尚碩彤 蔣若晴

（1.寧夏圖書館，寧夏 銀川 750011 2.蘇州大學(xué)文學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣在逐漸發(fā)生改變，從最初的紙質(zhì)閱讀、電子閱讀上升到了有聲閱讀，有聲閱讀以其強(qiáng)大的便捷性、伴隨性、娛樂性和趣味性，吸引著越來越多的人。自2012年我國移動有聲平臺上線以來，國內(nèi)有聲閱讀市場呈不斷增長的趨勢。截至2017年，有聲閱讀市場規(guī)模達(dá)到40.6億元。有聲閱讀的載體形式多元化，內(nèi)容豐富，以隨時隨地可聽的方式進(jìn)入人們的閱讀世界。演播者語言技巧生動，采用音效、配樂等特效，將優(yōu)秀作品以繪聲繪色的形式表現(xiàn)出來，使得有聲閱讀變得更加靈動與鮮活，不但深受廣大閱讀者的喜愛，更激發(fā)了少年兒童的閱讀興趣。在選擇有聲閱讀的人群中，我國未成年人的聽書率為22.7%，與成年國民基本持平。尤其對于0～14歲這一階段的少年兒童，他們閱讀能力較低，文字理解能力較弱，通過有聲閱讀這種依靠耳朵的閱讀行為滿足閱讀需求，既可以逾越文字的認(rèn)知障礙，又可以保護(hù)視力。因此，有聲閱讀是孩子們進(jìn)行早期閱讀最好的方式。

一、少年兒童對于有聲閱讀的需求

目前，無論是喜馬拉雅有聲APP，還是懶人聽書等有聲閱讀APP，門下都設(shè)有兒童頻道，含有多種少兒有聲讀物，有名著、故事、國學(xué)歷史、科普知識、英文、兒歌、早教及英語課輔等，從多方滿足不同年齡段少年兒童的閱讀需求。

學(xué)齡前兒童對童話、故事類讀物有著濃烈好奇心與求知欲，許多孩子每天晚上都是在聽故事中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，聽故事是他們聽書的主要內(nèi)容。我國諸多有聲閱讀APP中，對于這一年齡階段兒童關(guān)注度最多的，如，凱叔講故事、老墨家族等專注于兒童讀物的有聲閱讀媒介。其中，“凱叔講故事”自2014年創(chuàng)建至今，一直專注于打造給孩子講故事這一塊市場處女地，從微信公眾平臺延展到獨立APP，迄今為止已成功打造了2000多個故事，是國內(nèi)最大的兒童有聲故事平臺。在這個APP中，0～10歲各年齡段寶寶喜歡的故事應(yīng)有盡有，總播放量高達(dá)15億次以上，時長總計1.35億小時，下載量突破兩千萬。有聲閱讀的內(nèi)容能夠豐富少年兒童的想象力，開發(fā)智力，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對少年兒童的語言教育、行為教育與科普教育啟蒙等都起到了良好的作用。

9～13周歲少年兒童聽書率為20.9%，他們的閱讀方向以聽故事和學(xué)習(xí)語言的比率最高，其次是詩歌朗誦，聽書需求主要以學(xué)習(xí)英語或其他語言，或者聽小說及學(xué)習(xí)詩歌、朗誦技巧為主。由山東教育出版社開發(fā)的一款中小學(xué)生專屬的有聲讀物平臺——“小荷聽書”，于2017年10月上線試運(yùn)營，以微信公眾號為發(fā)布端，以全國中小學(xué)生為主要服務(wù)對象?！靶『陕爼逼脚_包括“文學(xué)佳作” “傳統(tǒng)文化” “名家講壇” “學(xué)生必讀” “人文科學(xué)” “家庭教育” “朗讀世界” “視聽劇場”“藝術(shù)之城”等9大板塊，產(chǎn)品類型有音頻讀物、動畫片、專家講座等，深受中小學(xué)生的喜愛。

二、有聲閱讀對少年兒童的成長發(fā)展有著極其重要的意義

（1） 有聲閱讀有助于兒童語言技能的學(xué)習(xí)。語言交流從幼兒出生起伴隨一生，而幼兒期則是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個年齡段的孩子思維活躍、想象力豐富，來源于聲音的啟蒙教育相比文字、圖片來說更為直接，影響力更強(qiáng)。成人面對面的講故事是孩子最早接受的閱讀教育，也是最直接的啟蒙教育。但是，我國是一個多民族國家，方言的種類數(shù)不勝數(shù)。大多數(shù)孩子在出生后，父母忙于工作，無暇照顧，孩子便交于爺爺奶奶照料，接觸的語言不可能全是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。而有聲讀物中的播音員發(fā)音純正、清晰、語言優(yōu)美流暢，通過有聲閱讀這種閱讀方法可以使孩子學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，潛移默化地培養(yǎng)孩子的語言理解能力，同時，也可以幫助孩子們學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，增加詞匯量，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

（2） 有聲閱讀可以激發(fā)兒童的閱讀興趣。從兒童心理學(xué)角度分析，兒童具有喜動不喜靜的特征。尤其是學(xué)齡前兒童，他們因文本閱讀能力較弱，注意力較難集中、理解能力有限等問題對紙質(zhì)書缺乏閱讀興趣，很難長時間靜下心來讀一本書。有聲書籍顯然比靜態(tài)圖文更具有豐富的感情色彩，它以動聽的音樂、逼真的音響效果，播音者抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀吸引了孩子們的“耳朵”，激發(fā)他們的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀欲望，培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣以及理解的邏輯思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

（3） 有聲閱讀能夠拓寬兒童的視野，增加其求知欲。有聲讀物的內(nèi)容更含有許多小常識、小知識、小技能等科普讀物，為兒童了解廣闊的世界提供一個廣闊的空間。這些有聲讀物運(yùn)用簡單易懂、充滿趣味的語言將自然界的一些奇特現(xiàn)象、晦澀難懂的科學(xué)知識自然地融入到故事中便于兒童輕松獲取科學(xué)知識，讓小朋友們在趣味中學(xué)習(xí)、快樂中成長。兒童有聲讀物還通過時而抑揚(yáng)頓挫的聲音解讀，時而音樂背景的穿插，時而電影聲音的還原等方式來實現(xiàn)有聲讀物的多元化表達(dá)，這都會使兒童如身臨其境，給兒童以無限遐想。兒童在聽讀過程中的思維會更加活躍，愉悅感會明顯增加，想象力也會乘上有聲讀物之舟自由翱翔。所以有聲讀物不僅能拓寬兒童的視野，還能引起他們對自然科學(xué)的興趣，增加兒童的求知欲。

（4） 有聲閱讀有助于兒童的素質(zhì)教育培養(yǎng)。素質(zhì)教育要從娃娃抓起，兒童通過逐步由淺入深地選擇有聲讀物進(jìn)行閱讀，接受的也是一種潛移默化的啟發(fā)式教育，對他們認(rèn)知世界非常有幫助。近幾年，國內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)國學(xué)的熱潮，旨在提高國民接受優(yōu)秀的中華文化的教育，提高全民的素質(zhì)教育。許多機(jī)構(gòu)開設(shè)了國學(xué)班，雖然國學(xué)班也是由老師面對面地教授，但和上課的區(qū)別并不大，少兒學(xué)習(xí)時會感到枯燥無味，通過有聲閱讀來傳授這些國學(xué)知識，播音者如講故事一般的閱讀和講解，再加上配有如動感十足的背景音樂，會讓少兒比較容易接受，不會感覺到乏味無趣。有聲讀物中故事的善與惡、丑與美、對與錯，更會幫助孩子培養(yǎng)辨別是非的能力。因此，有聲閱讀對兒童的身心健康、情感交往有著深遠(yuǎn)的影響，有助于培養(yǎng)其道德觀與價值觀。

（5） 有聲閱讀有助于保護(hù)少年兒童的視力。我們經(jīng)常會看到公交、地鐵、馬路上等地方有小學(xué)生捧著一本書再看，在沒有大人的監(jiān)督和看護(hù)下，他們對于光線和環(huán)境的變化絲毫不予理睬，長此下去對孩子們的視力會有嚴(yán)重影響。目前，我國中小學(xué)生的近視比率已高達(dá)85%。有聲閱讀可以解放孩子們的雙眼、雙手，只需要用“耳朵”去聆聽，去感受故事中人物的喜怒哀樂、情節(jié)的曲折離奇。有聲讀物中還有許多教輔資源，學(xué)生們可以用“聽”來學(xué)習(xí)，鍛煉專注力，更便于記憶與理解。

三、圖書館推廣兒童有聲閱讀的策略分析

（1） 開展豐富多彩的誦讀活動。各圖書館可以通過開展各種誦讀活動來加大兒童有聲閱讀的推廣力度，例如詩歌朗誦會、演講比賽、經(jīng)典誦讀會、朗誦講座等活動，激發(fā)小讀者朗誦的興趣和熱情，活動中可以設(shè)立不同獎項吸引小讀者參加。還可以邀請本地少兒頻道主持人給小讀者傳授朗誦技巧，少兒主持人有著調(diào)動少兒積極性的優(yōu)勢，與他們近距離接觸也是小讀者們心中的渴望，聘請他們參與活動更能激發(fā)孩子們的熱情，活動中再應(yīng)用配樂、音響等多媒體技術(shù)吸引少兒的閱讀興趣，通過這些活動使小讀者們愛上聽書、能夠主動尋求有聲閱讀來獲取知識。“經(jīng)典有新聲”2018年全國少年兒童詩詞在線誦讀活動，吸引了全國成千名少年兒童和家庭參加，活動的舉辦，不但培養(yǎng)了孩子們對十次的喜愛與興趣，也提高了他們語言的表達(dá)能力，這不僅有助于少兒讀者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也提升了少兒的文化底蘊(yùn)。

（2） 建立獨立的少兒視聽空間。圖書館應(yīng)創(chuàng)造條件建立獨立的少兒視聽室，加強(qiáng)少兒有聲資源建設(shè)，購置音樂、少兒影視、故事、名著、國學(xué)、學(xué)習(xí)資源等多種視聽資源，或與移動有聲平臺合作，免費獲取平臺的少兒有聲讀物，為小讀者提供多方位的有聲資源。小讀者在視聽室內(nèi)可以針對自己喜愛的有聲讀物，進(jìn)行有聲閱讀。圖書館工作人員也可以應(yīng)該針對不同年齡階段的兒童做好引導(dǎo)、宣傳和服務(wù)工作，向小讀者講解館內(nèi)的有聲資源，根據(jù)每個孩子的喜好推薦適合他們的有聲讀物，并向孩子們及家長推廣有聲閱讀的意義，增強(qiáng)孩子及家長的聽書意識。

（3） 利用第三方平臺開展有聲閱讀推送服務(wù)。圖書館應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，建立線上線下相結(jié)合的有聲資源共享平臺，為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)的有聲閱讀服務(wù)。利用掌上圖書館、微信公眾號、微博等媒介，定期推送、分享少兒有聲讀本，同時利用移動APP將聽書軟件中的有聲讀物上傳，讓更多的小讀者收聽受益。同時，圖書館還可以利用微信群開展不同形式的有聲閱讀推廣活動，邀請少年兒童及朗讀愛好者分享古詩詞鑒賞、名人故事、國學(xué)經(jīng)典、美文欣賞等有聲內(nèi)容，每周分享一個主題，少年兒童和家長有選擇地閱讀交流，實現(xiàn)有聲資源共享。

（4） 走進(jìn)社會，宣傳有聲閱讀的重要性。圖書館應(yīng)與幼兒園、學(xué)校聯(lián)系，帶著圖書館的有聲資源，走進(jìn)幼兒園、學(xué)校向孩子們推廣有聲閱讀，展示有聲讀物，使更多的孩子們能夠了解有聲閱讀，接觸有聲閱讀。如，在幼兒園，圖書館員可以向孩子展示豐富多彩的兒童有聲讀物，傳授給幼兒教師挑選有聲讀物的經(jīng)驗和方法，在幼兒的閱讀中，可以將有聲閱讀和無聲閱讀相結(jié)合起來，小孩子們可以一邊看紙質(zhì)書籍，一邊聽這本圖書的有聲播放，加強(qiáng)幼兒對故事的理解,提高孩子們的閱讀興趣和專注力。在校園中，不但應(yīng)向?qū)W生們推廣有聲讀物的內(nèi)容，還應(yīng)向?qū)W生們傳授怎么樣去選擇及應(yīng)用有聲讀物，怎樣下載移動有聲平臺中的有聲資源，怎樣利用網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們不僅可以利用有聲資源增大閱讀量，還可以利用有聲課輔資源提高學(xué)習(xí)能力，解惑學(xué)習(xí)中遇到的問題。

兒童有聲閱讀有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀缺乏便捷性、隨機(jī)性的弱點，不僅能緩解兒童閱讀紙質(zhì)圖書以及使用手機(jī)、電腦和電視造成的視力問題，而且不同于成人有聲閱讀多數(shù)重在娛樂價值，它在兒童啟蒙教育、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言教育、行為教育以及知識普及等方面產(chǎn)生的價值也不可估量。因此，圖書館推廣兒童有聲閱讀有著極其重要的意義。