趙世文

摘 要：在我國應(yīng)試教育制度下，高考一直是社會各界廣泛關(guān)注的話題。作為高中重要的學(xué)科之一，化學(xué)教學(xué)工作備受重視。如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大高中化學(xué)教師致力研究的問題。本文簡單介紹了高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對如何優(yōu)化課堂教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；優(yōu)化

化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門學(xué)科，與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)。高中化學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，又要不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透化學(xué)知識，應(yīng)實行多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。

一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對性的學(xué)習(xí)，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學(xué)知識。在預(yù)習(xí)時，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀新知識，找出這些問題的答案。在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以主動做教材中的練習(xí)題，檢驗通過預(yù)習(xí)是否掌握了教材中的內(nèi)容。通過閱讀、思考、做題、標(biāo)注等環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識有了整體的了解，對不理解的問題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中，他們能針對這些知識提出自己的疑問，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解和思考。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，課堂時間利用的更有效率。

二、加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在新課改過程中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識傳授，而是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過師生互動，教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們能夠掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中主動思考，不斷取得學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時，為了讓學(xué)生記住本節(jié)中的知識點，教師可以讓學(xué)生運用交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能有條理的掌握各種不同的物質(zhì)和它們的分類，使知識系統(tǒng)化。在師生互動中，對于化學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要重點關(guān)注，采用引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓他們積極主動的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。

三、結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)學(xué)科是實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)實驗和化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。在開展實驗教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行演示實驗的做法，讓學(xué)生參與到實驗操作中，在實驗中運用化學(xué)知識，觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗原理。通過實驗教學(xué)，學(xué)生在觀看化學(xué)反應(yīng)的同時和化學(xué)方程式建立聯(lián)系，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以利用鈉與水的實驗讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。在實驗準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實驗器材和實驗步驟，讓他們在實驗室中選擇合適的實驗器材，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行操作。結(jié)合實驗現(xiàn)象分析金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生能深刻掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓他們在快樂的實驗操作中激活化學(xué)思維，深入分析所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)要提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究重難點知識時，可以把他們分成小組，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。通過討論，每個學(xué)生都能說出自己對化學(xué)知識的理解，在各種思維碰撞的情況下，學(xué)生能透過化學(xué)知識的表象掌握本質(zhì)，加深他們對知識的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學(xué)知識，主動探究和討論遇到的問題，使學(xué)習(xí)過程稱為一個主動探索、主動交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點知識，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決問題的環(huán)節(jié)。在運用過程中，學(xué)生能反復(fù)回憶和思考所學(xué)內(nèi)容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學(xué)的化學(xué)知識。同時，練習(xí)環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，對于掌握了的知識點，能夠靈活運用，很快解決教師布置的化學(xué)題目；對于沒有理解的知識點，能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)和探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑點，順利解決問題。利用練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的鞏固和查漏補缺，能把課堂教學(xué)時間充分運用起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計練習(xí)題目。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們完成教材中的練習(xí)題目后，自己探索習(xí)題冊上的題目；對于化學(xué)能力較差的學(xué)生，教師在布置練習(xí)題時，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨立思考解決這些題目，給他們創(chuàng)造更多的成功體驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，針對自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題寫成化學(xué)日記，在已有的學(xué)習(xí)中盡量改正存在的問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，使每個學(xué)習(xí)過程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的能力，讓他們在探索知識、運用知識的過程中掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)探究能力的提高，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效化學(xué)教學(xué)。

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