楊雙雙

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活環(huán)境的改變，生活中的漢字隨處可見。學(xué)生在接觸和認(rèn)識(shí)一切新事物都是興趣介入的結(jié)果。我們就要把握住兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓孩子們積極主動(dòng)參與，從活動(dòng)中感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的提高，小組合作的成功等等。好的開端是成功的一半，因此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣對(duì)學(xué)生今后識(shí)字學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)良好的開始?，F(xiàn)如今的教學(xué)以學(xué)生為主，整堂課教師不再一味的講課，還要及時(shí)接受學(xué)生的反饋。起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。后來，對(duì)于識(shí)記的生字，我給學(xué)生介紹了幾個(gè)方法。之后，讓學(xué)生課后找更多的識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。第二天我們共同互動(dòng)交流。最后由我?guī)椭麄兺晟品椒?。在?shí)習(xí)的過程中我借鑒和總結(jié)出了許多“快樂識(shí)字”的方法，努力營(yíng)造出一種自主、合作、創(chuàng)新的課堂教學(xué)情境，寓教于樂。以下是幾種趣味識(shí)字方法。

一、游戲識(shí)字法

1.猜字謎方法

猜字謎是給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生根據(jù)這些提示來猜出這個(gè)字是什么，一般我們發(fā)現(xiàn)的知識(shí)遠(yuǎn)比別人直接把知識(shí)告訴我們要記得牢固，同樣的學(xué)生自己猜出來的字要比我們直接告訴他們這個(gè)字是什么更記得牢靠。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我就給他們出了個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上。“是個(gè)‘處！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。”經(jīng)過討論，編的字謎還蠻像的。從此再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。類似這樣的字謎很多，如“大火正在燒，一壓便熄了。（滅）”。“大水真不少，他人被沖跑。（池）”。“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋有片林，長(zhǎng)在石頭上?！蓖瑫r(shí)也鼓勵(lì)小朋友自編字謎，記準(zhǔn)字形。

2.開火車

開火車就是課前將學(xué)生要識(shí)記的生字寫在卡片上，課上出示生字卡片，讓學(xué)生按照蛇形一個(gè)一個(gè)的站起來讀生字，看看火車跑到誰那里沒有停，又是跑到誰那里停了，跑到誰那里停了，那個(gè)人就先站著，等小火車跑到終點(diǎn)了，再讓其他學(xué)生當(dāng)那些不會(huì)讀的同學(xué)的小先生。本人覺得這個(gè)識(shí)字方法不僅體現(xiàn)了游戲性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生都得到了練習(xí)，教師也可通過此方法了解到哪些學(xué)生會(huì)，哪些學(xué)生不會(huì)，哪些學(xué)生還不熟練，對(duì)此可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.兔寶寶回家

老師給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事：小兔子有一天跑到了很遠(yuǎn)的地方玩耍，由于貪玩忘記了回家，天漸漸黑了，小兔子想起回家的時(shí)候卻找不到回家的路，這時(shí)小兔子都快急哭了，可是有一種方法可以讓小兔子找到家，但是需要大家的幫忙，同學(xué)們?cè)敢鈳椭⊥米诱业郊覇?？我們一起來幫它回家吧?/p>

老師事先把字拆成各個(gè)部件，然后把構(gòu)字部件寫在卡片上并打亂，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，然后老師告訴同學(xué)，每組對(duì)一個(gè)字，小兔子就會(huì)離家近一點(diǎn)，接著學(xué)生帶著各自持有的部件到講臺(tái)前來組成老師所讀的字，例如老師說“恩”，手中有“因”、“心”二個(gè)部件的學(xué)生就拿出來組成感恩的“恩”，小兔就會(huì)向前走一段路，直到小兔順利回家。然后全班學(xué)生一起認(rèn)讀和討論。這樣的識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，不會(huì)讓學(xué)生感覺識(shí)字的乏味、枯燥，可以快樂的記住生字同時(shí)通過幫小兔回家也可以培養(yǎng)他們幫助別人的好習(xí)慣。

4.摘果子

每組選一個(gè)代表上臺(tái)拿一個(gè)籃子，籃子上面寫著一個(gè)偏旁部首其他組員到黑板上的果樹上邊讀出字音邊摘下寫著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里。如籃子里是“艸”就把草 菊 花 苗 萍等字摘下，看組后哪組能準(zhǔn)確迅速的摘到最多果子。

二、運(yùn)用故事進(jìn)行識(shí)字

1.編故事

把學(xué)生分成若干組，每一組發(fā)一個(gè)小本子，每個(gè)小本子上都有一個(gè)小故事的開頭，課下讓一個(gè)人拿著小本子接著往下編故事，編完第傳給下一個(gè)人，整個(gè)小組輪完之后，可以跟其他小組互換，再接著往下編。一個(gè)學(xué)生在編故事的時(shí)候，對(duì)于想要說的話不會(huì)寫了，那么他就會(huì)運(yùn)用各種方法知道他想寫的字怎么寫，例如：?jiǎn)柤议L(zhǎng)，查字典等等。那么這個(gè)過程中，學(xué)生就又認(rèn)識(shí)了新的生字，而下一個(gè)學(xué)生如果想繼續(xù)編故事，那么就必須把故事從頭到尾的讀一遍，在讀的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)新的生字，自己寫的時(shí)候也會(huì)認(rèn)識(shí)新的生字，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，同時(shí)也可以讓他們得到一種成功的快樂。到最后的時(shí)候，可以把這些小故事在班級(jí)上讀讀，展示一下他們的成果，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.我是故事大王

找一篇學(xué)生感興趣小故事，里面包括學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的一些新生字，老師可以先給學(xué)生講一遍，要求老師再講的過程中，要生動(dòng)形象，盡可能的把故事講活了。然后看看有沒有學(xué)生也想把這個(gè)故事講給大家聽，隨后把這篇小故事發(fā)給同學(xué)，希望這個(gè)同學(xué)在下次上課的時(shí)候，能把故事講給其他同學(xué)聽。這個(gè)同學(xué)如果想把故事講給學(xué)生聽，就必須要去認(rèn)識(shí)故事里的每一個(gè)生字，這樣就達(dá)到講故事的目的——識(shí)字。一個(gè)同學(xué)講完，就新準(zhǔn)備一個(gè)故事給下一個(gè)同學(xué)，就這樣以此類推。講故事不僅達(dá)到了識(shí)字效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀水平，陶冶其情操，豐富其情感世界。

三、比較識(shí)字法

在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的如：“日”加一筆（白目由甲申電田）；王加一筆（主玉）。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢如果有時(shí)間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制作漢字一筆變化對(duì)照表其中包括加一筆對(duì)照表，減一筆對(duì)照表，換一筆對(duì)照表這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

教師平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字的同時(shí)，還要及時(shí)安排學(xué)生交流課外所識(shí)的漢字。善于發(fā)現(xiàn)能用教師所教的方法去識(shí)字的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，形成積極的情感體驗(yàn)。還可以舉辦爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”競(jìng)賽，我是“識(shí)字大王”等評(píng)比活動(dòng)，來促使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)直觀、形象地展示出來，更能刺激學(xué)生的感官，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。