課外布置相應(yīng)的閱讀篇目。例如上《楊修之死》一文時(shí)，老師講解《三國演義》中曹操其人其事——“曹操誤殺呂伯奢”“曹操夢中殺人”等故事，定能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而走進(jìn)名著，從語言到價(jià)值觀，受益匪淺。

2.4掌握一定文體文章的閱讀和寫作答題方法。

為了切實(shí)提高中學(xué)生的讀寫能力，掌握各種文體的基本知識(shí)和答題技巧勢在必行。例如記敘文題目和含義的作用、景物描寫的作用、品讀句子和字詞、尋找行文線索、分析人物形象等；議論文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)、論證方法及其作用、論證思路、補(bǔ)充論據(jù)等系統(tǒng)性的知識(shí)；說明文的說明方法；應(yīng)用文的寫作。

2.5運(yùn)用多種寫作手法增強(qiáng)藝術(shù)性

大量的閱讀積累無疑能提高學(xué)生的寫作水平，但同時(shí)，寫作上還得運(yùn)用一定的寫作手法，才能使文章波瀾起伏、更有藝術(shù)性，讓學(xué)生掌握常見的寫作手法就顯得尤為重要。注入常見的寫作手法：懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。

3總結(jié)

中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀和寫作水平，但是參差不齊，于是課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要，必須向45分鐘要質(zhì)量。在處于教學(xué)轉(zhuǎn)型期的今天，克服一切不利因素，利用轉(zhuǎn)型期的有力因素，使真正的素質(zhì)教育落到實(shí)處才是語文教師工作的重中之重。