歐慧華

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007

對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其進(jìn)步的靈魂便是創(chuàng)新，對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，促進(jìn)其興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力也是創(chuàng)新[1]。如今，我國(guó)教育改革的主旋律便是創(chuàng)新教育，即對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)。而這其中自然也包括了體育教學(xué)。但就學(xué)校體育改革來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)體制、思想依然極大的影響著體育教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展被忽視和壓抑。所以，探討高校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有必要。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念,提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，體育教師的教學(xué)目標(biāo)均為傳授體育技能，而主要授課方式也是講解、示范和練習(xí)，進(jìn)而便形成了千篇一律的體育課教學(xué)模式。此種教學(xué)模式的主體為教師，而教學(xué)的中心是教材，未對(duì)教學(xué)中學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用予以重視，以致于出現(xiàn)了多種弊端，如教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)手法陳舊、組織形式呆板等，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)接收狀態(tài)，不但體育興趣喪失，且也讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重抑制。

古語(yǔ)言：“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要參與者和引路人，體育教師若要順利完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，則自己就必須要先成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思想的人，從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來(lái)，將高等學(xué)校教改目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)，把素質(zhì)教育在體育教學(xué)中全面實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)模式，在體育課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正把教學(xué)中學(xué)生的主體地位給體現(xiàn)出來(lái)，使之展開自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉與獨(dú)立思考[2]。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師，為將學(xué)生對(duì)體育課的興趣給激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)發(fā)展，首先就是就需要教師通過(guò)多項(xiàng)途徑對(duì)學(xué)生的直接興趣予以了解，如平時(shí)觀察、個(gè)別交談、課外活動(dòng)等，從而進(jìn)行相應(yīng)的激發(fā)誘導(dǎo)；其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的體育和健康意識(shí)加強(qiáng)教育，讓學(xué)生聯(lián)系起體育學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)大理想，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借以將其間接興趣給激發(fā)出來(lái)；第三，因?yàn)轶w育和健康本身有一定的直接性和外在性，所以，教師在體育教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的不同興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中對(duì)自我有更好的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生適合練習(xí)的項(xiàng)目與鍛煉的方法給找到，如此可對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到有效激發(fā)作用，并達(dá)到學(xué)中練、練中學(xué)，練中變以及自我設(shè)計(jì)，自我組織等多種目的。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

過(guò)去的體育教學(xué)方法主要是不斷重復(fù)“講-示-練”，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體是教師，學(xué)生學(xué)什么往往取決于教師講什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性被忽略，且創(chuàng)造性思維也未得到有效啟發(fā)與誘導(dǎo)。新的教育教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)是一種雙向的教學(xué)活動(dòng)，因此教師一定要樹立正確的素質(zhì)教育理念，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的關(guān)系給真正處理好，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中保持積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，以主動(dòng)學(xué)習(xí)取代被動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷深化，進(jìn)而一邊學(xué)習(xí)，一邊探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與收獲。

在具體教學(xué)中，我們可利用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的智慧予以啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。比如，我們可借助問(wèn)題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生就體育活動(dòng)中遇到的諸多困難，如技術(shù)、方法、方式、場(chǎng)地、規(guī)則等大膽提問(wèn)，再與學(xué)生共同展開進(jìn)行觀察、探究、論證和驗(yàn)證，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與研究問(wèn)題，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。通過(guò)也可對(duì)啟發(fā)式教學(xué)予以利用，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生借助自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)將學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、特點(diǎn)以及原理給站出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。除之外，還可運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，將學(xué)生的認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，由教師按照教材大綱，把活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)要求提出，由學(xué)生自行定制規(guī)則、設(shè)計(jì)活動(dòng)，成為體育活動(dòng)的主人，進(jìn)而促進(jìn)其組織能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的有效提高。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)需將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入重點(diǎn)內(nèi)容中，選擇和學(xué)生生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，從而讓社會(huì)、國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求得到滿足[3]。所在，在選擇高校體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)將大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容一定要是大學(xué)生喜歡且有助于身心健康的相關(guān)知識(shí)，幫助其把終身體育的意識(shí)樹立起來(lái)；同時(shí)，可把一些教學(xué)流行的體育內(nèi)容加入其中，如健身、減肥、舞蹈等，以將學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性提高；另外，還可借助小組比賽、探究式教學(xué)等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，提高高校體育教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期高校體育教學(xué)的一項(xiàng)新課題就是在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力既對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展十分有利，且也可將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)新能夠把新鮮的活力注入體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高?？梢?，對(duì)學(xué)校體育而言，一項(xiàng)新的歷史使命便是培養(yǎng)與造就一大批具有創(chuàng)新能力的人才，而這也是每位高校體育教師應(yīng)承擔(dān)職責(zé)所在。