劉 娜

萊蕪技師學(xué)院 山東萊蕪 271100

在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育課程的好壞將會(huì)直接影響到整體的職業(yè)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于最終培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才要求的不斷發(fā)生變化，在此基礎(chǔ)上推行職業(yè)教育課程改革可以有效的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育主要教學(xué)目的以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，也可以讓職業(yè)院校更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育課程改革進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在實(shí)際的改革過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，本文針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。

一、當(dāng)前職業(yè)教育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、職業(yè)教育課程缺乏一定的銜接

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育課程的改革開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用模塊式教學(xué)。通過(guò)對(duì)實(shí)際的課程改革分析可知，模塊式教學(xué)主要采用的是整體聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)模式，可以將各個(gè)課程進(jìn)行有效的融合，為后續(xù)的人才培養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)。但是在應(yīng)用此種教學(xué)方法過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，由于此種教學(xué)方法中各個(gè)模塊間的關(guān)聯(lián)度與邏輯性非常強(qiáng)，為了不斷增加各個(gè)課程之間的關(guān)聯(lián)度和邏輯性，各個(gè)課程內(nèi)理論性較高但是實(shí)際應(yīng)用意義較低的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被大量的刪減。在此刪減過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致很多知識(shí)理論體系出現(xiàn)問(wèn)題，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間很難進(jìn)行有效的銜接，直接導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)教育課程的銜接性變差。

2、忽視了公共基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展

由于職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較差，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中始終興致不高。職業(yè)院校受到受到社會(huì)人才需求的影響，在開(kāi)設(shè)課程時(shí)主要遵循實(shí)用性原則，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加重視對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。但是對(duì)于英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)等公共課程的程度較低，因此在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)的公共教學(xué)課程普遍較少。在職業(yè)教育課程中對(duì)于公共課程重視程度不足會(huì)直接導(dǎo)致后期培養(yǎng)出的技術(shù)型人才素質(zhì)普遍偏低，不僅降低了整體的教學(xué)效率，而且還會(huì)極大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)過(guò)程中使用的方法過(guò)于落后

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程教學(xué)方法過(guò)于落后主要由教學(xué)方法、教學(xué)手段以及相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。其中教學(xué)方法過(guò)于落后主要是由于當(dāng)前多數(shù)職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中直接按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課上做筆記，然后在課下由學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，這種方法使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段過(guò)于落后主要是由于當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的任課教師依然采用黑板板書(shū)的教學(xué)手段，不僅降低的課堂的效率，而且還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。

二、職業(yè)教育改革過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1、設(shè)置職業(yè)教育課程過(guò)程中不斷增加課程的銜接性

在實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要相應(yīng)的任課教師理清各門(mén)課程之間的關(guān)系，有效的避免各個(gè)課程之間出現(xiàn)斷裂的問(wèn)題。與此同時(shí)還要充分考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求以及充分明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以此為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置。在課程設(shè)置完成后還需要職業(yè)院校組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行論證，從而有效的確保整個(gè)職業(yè)教育課程設(shè)置的科學(xué)合理，保證各個(gè)課程之間可以進(jìn)行良好的銜接。

2、不斷加強(qiáng)對(duì)于公共課程的重視程度

在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到公共課程的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共課程的積極性。在學(xué)校開(kāi)始公共課程時(shí)需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，卻保整個(gè)公共課程的合理性。在設(shè)置公共課程時(shí)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，將一些實(shí)用性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的刪減，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有效的提升整個(gè)課程的有效性。

3、對(duì)于職業(yè)教育課程的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的任課教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，改變以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，而相應(yīng)的任課教師只在一旁做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障的整體的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中任課教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用視頻、圖片對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以顯著提高教學(xué)效率。

總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，因此相應(yīng)的職業(yè)院校需要寶握住這次機(jī)會(huì)，不斷加大職業(yè)教育課堂改革的力度，形成一種具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程體系模式。隨著我國(guó)職業(yè)教育人員不斷加大對(duì)于職業(yè)教育課程的研究力度，使得職業(yè)教育課程體系不斷完善，顯著的提高了職業(yè)教育的整體質(zhì)量。