孟令好

摘要：在新課程的改革中，教師拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加入了新穎的多種多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更深的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是在農(nóng)村的學(xué)校由于師資力量薄弱，學(xué)校的硬件設(shè)施較差，學(xué)生的自生學(xué)習(xí)的影響，使農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師相比，他們的專(zhuān)業(yè)水平差了許多，不僅要從自身的素養(yǎng)，還要從教育教學(xué)手段等方面入手，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；農(nóng)村；培養(yǎng)

一、農(nóng)村教師教育教學(xué)差距的原因

1、學(xué)校的硬件設(shè)施的差異

在農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，城鎮(zhèn)學(xué)校每間教室都有配置好的電腦，投影儀等，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是與我們息息相關(guān)的，不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)，而且讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是在農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有那么多的多媒體設(shè)施，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中只能從書(shū)本中獲取知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生，教學(xué)手段比較單一，方法比較老套，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解只是停留在書(shū)本中，沒(méi)有過(guò)多的樂(lè)趣。

2、學(xué)生自身家庭條件的不同

在現(xiàn)今社會(huì)中，許多人都認(rèn)為讓孩子去城鎮(zhèn)學(xué)校上學(xué)就等于孩子贏在了起跑線上，學(xué)生的一只腳就邁進(jìn)了大學(xué)，為了讓學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校全家搬離家鄉(xiāng)陪孩子讀書(shū)，所以在農(nóng)村有條件的，有能力的幾乎都搬入了城鎮(zhèn)里面，農(nóng)村學(xué)校就只有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)，而這些學(xué)生接受水平不同，就造成了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的很大問(wèn)題。

3、教師的專(zhuān)業(yè)水平的差異

農(nóng)村教師遵從的是老一帶的教學(xué)手段，從書(shū)本上教授數(shù)學(xué)，他們沒(méi)有多媒體能夠讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)的魅力，他們只是教數(shù)學(xué)教教材教知識(shí)，只是在教，圍繞教而教，上課教知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)批改作業(yè)，單一枯燥的教學(xué)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，而學(xué)生是為了學(xué)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)就是抱有可有可無(wú)的學(xué)科，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，教師和學(xué)生慢慢的就會(huì)變得很機(jī)械。

二、農(nóng)村教師教學(xué)的培養(yǎng)方法

1、教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)

教師通過(guò)學(xué)校組織或者教育部門(mén)的組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，一定要積極地參與其中，聽(tīng)大師級(jí)的講課，了解到自己自身的不足，認(rèn)識(shí)到自己的短板，開(kāi)拓自己的視野，要改變自己只是一味地教的教育方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師上課的教育理論，要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)性科學(xué)性，還需要社會(huì)性，告知學(xué)生不能一味地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

2、教師認(rèn)真研究書(shū)本知識(shí)

不管是優(yōu)秀的教師教授數(shù)學(xué)還是大師級(jí)的教授教數(shù)學(xué)，他們都離不開(kāi)書(shū)本的內(nèi)容，教材是教師所教的最基本的內(nèi)容，也是將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起的媒介，教師要充分掌握書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，利用書(shū)本上知識(shí)，采用多元化的教學(xué)手段，將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。一些教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)上喜歡幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得很輕巧，課堂的氛圍很和諧，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得濃厚了，但是數(shù)學(xué)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)去沒(méi)有完全的掌握。這樣的教學(xué)方式是不正確的，在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須建立在教師將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)完全的吃透，有了成竹在胸的準(zhǔn)備，不會(huì)出現(xiàn)偏離原來(lái)的軌道。

3、教師應(yīng)了解學(xué)生的心理狀況

每個(gè)學(xué)生的家境不同，所接受的東西也各有千秋，所以要求教師要了解學(xué)生的心理情況。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種方法，那一個(gè)班的學(xué)生就有無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生在教師上課的時(shí)候反應(yīng)很靈敏，他的邏輯思維很好，但是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上要花大量的時(shí)間去理解記憶，對(duì)于這種學(xué)生教師的做法應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的這種行為，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，并且也要教會(huì)他提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)篩選重要的信息。而有些學(xué)生他們的思維特別的活躍，但是在做題的時(shí)候出錯(cuò)率很大，對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該及時(shí)跟他溝通，讓他了解到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足，告知他做題的時(shí)候一定要認(rèn)真讀題，仔細(xì)的做題，爭(zhēng)取不會(huì)漏掉最致命的信息。教師關(guān)注學(xué)生的心理狀況，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道他們的困惑，幫助他們重拾對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

4、教師要了解多種多樣的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方法不同，所接受的知識(shí)程度也有所不同，有可能用同一種方法在這個(gè)學(xué)生身上行得通，卻在另一個(gè)學(xué)生身上就行不通，對(duì)這個(gè)班級(jí)非常的適應(yīng)，卻對(duì)另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生非常的不適應(yīng)。出現(xiàn)這種情況，教師就應(yīng)該想出適合大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，然后對(duì)于特別的學(xué)生應(yīng)該再做一些方法上的調(diào)整，幫助每一位學(xué)生都能夠很放松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用自己的不同的教學(xué)方法作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。

5、教師要做好課后輔導(dǎo)工作

從古至今，所有的教學(xué)單是上課時(shí)獲取知識(shí)是不夠的，理解知識(shí)的時(shí)間太短，需要花時(shí)間去整理歸納。在上數(shù)學(xué)課程中，教師先預(yù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受情況，猜測(cè)一下數(shù)學(xué)這節(jié)課中它的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些內(nèi)容是學(xué)生能夠真正掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生最難理解的，根據(jù)這些情況教師會(huì)在課堂中對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有輕有重的解釋?zhuān)檬裁礃拥姆椒軌蜃寣W(xué)生更能加深理解。在上完一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的布置作業(yè)，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，對(duì)這節(jié)課是聽(tīng)懂了，還是半懂半不懂，還是完全不懂，了解到學(xué)生的問(wèn)題所在，可以幫助學(xué)生及時(shí)解決這些問(wèn)題。跟學(xué)生多溝通多交流，不僅能夠更了解他們的學(xué)習(xí)狀況，還會(huì)有更多的時(shí)間鉆研自己的專(zhuān)業(yè)。

總結(jié)：

作為一名教師從一開(kāi)始工作到成為骨干教師都不可能將教學(xué)工作做得非常完美，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式教學(xué)手段，不管是城鎮(zhèn)教師還是農(nóng)村教師都是為了祖國(guó)下一代努力而奮斗。農(nóng)村教師可能獲取的資源比城鎮(zhèn)教師的資源少之又少，但不會(huì)一直這樣下去，通過(guò)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，參加各種各樣的培訓(xùn)，獲取與自己不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收好的精華轉(zhuǎn)換成為自己的教學(xué)方法，與其他優(yōu)秀的教師溝通交流，認(rèn)識(shí)自己的不足，從課本知識(shí)入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直到完全掌握，不會(huì)給學(xué)生上課時(shí)偏離主題方向。平等對(duì)待每一位學(xué)生，客觀看待學(xué)生的差異，總結(jié)不同的教學(xué)方法爭(zhēng)取適應(yīng)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，了解到與我們的生活息息相關(guān)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

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