覃賽珠
摘 要:作為語(yǔ)文教育的核心——作文教學(xué)應(yīng)該受到重視。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗怯?xùn)練學(xué)生的觀察、想象、記憶、邏輯和操作能力的課程。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;評(píng)價(jià);觀察習(xí)慣;生活
學(xué)生寫(xiě)作水平的提高,首先需要?jiǎng)?chuàng)新作文課堂教學(xué)模式。我們應(yīng)該采取開(kāi)放式作文教學(xué)模式,直面現(xiàn)實(shí),著眼于提高學(xué)生的素質(zhì),由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容,注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材,從自己的真切感受中提煉文章的主題,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性鮮明的作文來(lái)。這樣才能真正提高我們的作文教學(xué)水平,更好地促進(jìn)我們的作文教學(xué)改革。
一、在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!倍鴦?chuàng)造性思維自始至終伴隨著創(chuàng)造性想象。它不斷地改造舊表象,創(chuàng)造新表象,賦予抽象思維獨(dú)特的形式。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力要注重創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。神話中的奔月,插上翅膀飛翔等等幾乎都成為現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性想象,既要多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事,又要充分展開(kāi)想象,特別是展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。在作文課中,多讓學(xué)生寫(xiě)一些富有想象力的題材,比如神話、童話之類(lèi)非現(xiàn)實(shí)主義的,帶有浪漫主義色彩的文章,能讓他們的腦海出現(xiàn)萬(wàn)象馳騁、文字璀璨的形象。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新思維的一個(gè)顯著特征,同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。
二、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,許多教師認(rèn)為,作文必須高揚(yáng)真善美、批判假惡丑。在他們看來(lái)作文反映的是社會(huì)積極的一面,也必須寫(xiě)反映學(xué)生積極樂(lè)觀向上的一些東西。所以對(duì)一些自己想法的,寫(xiě)生活中瑣事的寫(xiě)作常常不予肯定。
作為教師一定要營(yíng)造一種和諧、寬松的氣氛,讓學(xué)生在作文中有感而發(fā),勇于發(fā)表自己真實(shí)的感受。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步,教師要及時(shí)給予肯定,并給予鼓勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心。
三、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)
作文評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)作一回,到教師那里只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單來(lái)一個(gè)“閱”字,學(xué)生會(huì)不由自主地有一種泄氣之感。感覺(jué)教師只是在應(yīng)差事,對(duì)自己不夠重視。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性。所以教師一定要對(duì)每位學(xué)生的寫(xiě)作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀,并做認(rèn)真的評(píng)價(jià),多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),將寫(xiě)作真實(shí)、用詞恰當(dāng)、寫(xiě)作優(yōu)美,甚至是寫(xiě)作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。
四、讓學(xué)生走進(jìn)大自然,培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習(xí)慣
杜甫的《望岳》一詩(shī)有云:“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”。大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西,也為我們的寫(xiě)作提供了豐富的素材。作為教師,我們要敢于破除“封閉式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去觀察幽靜奇麗的山谷,凹凸起伏的原野;去欣賞生機(jī)勃勃的春天,碩果累累的秋天;去陶冶健康的情感,捕捉豐富多彩的作文素材?!胺忾]式”的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組”,而且“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然:春天的第一抹新綠,夏天的最后一縷夕陽(yáng),秋天金黃的原野,冬天的皚皚白雪,無(wú)一不觸發(fā)他們的靈感,激發(fā)他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然之中的時(shí)候,也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。我們可以讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨,捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化,培養(yǎng)思維的敏捷性;可以讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程,了解搬家之初與搬家之時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)思維的條理性;可以讓學(xué)生觀察公園的一角,體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲回廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感,培養(yǎng)思維的整體性;可以讓學(xué)生觀察桃花、梨花,比較它們的花色、花期、花形的異同,培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練,必定會(huì)使學(xué)生的作文平中見(jiàn)奇、鮮活充實(shí),而學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍,文思如泉涌。
五、生活中找作文素材
葉圣陶在《文章例話》中說(shuō):“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?!弊魑脑从谏?,生活中有作文,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù):小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生的生活,讓學(xué)生在生活中尋找作文素材。
1.多看
引導(dǎo)學(xué)生多看適合于自己閱讀的各種書(shū)籍,無(wú)論詩(shī)歌、寓言、童話,還是小說(shuō);無(wú)論古代,還是近代;無(wú)論是文學(xué)讀物,還是科普讀物;無(wú)論是中國(guó)作品,還是外國(guó)作品。擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.留意
經(jīng)常提醒學(xué)生留意身邊的人和事,對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)。
總之,創(chuàng)新是人類(lèi)永恒的主題。作文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),離不開(kāi)學(xué)生自己的文學(xué)素材和生活素材的積累,離不開(kāi)創(chuàng)新思維方式的實(shí)際訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,需要在寫(xiě)作中能遵循創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律,要激勵(lì)學(xué)生相信自己通過(guò)勤奮苦練定能寫(xiě)出有一定層次的佳作!