廣州工商學(xué)院

貧困的大學(xué)生，作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，面臨著今天極其豐富的物質(zhì)和娛樂(lè)項(xiàng)目的誘惑。其大學(xué)生活、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等各方面的壓力遠(yuǎn)大于普通學(xué)生，容易導(dǎo)致這一群體長(zhǎng)期處于精神緊張及封閉的狀態(tài)，影響其心理健康的同時(shí)，其職業(yè)生涯的發(fā)展也受到了較為顯著的影響。因此，貧困大學(xué)生是高校學(xué)生工作者需要給予特別關(guān)注及特殊服務(wù)的對(duì)象群體。貧困大學(xué)生在得到國(guó)家經(jīng)濟(jì)層面的資助外，在心理層面的幫扶，提升其可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)真正的心理扶貧是大學(xué)生工作者應(yīng)該思考的一個(gè)方面。

一、生涯適應(yīng)力的概念

生涯適應(yīng)能力是影響大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素。該概念由Saviekas等學(xué)者在不斷研究探索及改進(jìn)中所提出。Saviekas(2005)認(rèn)為，生涯適應(yīng)力共包括四個(gè)構(gòu)成維度，分別是生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信，它們對(duì)個(gè)體整體職業(yè)發(fā)展都起著重要的作用，并最終形成個(gè)人獨(dú)有的態(tài)度和能力。其中生涯關(guān)注最為重要，代表了個(gè)人對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的所有關(guān)注，缺乏生涯關(guān)注即稱為“生涯冷漠”，即對(duì)未來(lái)的發(fā)展缺乏計(jì)劃或毫不關(guān)心甚至是消極悲觀。生涯關(guān)注需要回答的是“我會(huì)有未來(lái)嗎”這個(gè)問(wèn)題。生涯控制，是指?jìng)€(gè)體對(duì)未來(lái)生涯的構(gòu)建，是否具有掌控感。缺乏掌控感即“生涯不確定”，此維度需要回答的是“我能掌控自己的未來(lái)嗎”的問(wèn)題。生涯好奇是指對(duì)未來(lái)生涯的好奇度和探知欲，愿意為將來(lái)的生涯進(jìn)行探索及嘗試，缺乏生涯好奇稱之為“生涯不真實(shí)”，需要回答“我想擁有什么樣的未來(lái)”的問(wèn)題。生涯自信，指的是對(duì)自己未來(lái)生涯是否成功的自我效能感，是對(duì)解決生涯問(wèn)題、應(yīng)對(duì)生涯困難的自信程度。缺乏生涯自信稱為“生涯抑制”，需要解決的是“我能做好嗎？”的問(wèn)題。

二、高校貧困大學(xué)生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀

據(jù)前人的研究表明，高校大學(xué)生生涯適應(yīng)力水平處于中等偏上水平(趙小云，薛桂英，2010)。但大學(xué)生的生涯適應(yīng)力會(huì)因人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的不同而有顯著的差異。例如，男大學(xué)生的生涯適應(yīng)力總體水平顯著高于女大學(xué)生(鄧碧會(huì)，鄧維，李兢等，2008)。從居住地方面，雖然城市大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生在生涯適應(yīng)力總分及各維度上不存在顯著的差異，但城市大學(xué)生的得分高于農(nóng)村大學(xué)生。在家庭社經(jīng)地位方面，較多研究結(jié)果表明，大學(xué)生的生涯適應(yīng)力與家庭社經(jīng)地位呈正相關(guān)關(guān)系，表現(xiàn)為家庭社經(jīng)地位越高其子女的生涯適應(yīng)力及各層面的水平越高(吳淑琬，2008)。李亞真等(2007)的研究也發(fā)現(xiàn)家庭收入高的學(xué)生在職業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)成熟度總分上均顯著高于家庭收入低的學(xué)生。因此，有針對(duì)性地提高貧困大學(xué)生生涯適應(yīng)力顯得尤為重要。

三、貧困大學(xué)生生涯適應(yīng)力培育策略的思考

中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大已成為當(dāng)今社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)?！?009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》結(jié)果顯示，來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民工家庭、無(wú)業(yè)失業(yè)家庭的大學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量較低?？梢?jiàn)，貧困大學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)最終走向社會(huì)，在一定程度上并沒(méi)有完全逆轉(zhuǎn)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。因此，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生扶貧脫貧，應(yīng)該始于大學(xué)期間，持續(xù)系統(tǒng)地幫助貧困大學(xué)生提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生生涯適應(yīng)力將成為今后生涯發(fā)展是否成功的重要基石。因此，高校貧困大學(xué)生生涯適應(yīng)力的培育策略研究就顯得至關(guān)重要。

(一)增加貧困大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

相關(guān)研究表明，是否有兼職或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性有顯著影響。常小芳(2016)對(duì)參加過(guò)與專業(yè)相關(guān)兼職或?qū)嵙?xí)、參加過(guò)與專業(yè)不相關(guān)的兼職或?qū)嵙?xí)、沒(méi)任何兼職或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)的三類大學(xué)生進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示：參加過(guò)專業(yè)相關(guān)兼職或?qū)嵙?xí)的這部分大學(xué)生，其生涯適應(yīng)力顯著高于參加過(guò)專業(yè)不相關(guān)兼職或?qū)嵙?xí)以及沒(méi)有任何兼職或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。這給予我們?cè)谒伎既绾闻嘤毨Т髮W(xué)生生涯適應(yīng)力策略一個(gè)很好的啟示。

自1983《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)的請(qǐng)示的通知》下達(dá)以來(lái)，各高校不斷落實(shí)并完善高校勤工儉學(xué)相關(guān)機(jī)制。不少高校創(chuàng)建了勤工助學(xué)中心，貧困大學(xué)生可以透過(guò)資助中心不僅獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富的就業(yè)資訊還能夠提高貧困大學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)注程度。

另外，校企合作作為某些應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特色，高校以向企業(yè)輸送人才的方式，一方面提高了高校的辦學(xué)水平，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式檢驗(yàn)和升華學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)亦可給予貧困大學(xué)生更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。透過(guò)專業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，使得貧困生能夠在校期間提前接觸社會(huì)，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地提高自身專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度降低貧困大學(xué)生的自卑心理，從而提高他們的生涯自信。

(二)規(guī)范高校貧困生生涯輔導(dǎo)與咨詢

大學(xué)生生涯輔導(dǎo)與咨詢，其服務(wù)機(jī)構(gòu)及服務(wù)形式具有多樣性。其中，高校就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)揮著最為重要的作用。高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為就業(yè)信息發(fā)布的主要來(lái)源，通過(guò)發(fā)布企業(yè)招聘信息、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、各種求職技巧等，成為貧困大學(xué)生提高生涯適應(yīng)力的中堅(jiān)力量。另外，高校心理咨詢中心也是大學(xué)生進(jìn)行生涯咨詢的服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以通過(guò)個(gè)體生涯咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，給予貧困大學(xué)生特殊的幫扶。但在高校生涯輔導(dǎo)與咨詢的施行過(guò)程中，許多方面還有待繼續(xù)完善與提高。例如，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施安排，課程質(zhì)量，學(xué)生重視程度等方面需要繼續(xù)完善。據(jù)了解，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程并未貫穿整個(gè)大學(xué)期間，此課程可能會(huì)安排在大學(xué)四年的任意一個(gè)學(xué)年，且課程量較少，未能滿足大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力的提升及生涯規(guī)劃的探索。另外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程大多由高校的思想政治輔導(dǎo)員所擔(dān)任。雖然說(shuō)輔導(dǎo)員需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)最終持證上崗，但輔導(dǎo)員作為思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)的執(zhí)行者，日常工作較為繁雜。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程若能做到專人專任，對(duì)課程質(zhì)量的把控將會(huì)更加顯著。另外，繼續(xù)完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)，如增設(shè)專門(mén)針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)心理、就業(yè)幫扶政策等相關(guān)章節(jié)。

生涯咨詢作為發(fā)展性咨詢，而非各病理學(xué)名癥狀的診斷治療及咨詢，可作為貧困大學(xué)生了解和探索自我、制定職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑，應(yīng)作更廣泛的推廣和宣傳。生涯咨詢形式包括個(gè)體咨詢及團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)由團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)同質(zhì)性較高的團(tuán)隊(duì)成員，針對(duì)某一主題開(kāi)展生涯團(tuán)體輔導(dǎo)。例如針對(duì)貧困大學(xué)生團(tuán)體，可以開(kāi)展以克服自卑心理、如何面對(duì)生涯不確定性、如何進(jìn)行生涯規(guī)劃、如何實(shí)現(xiàn)心理脫貧、學(xué)習(xí)自我肯定訓(xùn)練等主題，進(jìn)行一系列周期性的團(tuán)體輔導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)方式，讓貧困大學(xué)生在同樣受家庭經(jīng)濟(jì)情況所困擾的朋輩中相互支持和學(xué)習(xí)，共同提高這一特殊群體的生涯適應(yīng)力。

(三)貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

邵國(guó)平與王水珍(2007)在對(duì)貧困生擇業(yè)期間的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：貧困大學(xué)生在擇業(yè)初期的焦慮水平顯著高于普通學(xué)生；在擇業(yè)后期，未找到工作的貧困大學(xué)生其自我效能感明顯較低，出現(xiàn)了自我否定的心理狀態(tài)。貧困大學(xué)生因家庭與個(gè)人因素，在求職就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了更多的心理問(wèn)題。因此，除經(jīng)濟(jì)上給予貧困生援助無(wú)法從根本上幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀和信心，更應(yīng)在就業(yè)心理的培育上幫助其提升就業(yè)能力及塑造良好的就業(yè)心理。

其次，有針對(duì)性地提高貧困生就業(yè)技能。除了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教授各種求職技巧、求職禮儀外，還可以透過(guò)專題講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職技能大賽的形式，多形式多渠道多方位地提高貧困生的就業(yè)技能。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想指引的重要角色，應(yīng)給予貧困大學(xué)生更多的關(guān)注，在日常交往及溝通中應(yīng)多鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、踴躍參與校內(nèi)外各種專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)，是一個(gè)塑造健全人格，提升綜合素養(yǎng)，注重持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的階段，因而他們生涯適應(yīng)力的可塑性也更強(qiáng)。貧困大學(xué)生作為國(guó)家、社會(huì)以及高校重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，國(guó)家及社會(huì)給予經(jīng)濟(jì)上的扶持以外，生涯適應(yīng)力作為大學(xué)生獲得職業(yè)成功不可或缺的能力之一，通過(guò)有效的管理和開(kāi)發(fā)貧困生的生涯適應(yīng)力，幫助他們?cè)诩磳⒚媾R的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更好地適應(yīng)自我和社會(huì)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)脫貧。