（賀州學(xué)院，廣西 賀州 542899）

2018年2月，以央視著名少兒節(jié)目主持人劉純燕為原型的動(dòng)畫(huà)電影《金龜子》上映，雖有眾多明星助力宣傳，票房卻很尷尬，僅有2771萬(wàn)。究其根源，依然是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的劇情短板問(wèn)題。故事創(chuàng)意雖有新意，但未能確立一個(gè)適合合家共賞的核心主題和情節(jié)，而是編造了一場(chǎng)眾昆蟲(chóng)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)勝暴龍的陳詞濫調(diào)的低幼戲，阻擋了更多成年觀眾。從人物塑造看，主人公金龜子個(gè)性不如蜻蜓水哥活潑有趣，配角的精彩程度壓過(guò)了主角，這是編劇之大忌。金龜子缺乏前史，缺乏內(nèi)心的豐富性，從起點(diǎn)到落點(diǎn)，均是一條線(xiàn)的友愛(ài)勇敢執(zhí)著，性格缺乏變化，導(dǎo)致每個(gè)場(chǎng)景情感沖擊力缺失，難以打動(dòng)觀眾心靈。此外，金龜子去黃金大峽谷的動(dòng)機(jī)缺乏足夠的邏輯力量，為冒險(xiǎn)而冒險(xiǎn)，自始至終從未真正遭遇困難，處處當(dāng)英雄處處贏，須知塑造主人公的最佳途徑就是讓他倒霉，且一次比一次艱難，直至沖突最激烈的高潮，沒(méi)有經(jīng)歷真正困境的人物形象是很難立起來(lái)的。至于情節(jié)老套，臺(tái)詞生硬做作，滿(mǎn)口道德說(shuō)教腔，更是沒(méi)能跳出國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的窠臼。由是觀之，該片失敗的根源在于劇本，在于文學(xué)功底薄弱，鑒于國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演對(duì)劇本的主控地位和幾乎清一色的技術(shù)出身，追根溯源，在于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)文學(xué)教育的嚴(yán)重不足。筆者從事動(dòng)畫(huà)編劇教學(xué)多年，對(duì)此深有體會(huì)。下文擬就當(dāng)前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)教育現(xiàn)狀、后果及解決方案做一分析，以期從文學(xué)教育角度，探索一條提高國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)水平之路。

一、當(dāng)前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)文學(xué)教育現(xiàn)狀

（1）學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)薄弱。在高中學(xué)美術(shù)敲開(kāi)大學(xué)之門(mén)的學(xué)生，一般文化課成績(jī)較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，加上中小學(xué)作文教學(xué)的限制，文學(xué)意識(shí)、文學(xué)審美、文學(xué)創(chuàng)作能力更是無(wú)從談起，這是不容否認(rèn)的基本現(xiàn)實(shí)，可以說(shuō)，這是當(dāng)今國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)文學(xué)功底差的總根源。

（2）輕視文學(xué)教育，人文課程單薄。幾乎所有高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)一門(mén)劇本創(chuàng)作課，文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作課極為罕見(jiàn)，學(xué)生也不愿選修文學(xué)或其他文化類(lèi)課程，重技術(shù)、輕人文、輕文學(xué)現(xiàn)象尤為突出。即便開(kāi)設(shè)了劇本課，課時(shí)也少得可憐。不少高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，甚至根本不開(kāi)劇本創(chuàng)作課?！拔膶W(xué)教育是情的教育，是美的教育，是主體性的教育，是創(chuàng)造性的教育。”很難想象，文學(xué)意識(shí)欠缺的人能做出好的藝術(shù)作品。

（3）缺乏專(zhuān)業(yè)的編劇教師。幾乎所有高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)劇本課由技術(shù)類(lèi)教師兼任，這些教師幾乎從未寫(xiě)過(guò)一篇故事或劇本，從未發(fā)表過(guò)一篇文學(xué)作品，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。

二、文學(xué)教育不足對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的嚴(yán)重影響

文學(xué)教育的嚴(yán)重不足，對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）直接導(dǎo)致劇本質(zhì)量低劣。在國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，劇本質(zhì)量最終取決于導(dǎo)演的文學(xué)水平，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演的整體文學(xué)素質(zhì)決定了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的整體質(zhì)量。輕視文學(xué)教育使得動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生“無(wú)法迅速完成從底層熟練工人轉(zhuǎn)化為高層創(chuàng)作人員”，必然制約國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)發(fā)展。

（2）直接導(dǎo)致國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)低幼化。像迪士尼、夢(mèng)工場(chǎng)那樣的合家歡電影，在劇本創(chuàng)作上需要較高的文學(xué)才能，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)界因?yàn)槲膶W(xué)水平低下，不得不一窩蜂去做“忽悠”低齡兒童的作品，導(dǎo)致國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)低幼化特征極其突出，適合青少年和成人觀賞的作品極少，其重要原因就在于文學(xué)水平應(yīng)對(duì)乏力。

（3）拉低視聽(tīng)語(yǔ)言質(zhì)量。理解不好人物、情節(jié)和主題，就拿不出最富表現(xiàn)力的影像和聲音，低劣的文學(xué)素質(zhì)勢(shì)必導(dǎo)致視聽(tīng)語(yǔ)言的平庸，而藝術(shù)的追求會(huì)“促使技術(shù)的不斷進(jìn)步，來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)”。

（4）影響專(zhuān)業(yè)作家、編劇參與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。掌握權(quán)力、不懂文學(xué)，或者文學(xué)水平低下的導(dǎo)演，總是令與之合作的專(zhuān)業(yè)作家、編劇失望乃至憤怒。據(jù)筆者了解，目前國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)作家群和國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)界基本上彼此阻隔，交流很少，重要原因之一就是彼此在文學(xué)上難以理解、溝通。

（5）導(dǎo)致國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)票房不足，損害產(chǎn)業(yè)發(fā)展。低劣的故事導(dǎo)致成人不愿帶孩子觀影，直接導(dǎo)致諸多國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影票房失利，產(chǎn)業(yè)萎縮，進(jìn)而影響動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生就業(yè)。

三、加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)文學(xué)教育的措施

文學(xué)素質(zhì)理應(yīng)成為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有鑒于此，必須大力加強(qiáng)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)文學(xué)教育。

（1）調(diào)整教育理念，重視文學(xué)教育。除劇本創(chuàng)作外，增開(kāi)文學(xué)鑒賞、文學(xué)創(chuàng)作等其他文學(xué)課程，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，舉行閱讀大賽。文學(xué)閱讀是“開(kāi)啟人們?nèi)宋牡?、情感的、審美的世界的鑰匙”，能調(diào)動(dòng)“自己的全部生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和情感”，對(duì)理解劇情和感受人物，提升創(chuàng)作力大有裨益。

（3）改善編劇教學(xué)師資。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)作家、編劇承擔(dān)劇本創(chuàng)作教學(xué)，提高學(xué)生劇作能力。

只有當(dāng)動(dòng)畫(huà)人突破了文學(xué)水平這個(gè)瓶頸，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)才能提升整體質(zhì)量，走上良性循環(huán)道路。在這條路上，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)教育刻不容緩。