吳自祥

摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，教師采用機械的教學(xué)方法，使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在高中物理教學(xué)中，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有助于提高教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效課堂是十分有必要的。本文分析了提升高中物理課堂高效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；措施

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師居于課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。而新課程理念提倡將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師僅需從旁給予其指導(dǎo)即可。高中物理課堂與初中物理課堂有很大不同，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，還應(yīng)盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與科學(xué)素養(yǎng)激發(fā)出來。因此，在教學(xué)實踐中，需要高效率的物理課堂。在新課程理念下，教師要不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身物理素養(yǎng)的提高，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生學(xué)好物理服務(wù)。

1充足的課前準(zhǔn)備，高效課堂的前提基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，課前準(zhǔn)備工作包括對教學(xué)內(nèi)容的分析以及對學(xué)生學(xué)情的分析，教學(xué)策略的選擇便是建立在這基礎(chǔ)之上。在學(xué)生獲取知識之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的背景知識，即已有的知識儲備，也就是一個人在學(xué)習(xí)與生活中積累的知識經(jīng)驗。教師可以通過預(yù)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的先知，再通過問題來檢測學(xué)生處于什么樣的知識水平，進(jìn)而將所教內(nèi)容進(jìn)行重新劃分組合，同時選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來應(yīng)對，這樣有利于提高課堂效率。教學(xué)內(nèi)容的安排不能局限在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來安排課堂教學(xué)內(nèi)容。而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要注重知識的層次結(jié)構(gòu)，由淺入深地遞進(jìn)。物理知識體現(xiàn)較強的科學(xué)性，抽象的概念需要具體化，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，而不是將知識點強行填塞給學(xué)生。

2科學(xué)安排課堂時間，減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)

高中物理課堂教學(xué)活動并非教師在課前就能全部預(yù)見，其中存在諸多不確定因素。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂時間大部分被教師的講授活動所占用，很少留有時間讓學(xué)生獨立思考與練習(xí)，使學(xué)生不能將老師傳授的知識完全消化，學(xué)習(xí)效率也就不高。因此，教師需對課堂時間做出科學(xué)安排，減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要縮短講授時間，讓學(xué)生有更多的機會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。教師要把講授時間控制在25分鐘左右。在這時間段內(nèi)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，并向?qū)W生提問。利用提問，吸引學(xué)生的注意力。在提出問題后，給予學(xué)生3～5分鐘的思考時間。在完成25分鐘的講授后，要進(jìn)行一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生有時間獨立思考，而這一時間通常不超過10分鐘。在整堂課結(jié)束前的10分鐘，教師要集中解決學(xué)生在練習(xí)或思考中遇到的問題，幫助他們分析、總結(jié)與歸納，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3加強實驗

實驗是學(xué)習(xí)物理必不可少的步驟，雖然高中生心性還未定，但是他們又對新鮮的事物表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和好奇心，很多學(xué)生都對實驗感興趣，想去探尋其中的奧秘，并且動手能力很強，教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用學(xué)生的這個心理去培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，在課堂上可能不會有大量的時間讓學(xué)生做實驗，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動尋求自己想知道的答案。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，多增加趣味實驗，讓學(xué)生體驗物理世界的玄妙，學(xué)生自己動手做實驗得出的物理結(jié)論、公式往往印象更深刻，也更容易被記住。

4采用多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)評價，讓教學(xué)評價體現(xiàn)真實性、及時性和層次性的特點。教師要給予學(xué)生充分的肯定，肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，并及時指出學(xué)生存在的問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，能使學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識，意識到自己存在的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

5創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

站在認(rèn)知角度上來說，高中階段的學(xué)生還缺乏較強的自我控制與判斷能力，他們的學(xué)習(xí)興趣與注意力常常受到外界因素的影響。要構(gòu)建高中物理高效課堂，教師就要在教學(xué)理念上堅持問題是教學(xué)的開端、主線與歸宿，并將學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)新穎、充滿趣味的教學(xué)情境，賦予枯燥物理知識一絲靈性與動感，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，將學(xué)生的興奮點與主動性激發(fā)出來，使他們在觀察、操作、猜測等一系列活動中對物理知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程有深入體會，進(jìn)而在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。

6引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在適當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力和解決問題能力得到提高。例如，在講“機械能守恒定律”時，教師可以讓學(xué)生自主探究動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題。這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的針對性，還有利于學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識。同時，能使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

7結(jié)語

“高效課堂”對于高中物理學(xué)科而言，意義重大。教無止境，對于教師而言，教與學(xué)只有起點沒有終點。教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還需提高自己的學(xué)習(xí)意識和專業(yè)素養(yǎng)，在教育改革的道路上不斷地提升自我，為實現(xiàn)高中物理高效課堂而不斷地努力探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]孔大永.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2017.

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014.