杜舸　楊旭明　長春財經(jīng)學院外國語學院

教師是教學實踐活動的組織者和實施者，在促進教育發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要角色。教師自身具備的專業(yè)水平在很大程度上直接影響著教育質(zhì)量。它是有效提升國家教育水平的重要途徑。但是，目前我國應(yīng)用型民辦院校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，存在著諸多待以解決的問題。

一、存在的問題

(一)教師專業(yè)知識建構(gòu)有待進一步完善

英語教師專業(yè)知識是一個內(nèi)容涵蓋較豐富的概念，它主要由兩部分構(gòu)成：即，教育相關(guān)理論知識、英語語言運用能力和英語學科相關(guān)理論知識。[1]

1.滯后的教育相關(guān)理論知識

目前，在教學過程中，由于一些民辦院校英語教師日常缺乏對教育相關(guān)理論知識的積累和學習，教育學相關(guān)的知識儲備比較匱乏，在教育理論知識上的缺失導(dǎo)致了一些英語教師教育理念比較落后，教學方法陳舊，課堂教學枯燥無味，教學效果不盡理想。

2.滯后的英語語言運用能力

一些民辦院校英語教師不注重對自身英語語言運用能力的培養(yǎng)和提升，在英語口語表達、英語翻譯能力等方面比較欠缺。對于這類英語教師，一位合格英語教師理應(yīng)具備的但是在實際教學中卻缺失的語言運用能力在很大程度上影響了日常教學質(zhì)量，教學效果大打折扣。

(二)教師專業(yè)能力有待于進一步提升

英語教師專業(yè)能力主要由兩部分構(gòu)成：即，教學實踐能力和科研能力。

1.教學實踐能力

目前，在一些民辦院校，在英語教學實踐中，一些教師缺乏組織課堂的素質(zhì)和能力，缺乏對課堂教學活動的駕馭能力，教學方法比較呆板、落后，課堂氣氛沉悶，課堂學習效率較低。這些滯后的教師教學實踐能力在很大程度上制約了我國民辦院校英語教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)。

2.科研能力

目前，相比于公立院校，我國一些民辦院校英語教師參與科研活動的積極性不高，科研能力普遍偏弱，他們認為，教學是大學英語教師的唯一任務(wù)和職責，從事科研活動多此一舉。

(三)教師教育理念有待于進一步完善

目前，一些民辦院校英語教師在教學過程中仍然沿用一些比較落后的教學方法，教育理念有待于完善。例如，在課堂上，一些教師仍然沿用“填鴨式”的教學模式，教師仍然扮演著課堂主體角色，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的主動性和積極性，教學效果不理想。

(四)教師隊伍結(jié)構(gòu)有待于進一步優(yōu)化

目前，我國民辦院校英語專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)存在諸多待以解決的問題。我國民辦院校英語教師隊伍普遍存在年齡構(gòu)成失調(diào)、學歷水平偏低和職稱比例失調(diào)等問題。[2]在我國，由于民辦高等教育起步較晚，我國民辦院校英語教師隊伍大多為青年教師，年齡層次上缺乏年齡梯度。目前，我國民辦院校很難招到具有博士學位等高學歷英語教師。另外，我國民辦院校教師隊伍職稱比例也嚴重失調(diào)，大多數(shù)教師僅僅具備初級和中級職稱，缺乏具有高級職稱的教師。

二、對策和建議

基于以上對我國當前應(yīng)用型民辦本科院校英語教師專業(yè)發(fā)展中存在的諸多問題進行闡述和分析，筆者認為，我們應(yīng)該從政府、民辦院校和教師三方面做起，促進我國應(yīng)用型民辦本科院校英語教師專業(yè)發(fā)展。

(一)政府提供更多外部保障

目前，相比公辦院校教師，在福利待遇、職稱評定、教師資格認定等方面，民辦院校教師沒有享受公平待遇。為了促進應(yīng)用型民辦本科院校英語教師專業(yè)發(fā)展，政府部門應(yīng)該有針對性地制定相關(guān)法律、法規(guī)，為民辦院校英語教師專業(yè)建設(shè)提供良好的發(fā)展環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)民辦院校英語教師隊伍。

(二)民辦院校進一步完善相關(guān)制度

應(yīng)用型民辦本科院校要為英語教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。首先，進一步完善教育資金保障制度。英語教師專業(yè)發(fā)展離不開教育資金作為支撐。應(yīng)用型民辦本科院校要不斷完善教育資金保障制度，加大對英語教師專業(yè)發(fā)展方面的資金投入力度，為英語教師專業(yè)發(fā)展提供強有力的物質(zhì)保障；其次，進一步完善教科研鼓勵制度。教學和科研是應(yīng)用型民辦本科院校英語教師專業(yè)發(fā)展兩個重要衡量要素。民辦院校要通過制度建設(shè)不斷增強教師的教學和科研素質(zhì)和能力。

(三)教師增強自身的專業(yè)素質(zhì)和能力

我國應(yīng)用型民辦本科院校英語教師應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動性，促進自身專業(yè)發(fā)展。[3]首先，教師要樹立信念，這是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師要把教育視為一項終身奮斗的事業(yè)，視為一種實現(xiàn)人生價值的遠大理想，熱愛民辦教育事業(yè)；其次，樹立終身學習意識。教師不僅要做一名合格的教育者，更要做一名優(yōu)秀的學習者。教師在教學過程中，需要與時俱進，不斷接受一些先進的教學方法和教學理念，保持一種積極向上的學習態(tài)度；再次，增強科研能力。高等院校教師做一名合格的教育者，同時也要為成為一名進行科研活動的積極參與者。教師只有通過進行一些科研活動，才能真正成為一名合格的教育者，對一些教育原理和教育現(xiàn)象才能產(chǎn)生更加深刻的理解和認識，以此指導(dǎo)教學實踐，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，我國應(yīng)用型民辦本科院校英語教師發(fā)展還存在很多問題和矛盾待以解決。政府部門、民辦院校和教師自身應(yīng)該形成一個有機整體，通過一些切實可行的方式和方法促進我國應(yīng)用型民辦本科院校英語教師的專業(yè)發(fā)展。