楊慧芳

[摘要]本文通過分析賽訓結合對物流管理專業(yè)建設的意義到現有課程體系建設及教學模式的分析，指出了賽訓結合對物流管理專業(yè)教學體系建設的重要性，提出了“賽訓結合”的物流管理課程體系的構建思路。

[關鍵詞]賽訓結合 物流管理 課程體系

深化校企合作、對接產業(yè)、對接企業(yè)、對接典型崗位，依據專業(yè)人才培養(yǎng)技能規(guī)格，探索并建構專業(yè)實踐教學體系，以突出和強化學生專業(yè)職業(yè)素質和崗位實踐能力培養(yǎng)，是物流管理專業(yè)推進教學改革、實行工學結合人才培養(yǎng)模式必須面對和解決的重要問題。將專業(yè)技能培養(yǎng)置于訓賽結合的基點上，反映了市場經濟的競爭與淘汰機理，表現了技能深化強化的心理規(guī)律，使物流管理專業(yè)實踐教學體系的建構與實施，具有了新的視角和切入點；與物流管理專業(yè)典型崗位對接，使專業(yè)核心技能培養(yǎng)獲得了訓練與競賽結合的機制保障；為強化物流管理專業(yè)校企合作，在實現人才共育共管共享上具有了新的實現途徑。

一、“賽訓結合”物流管理課程體系建設的意義

（1）深化校企合作，引企入校，突出專業(yè)實踐情境教學的需要。企業(yè)是生產教學實習基地，承擔著實際職業(yè)基礎知識和基本技能的培訓任務，為實施校企合作提供人力、物力及財力保障，為實踐情景教學提供了平臺。同時，物流是一門現場的學問，課堂上是講不好物流的，應更多地結合物流現場、環(huán)境，結合物流設備的操作技術授課，更加需要企業(yè)的參與。

（2）以訓賽結合為主題，是探索和豐富專業(yè)工學結合實現途徑的必然選擇。作為教育為了加強學生對理論及實踐知識的掌握、提高學習的積極性、有效的實現工學結合，借助定期舉辦現代物流技能大賽.對于進一步推進職業(yè)教育教學改革，強化實踐教學，加強學生專業(yè)技能訓練，具有十分重要的意義。

（3）建構符合行業(yè)、專業(yè)特點的技能培養(yǎng)發(fā)展模式，完善專業(yè)教學體系的現實要求。物流專業(yè)是一個應用型專業(yè)，為了更貼近行業(yè)及專業(yè)特點，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，而理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握。

（4）提高辦學質量和聲譽，用高素質人才支持和服務區(qū)域經濟發(fā)展的邏輯起點。培養(yǎng)優(yōu)秀的學生也正是學校的辦學理念。物流專業(yè)貼近行業(yè)的要求分外突出，對學生來說，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，而更需要學生培養(yǎng)學生實踐能力，使學生成為高素質人才。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析

（1）工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。此模式是現階段我國教育改革和發(fā)展的基本方向，是教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學結合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力，通過提高學生的綜合職業(yè)素質和專門技能水平來實現學生的就業(yè)率與就業(yè)質量，這正是研究此課題的目標。

（2）項目教學法、情境教學的授課模式。項目教學不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項目教學深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練，它大大提高了學生的綜合職業(yè)能力。情境教學是教師的一項常規(guī)教學工作，通過情景設置，使課程從科學世界向生活世界的回歸；使學生的要解決抽象思維向形象思維轉變、感性認識向理性認識的轉變；通過內含問題的情境，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的情感。

（3）基于工作過程流程導向的培養(yǎng)模式。基于工作過程流程導向的教學可以讓學生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，讓學生親自經歷結構完整的工作過程，這也正是實現工學結合的一個重要教學手段。

通過以上的調查了解到，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學手段還是比較多的，但主要還是偏向與課堂，而通過比賽的形式，不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力、團隊合作能力，更能夠將專業(yè)知識運用于實際工作、解決實際問題的能力。

三、“賽訓結合”物流管理課程體系構建

物流企業(yè)典型崗位需求及物流大賽內容入手，將典型崗位與比賽對接，形成實踐教學為主體、以比賽為手段的教學體系；其次構建“訓賽結合”的實踐項目體系，在理論知識引導下的實踐教學體系，通過實踐教學過程的需要來選擇、組織、學習和比賽；再次設計“訓賽結合”實踐項目體系的實施方案，以真實或仿真的環(huán)境通過比賽來評價學生的學習結果；而后組織學生參與校外的比賽，通過比賽來優(yōu)化實踐項目；最后確定“訓賽結合”體系在頂崗實習中的實踐運用，實現教學和工作的零距離對接。

（1）“訓賽結合”實踐項目的確定。教育的目的主要就是為了貼近企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，同時教育也是為社會培養(yǎng)一線的高素質人才，學生通過學校的學習，能夠立即適應企業(yè)的要求。為此根據物流行業(yè)的職能需求，提煉典型的崗位，同時研究物流大賽比賽內容，對比賽內容與崗位進行對接。

（2）“訓賽結合”實踐實施方案的設計。設置以學生實踐為主，教師指導為輔的實訓方式，通過訓練加競賽的方式提高學生的能力、興趣及自信，這樣既發(fā)揮了物流的特色又培養(yǎng)了學生的能力。根據典型工作與比賽對接，設計實踐教學方案。以學生及團隊完成實訓、對知識進行梳理、加強學生對每個模塊的實踐操作技能的掌握，以此來對物流管理專業(yè)的實訓方案進行再創(chuàng)造。

（3）“訓賽結合”的方案實施?！坝栙惤Y合”的課程體系是以實際操作和比賽為目的的實踐體系。比賽最明顯的一個特點就是通過競賽進行淘汰的方式。在比賽中提升學生自學的能力、在比賽中激發(fā)學生的潛力。而只有設計好“訓賽結合”的實施方案，才能在比賽方案實施的時候有所效果。

（4）組織學生參與物流競賽的實施。通過訓賽結合的培養(yǎng)，學生具有的一定的比賽能力，但這個能力的體現更需要學生參與到比賽當中去，為此根據省市比賽、全國比賽，進行比賽擇優(yōu)選擇、組織學生參與到競賽當中去，做到學有所用。

（5）設置“訓賽結合”的頂崗實習方案。學生通過系統的學習，物流知識已經有所掌握。為了使學生在工作中能夠熟練的利用物流知識，為此針對學生的實習狀況，設計訓賽結合下的綜合頂崗實施方案的設計，實現教學與工作的零距離對接。