趙程程

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)， 湖北 十堰 442000）

建筑識圖課程是高職院校建筑中比較重要的課程，是學(xué)生掌握建筑知識的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中提升學(xué)生視圖能力是學(xué)生進入建筑領(lǐng)域的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是建筑行業(yè)所需的必要條件，因此需要新時期高職學(xué)生能夠具備一定的建筑識圖技能。不過現(xiàn)在建筑識圖教學(xué)方法過于單一，因此，要通過在建筑識圖教學(xué)中開展線上線下混合式教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加新穎和有創(chuàng)意，以此不斷提升學(xué)生的識圖、讀圖能力和效率，為學(xué)生未來在建筑領(lǐng)域中發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

1 線上線下混合式教學(xué)模式介紹

1.1 線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上也就是指在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等完成教學(xué)活動的形式，而線下是針對線上教學(xué)展開的教學(xué)形式，使用現(xiàn)實空間，在依據(jù)線上學(xué)習(xí)情況進行一系列教學(xué)實踐活動。線上線下混合式教學(xué)模式就是在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中進行，將信息技術(shù)和教學(xué)資源能夠有效融合起來進行，以此不斷提升建筑視識圖教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠?qū)崿F(xiàn)育人的全新教學(xué)模式。此教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與不同院校的教育，而且可以在線上按照自身個性化發(fā)展為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)。

1.2 線上線下混合式教學(xué)模式特點

使用該教學(xué)方法能夠有效突破教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的注意力和興趣為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整體規(guī)劃和設(shè)計，重新安排教學(xué)任務(wù)和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)建筑識圖類教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生的基本需求。而且能夠使得教學(xué)形式更加豐富和多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)和虛擬空間充分結(jié)合起來進行。教學(xué)手段上使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)融合進行，使得兩種教學(xué)手段能夠取長補短，提升建筑識圖教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)評價方面，線上和線下有效融合，教學(xué)過程和結(jié)果充分結(jié)合，使得教學(xué)評價更加具體、形象和直觀、評價形式豐富多樣。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在建筑識圖類教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

建筑識圖是現(xiàn)在高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是建筑入門基礎(chǔ)課程，主要是研究建筑圖形的投影、施工圖的圖示和識圖以及讀圖等。是學(xué)習(xí)建筑專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具備充分的識圖本領(lǐng)和技能，為滿足建筑的需求，為學(xué)生未來就業(yè)和學(xué)習(xí)提供有利條件和基礎(chǔ)，為不斷實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)[1]。現(xiàn)在將線上到線下混合式教學(xué)模式，在教學(xué)中實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)到課堂到實踐”的教學(xué)模式，也就是在課前預(yù)習(xí)階段采用線上自主研究學(xué)習(xí)，在課堂中合作互動進行掌握最終在實際生活中進行實踐和操作三者有效結(jié)合，通過優(yōu)勢結(jié)合的方法不斷提升建筑識圖類課程的教學(xué)效果。

2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)建筑識圖類課程時，教師要求學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主預(yù)習(xí)，首先，教師要為學(xué)生選擇能夠進行線上自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)、微信、移動學(xué)習(xí)平臺等。其次，教師在這些自主學(xué)習(xí)的平臺中構(gòu)建建筑識圖資源庫，在其中設(shè)置識圖教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等，通過設(shè)計這些內(nèi)容督促學(xué)生能夠自覺完成建筑識圖課前預(yù)習(xí)工作，為課堂上相互研究和合作學(xué)習(xí)提供有利條件。在自主學(xué)習(xí)前期，教師可以通過QQ、微信或者群組等形式將近期需要預(yù)習(xí)和掌握的建筑識圖信息公布出來，使得學(xué)生能夠提前掌握和了解學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和過程，教師并積極引導(dǎo)學(xué)生通過線上自主掌握知識，能夠在線上完成建筑識圖教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[2]。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到無法解決的問題時，可以將問題發(fā)布到平臺中，教師根據(jù)學(xué)生的疑問在設(shè)計合理的線下建筑識圖教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以此能夠不斷提升學(xué)生的識圖能力。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺上的建筑圖更加直觀和立體，學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看更加容易，掌握基礎(chǔ)知識和技能更加便利，線上自主預(yù)習(xí)對學(xué)生建筑識圖技能提升具有積極作用。

2.2 線下課堂互動和翻轉(zhuǎn)課堂融合進行

基礎(chǔ)建筑識圖教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心進行，主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生研究、分析、展示互動、教師總結(jié)形成。教師在建筑識圖教學(xué)中的主要作用是組織互動活動，做好引導(dǎo)者和幫助解決問題的主導(dǎo)者。課堂教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決線上遇到的疑難問題，使得學(xué)生能夠在相互研究和互動中掌握識圖知識，具有一定的識圖和讀圖能力，能夠?qū)D形分析更加具體和全面，在相互研究中掌握讀圖和識圖的基本方法，使得所有學(xué)生都能夠得到提升，以此不斷提升建筑識圖教學(xué)有效性。

2.3 實踐拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐拓展一般是課內(nèi)和課外結(jié)合進行，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑識圖知識不斷內(nèi)化為自身知識，從而轉(zhuǎn)化為技能的過程。在課內(nèi)實踐教學(xué)主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的活動，例如：識圖比賽、讀圖接龍、觀看識圖影片、自主繪畫圖像等等，使得教學(xué)活動豐富多樣[3]。對于建筑識圖中一些理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握了基礎(chǔ)知識，不過對于深層次的內(nèi)容掌握存在一定問題和不足，因此，教師可以通過課內(nèi)實踐和理論知識結(jié)合，加深學(xué)生對識圖知識的掌握，從而為日后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和保障。實際活動的開展能夠提升學(xué)生課堂參與率，激發(fā)學(xué)生對建筑識圖的學(xué)習(xí)欲望，因此不斷提升建筑識圖教學(xué)效率。課外實踐包括校內(nèi)實踐和校外實踐兩種，校內(nèi)實踐主要是在校內(nèi)模擬的建筑內(nèi)進行識圖學(xué)習(xí)和讀圖等，而校外實踐則是到建筑工地進行真實操作和學(xué)習(xí)，通過真正的建筑工地學(xué)習(xí)，掌握識圖的重要性，通過真實存在的建筑學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果更加明顯和有意義。

2.4 線上線下混合式教學(xué)模式的評價機制實施

線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒔ㄖR教學(xué)評價分為三個部分，第一部分是在線上進行評價，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的用時、次數(shù)以及在線上提出的疑問、研究和回應(yīng)做出系統(tǒng)評價和考核。第二部分是課堂上的評價，對學(xué)生互動和研究結(jié)構(gòu)、發(fā)言等進行評價，這是課堂上得到的評價成績，最后一部分是實踐中的評價，針對學(xué)生會在課內(nèi)外實踐進行評價和考核。在線上線下混合式教學(xué)模式下的評價更加具體和形象，及看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動、研究，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，對學(xué)生綜合能力的提升以及識圖技能的增長具有重要作用。

3 結(jié)語

總而言之，線上線下混合式教學(xué)模式在建筑識圖課程教學(xué)中的使用對學(xué)生具有積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在線上自主針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進行學(xué)習(xí)，在課堂上進行線下學(xué)習(xí)和互動，通過互動掌握識圖和讀圖的方法知識，在通過實踐活動加強對技的訓(xùn)練，將自身學(xué)習(xí)的識圖理論知識應(yīng)用到實際生活中，以此不斷提升學(xué)生的識圖能力。最后，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師要為學(xué)生建立不同形式的評價形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和步驟都進行評價和考核，注重過程和結(jié)果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。