戴金杏

摘要：全面提高信息技術(shù)課堂的有效性，是每一位信息技術(shù)教師需要思考的問題。微課作為教育信息化水平不斷發(fā)展的今天應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，將以往的“講授式”、“演示式”等教學(xué)轉(zhuǎn)換成以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，正逐步走入我們的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課

一、我所理解的微課

2017年9月-12月，我有幸參加了2017年六盤水中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)能力提升項(xiàng)目，期間對(duì)如何制作微課進(jìn)行了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓我對(duì)微課的含義有了更深的認(rèn)識(shí)。微課具有一些基本特征：

首先，微課以視頻為載體，教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，不會(huì)占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，更易讓學(xué)生接受。

其次，微課主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，相對(duì)于完整一節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生多為農(nóng)民工子弟，信息技術(shù)學(xué)科沒有得到學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的重視。我在近四年的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位。每周一節(jié)的信息技術(shù)課，大部分學(xué)生是帶著一種到計(jì)算機(jī)教室玩游戲的心理來上課的。他們?cè)谡n堂愛說話，注意力不集中，整個(gè)課堂教學(xué)很難維持。在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)，在一定程度上可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。

2.有利于提高教學(xué)效果

我們知道，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要有兩大點(diǎn)，即理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。理論知識(shí)在教學(xué)中常常會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生不愿學(xué)，很難接受并讓其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而實(shí)踐操作類的知識(shí)單靠教師的講解演示，教法過于單一，久而久之，難免降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用微課將枯燥難懂的理論或?qū)嵺`操作知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)學(xué)科為利用微課學(xué)習(xí)提供了便利

一般情況下，信息技術(shù)學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)為微課的傳遞和使用提供了便利。信息技術(shù)學(xué)科基本上每節(jié)課學(xué)生都有大量自主探究的時(shí)間，這與微課的特點(diǎn)非常契合，它更適合操作技術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，信息技術(shù)教師較其它學(xué)科老師在制作與使用微課方面更具優(yōu)勢(shì)。

三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

作為課程教學(xué)的實(shí)施者，教師在課堂上如何傳授本節(jié)課的知識(shí)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為信息技術(shù)教師，若我們決定利用微課進(jìn)行教學(xué)，備課前就應(yīng)考慮好不同類型微課資源的鑒別、整合、開發(fā)及使用，應(yīng)結(jié)合我們的學(xué)科課程內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)。關(guān)于微課的來源，我們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行制作，也可利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集我們需要和資源進(jìn)行修改后使用。隨著微課熱，各地微課比賽的開展，我們可以很輕松地在這些比賽平臺(tái)上找到我們想要的微課，如中國微課網(wǎng)、全國首屆微課程比賽平臺(tái)等，甚至是我們六盤水市教育局的門戶網(wǎng)站，這些平臺(tái)都有很多優(yōu)秀的微課案例供我們教學(xué)使用。

1.信息技術(shù)學(xué)科是一門非常重視操作技能的學(xué)科，微課可以很大程度應(yīng)用于操作技能演示環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們知道，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫完整的過程，若一個(gè)步驟沒到位，就會(huì)導(dǎo)致后面的操作甚至整個(gè)任務(wù)失敗。例如在教學(xué)《郵件合并》這一課程時(shí)，不同office版本操作也不一樣。在word2010版本中，需先在菜單欄中選擇“郵件”，找到“開始郵件合并”，選擇“郵件合并分步向?qū)А?，再在右邊的窗格中占擊下一步“選擇文檔類型”等。在講解的時(shí)候，操作步驟較繁瑣，學(xué)生往往只關(guān)注到部分操作，導(dǎo)致實(shí)際操作失敗率較高。因此，在上課前，我選擇了常見的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表及成績(jī)報(bào)告單為數(shù)據(jù)列表和模板，并制作了微課進(jìn)行教學(xué)。利用微課，可以使用高亮鼠標(biāo)點(diǎn)擊、或放大屏幕，或配上一些標(biāo)注來進(jìn)行操作提示，再加上教師的精講，學(xué)生不僅可以非常直觀、輕松地學(xué)習(xí)，還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行暫停、播放等。利用微課，輕松高效地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生能快速地掌握操作技能，這樣師生就有更多的時(shí)間進(jìn)行課程上更多其它創(chuàng)造性的活動(dòng)。

2.微課應(yīng)用在學(xué)生的自主探究過程中，可以幫助學(xué)生自主獲取知識(shí)，完成知識(shí)構(gòu)建。例如在教學(xué)人教版第四冊(cè)《探索計(jì)算機(jī)秘密——硬件》和《探索計(jì)算機(jī)秘密——軟件》這兩節(jié)課時(shí)，我利用微課進(jìn)行教學(xué)，將兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容有機(jī)地接合起來。利用視頻結(jié)合圖片、音樂、文字等，生動(dòng)有趣地向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的硬件和軟件的概念及二者的區(qū)別。學(xué)生自主觀看完視頻，了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，工作原理。最后，再針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的較集中的問題給予解決。如果單憑老師拿著計(jì)算機(jī)部分硬件站在講臺(tái)上枯燥的講解，學(xué)生很難理解其抽象的工作原理，微課真正把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.微課還可應(yīng)用在課堂導(dǎo)入中，很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)人教版第五冊(cè)《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集的資源，制作了一個(gè)微課《熊貓燒香》作為導(dǎo)入。微課開頭以問題導(dǎo)入“同學(xué)們，你們聽說過熊貓燒香么，想不想一起去認(rèn)識(shí)一下？”緊接著通過音樂、圖片、新聞鏈接等向同學(xué)們展示“熊貓燒香”這種病毒它的一些特征和由來：會(huì)自動(dòng)關(guān)閉眾多殺毒軟件和安全工具；感染系統(tǒng)中exe等文件，并更改圖標(biāo)為“熊貓燒香”。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，積極的參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

四、關(guān)于使用微課教學(xué)中的一些思考

在微課火熱的今天，是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課？是否每一節(jié)課都需使用微課來進(jìn)行教學(xué)？這需要我們?nèi)ニ伎寂c判斷。我認(rèn)為，如果微課的設(shè)計(jì)及使用沒有認(rèn)真的揣摩教材，沒有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，忽視引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生停留在瀏覽視頻這個(gè)膚淺的層面，其形式大于內(nèi)容，或許不利于學(xué)生的發(fā)展。再者，由于學(xué)生剛剛接觸到微課學(xué)習(xí)，覺得好奇而積極參與其中，但時(shí)間久了能否堅(jiān)持下去，也是需要思考的一個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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