覃賽珠

摘 要：作為語(yǔ)文教育的核心——作文教學(xué)應(yīng)該受到重視。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗怯?xùn)練學(xué)生的觀察、想象、記憶、邏輯和操作能力的課程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；評(píng)價(jià)；觀察習(xí)慣；生活

學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，首先需要?jiǎng)?chuàng)新作文課堂教學(xué)模式。我們應(yīng)該采取開(kāi)放式作文教學(xué)模式，直面現(xiàn)實(shí)，著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性鮮明的作文來(lái)。這樣才能真正提高我們的作文教學(xué)水平，更好地促進(jìn)我們的作文教學(xué)改革。

一、在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！倍鴦?chuàng)造性思維自始至終伴隨著創(chuàng)造性想象。它不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維獨(dú)特的形式。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力要注重創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。神話中的奔月，插上翅膀飛翔等等幾乎都成為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象，既要多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要充分展開(kāi)想象，特別是展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。在作文課中，多讓學(xué)生寫(xiě)一些富有想象力的題材，比如神話、童話之類(lèi)非現(xiàn)實(shí)主義的，帶有浪漫主義色彩的文章，能讓他們的腦海出現(xiàn)萬(wàn)象馳騁、文字璀璨的形象。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新思維的一個(gè)顯著特征，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。

二、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚(yáng)真善美、批判假惡丑。在他們看來(lái)作文反映的是社會(huì)積極的一面，也必須寫(xiě)反映學(xué)生積極樂(lè)觀向上的一些東西。所以對(duì)一些自己想法的，寫(xiě)生活中瑣事的寫(xiě)作常常不予肯定。

作為教師一定要營(yíng)造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實(shí)的感受。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定，并給予鼓勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

三、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

作文評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)作一回，到教師那里只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單來(lái)一個(gè)“閱”字，學(xué)生會(huì)不由自主地有一種泄氣之感。感覺(jué)教師只是在應(yīng)差事，對(duì)自己不夠重視。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性。所以教師一定要對(duì)每位學(xué)生的寫(xiě)作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，將寫(xiě)作真實(shí)、用詞恰當(dāng)、寫(xiě)作優(yōu)美，甚至是寫(xiě)作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。

四、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習(xí)慣

杜甫的《望岳》一詩(shī)有云：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”。大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的東西，也為我們的寫(xiě)作提供了豐富的素材。作為教師，我們要敢于破除“封閉式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察幽靜奇麗的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞生機(jī)勃勃的春天，碩果累累的秋天；去陶冶健康的情感，捕捉豐富多彩的作文素材?！胺忾]式”的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組”，而且“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然：春天的第一抹新綠，夏天的最后一縷夕陽(yáng)，秋天金黃的原野，冬天的皚皚白雪，無(wú)一不觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然之中的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。我們可以讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可以讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過(guò)程，了解搬家之初與搬家之時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可以讓學(xué)生觀察公園的一角，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲回廊的巧妙搭配給人帶來(lái)的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可以讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們的花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，必定會(huì)使學(xué)生的作文平中見(jiàn)奇、鮮活充實(shí)，而學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思如泉涌。

五、生活中找作文素材

葉圣陶在《文章例話》中說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！弊魑脑从谏?，生活中有作文，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中尋找作文素材。

1.多看

引導(dǎo)學(xué)生多看適合于自己閱讀的各種書(shū)籍，無(wú)論詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說(shuō)；無(wú)論古代，還是近代；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.留意

經(jīng)常提醒學(xué)生留意身邊的人和事，對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)。

總之，創(chuàng)新是人類(lèi)永恒的主題。作文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生自己的文學(xué)素材和生活素材的積累，離不開(kāi)創(chuàng)新思維方式的實(shí)際訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，需要在寫(xiě)作中能遵循創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律，要激勵(lì)學(xué)生相信自己通過(guò)勤奮苦練定能寫(xiě)出有一定層次的佳作！