（寧波財經(jīng)學院，浙江 寧波 315175）

融媒體背景使得視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)也發(fā)生著與時俱進的變化，而在這一背景下如何構(gòu)建新型教學生態(tài)來培養(yǎng)學生，使其成為融媒體、復合型人才，更好地將自己所學知識轉(zhuǎn)化為社會價值，已經(jīng)成為當前視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育的主要趨向之一，也是教學改革面臨的緊迫任務之一。

一、融媒體背景下對媒體人才的新要求

融媒體主要涉及不同媒介重組，使得數(shù)字媒體業(yè)務流程再造，從而推進視覺傳達設(shè)計行業(yè)更高效率發(fā)展。在這一背景下，我國藝術(shù)視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)存在諸多問題，從行業(yè)需求的角度來看，通過視傳行業(yè)學者對不同地區(qū)、不同設(shè)計單位以及相關(guān)大中專院校抽樣調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析整合，發(fā)現(xiàn)當前我國設(shè)計教學教育存在諸多弊端，需要予以正視。薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在設(shè)計行業(yè)發(fā)展急需寬口徑、復合型、創(chuàng)新性人才，而這一需求缺口不斷加大。要解決這一問題，從教學角度來看，必須要進行課程教學深化改革，全面提升教學任務與應用型設(shè)計人才培養(yǎng)相結(jié)合。本文將結(jié)合動態(tài)設(shè)計課程，分析在融媒體背景下的課程改革議題。

二、動態(tài)設(shè)計課程改革動向

本文將圍繞動態(tài)設(shè)計課程教學，積極構(gòu)建實踐教學體系、優(yōu)化實驗教學平臺、提升實踐教學手段、構(gòu)建校媒教學實踐機制、轉(zhuǎn)變學生固態(tài)學習思維、模擬開展實踐教學產(chǎn)品等方面具體展開。

（一）積極構(gòu)建實踐教學體系

動態(tài)設(shè)計課程是由理論教學和實踐教學兩部分組成，在這門課程傳統(tǒng)的開設(shè)過程中，很容易使得理論教學與實踐教學脫節(jié)，使得學生在學習過程中，完全處于填鴨式的被動學習中。因此，在融媒體背景下，要培養(yǎng)學生成為綜合性人才就必須構(gòu)建實踐教學體系。突出以能力構(gòu)建為主要導向，積極挖掘?qū)W生在動態(tài)設(shè)計課程中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，不能一味地用單一的考試成績作為考核學生的標準。針對課程設(shè)計中，要從宏觀和微觀兩個維度進行把握，宏觀方面從頂層設(shè)計出發(fā)，巧妙地實現(xiàn)以課程實訓、創(chuàng)新實踐于一體，使得課程體系層次明晰、環(huán)節(jié)上緊緊相扣；微觀層面上強化學生理論與實踐結(jié)合，積極鼓勵學生將課程理論知識外延到實踐中去，例如鼓勵學生參與校園文化建設(shè)、組織學生參加相關(guān)的設(shè)計大賽等。

（二）優(yōu)化實驗教學平臺

應用型設(shè)計人才的一個重要特質(zhì)就是富有實踐性。為順應融媒體背景發(fā)展，學生要掌握好這門課程，必須要為教學創(chuàng)建實驗教學平臺。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)的更新?lián)Q代層出不窮，使得相應的實驗教學平臺面臨著隨時過時的可能性。因此，在實驗教學平臺優(yōu)化上，要緊緊圍繞并緊隨融媒體自身發(fā)展的步伐，讓學生最大限度認識和掌握相應的動態(tài)課程設(shè)計的意義所在，激發(fā)學生在學習過程中，能夠帶著不斷創(chuàng)新、敢于發(fā)問和質(zhì)疑的態(tài)度去學習和實踐，才能夠培養(yǎng)出適應融媒體背景下的優(yōu)秀設(shè)計人才。優(yōu)化實驗教學平臺具體需要通過構(gòu)建動態(tài)交互實驗室和設(shè)計工作室為主要數(shù)段，整合網(wǎng)絡媒體、手機媒介以及移動媒體等相關(guān)課動態(tài)課程的設(shè)計，使得學生可以在最大限度上在實踐平臺得到鍛煉，從而提升動態(tài)課程設(shè)計改革的成效。

（三）提升實踐教學手段

圍繞動態(tài)課程設(shè)計的目的和要求，就必須不斷提升實踐教學手段，使得形成行之有效的實踐教學運行機制。具體需要從以下三個方面展開：

首先，做好動態(tài)課程的模塊教學。在模塊教學中要注意實驗教學層次劃分，將融媒體涵蓋的紙質(zhì)媒體、廣播媒體、電視媒體、移動媒體以及網(wǎng)絡媒體進行模塊化教學，并將每一模塊分為基礎(chǔ)應用、綜合設(shè)計以及創(chuàng)新實驗等三個層次展開，利用模塊系統(tǒng)化教學以此來激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性；其次，動態(tài)課程設(shè)計中要體現(xiàn)突出重點、實施分類教學的方法，綜合性的實驗是整合融媒體資源，將多種媒介形態(tài)實驗資源綜合考查，要求學生在每一種媒介形態(tài)實踐過程中必須根據(jù)自己的愛好、能力有主次地選取學習內(nèi)容，深化在選擇領(lǐng)域的熟悉度和牢固程度，進而帶動其相對薄弱環(huán)節(jié)內(nèi)容的學習和掌握；第三，努力實現(xiàn)教學方法多元化。在動態(tài)課程設(shè)計中，不能以傳統(tǒng)的方式來灌輸給學生，而是以翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的形式植入課堂教學中，例如以生動形象的實際案例分析、分角色的模擬教學等都是學生喜聞樂見的教學方法，能夠加大限度地調(diào)動課堂氣氛，從而使得教學成果得以最大限度提升。

（四）轉(zhuǎn)變學生固態(tài)學習思維

融媒體背景下所需要的人才是綜合性的復合人才，這要求在實際動態(tài)課程設(shè)計過程中，要將學生固態(tài)思維轉(zhuǎn)變作為改革的重要議題之一。在傳統(tǒng)意義上，課程設(shè)計的目的是為了讓學生學好該門課程，而在融媒體背景下，要傳遞給學生提升自己綜合能力的思維。既需要設(shè)計者對素材有甄選、整合、分析、加工與利用的能力，還需要具備相應的業(yè)務能力和管理能力。因此，在動態(tài)課程設(shè)計改革中，要突出不斷培養(yǎng)學生的思維，在課程設(shè)計、技能培養(yǎng)等方面要著重向這一方面傾斜。例如，邀請出色的設(shè)計師進校園開論壇，用鮮活的案例鼓舞和激發(fā)學生轉(zhuǎn)變固態(tài)思維，以全新的思維去迎合融媒體背景下對人才的需求，并不斷學習好的經(jīng)驗，從而提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

（五）構(gòu)建校媒教學實踐機制

在動態(tài)課程設(shè)計改革中要切實做好“引進來”與“走出去”的理念。把社會上成熟的設(shè)計企業(yè)引入學校和課堂，讓學生有機會去到成熟的設(shè)計企業(yè)中去實習鍛煉。為此，除在校內(nèi)打造教學實踐平臺的基礎(chǔ)上，更要走出去，與社會上成熟的企業(yè)構(gòu)建良性的實踐教學機制，盡可能為學生在正式踏入社會之前，就能夠設(shè)身處地地了解行業(yè)動向和行業(yè)需求。因此，在動態(tài)設(shè)計課程改革中，要拓寬渠道，盡最大限度為學生爭取“走出去”實習實訓的機會，加大校外實習基地的構(gòu)建，從而走出一條有益于學生成長成才的教學實踐，將課堂外延到實際的企業(yè)中去，將實踐教學環(huán)節(jié)切實落實好。

（六）打造實踐教學產(chǎn)品

在動態(tài)設(shè)計課程改革過程中，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生，更要實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學機制向?qū)嵺`教學模式轉(zhuǎn)變，以順應社會發(fā)展、順應學生興趣點的教學模式為導向，逐步實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，從而把學校的主體地位賦予給學生自己，努力打造出以學生自我成長、自我發(fā)展的教學實踐模式。例如在校園為學生打造動態(tài)課程設(shè)計的成果展示，借助校園媒體平臺，為學生量身打造具有鮮明特質(zhì)的品牌傳媒欄目，最大限度執(zhí)行“產(chǎn)學研”，使學生在課堂學習的知識，能夠以最快的速度轉(zhuǎn)化到實踐中去，從而加深學生對課程認識和掌握。

三、小結(jié)

隨著融媒體時代的到來，對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高要求，這就客觀要求在該背景下動態(tài)設(shè)計課程改革必須要體現(xiàn)實踐性與創(chuàng)造性的結(jié)合，通過全方位的課程改革，最大限度地把學生培養(yǎng)成具有寬領(lǐng)域、技能強、素質(zhì)高的應用型復合人才，只有這樣才可以確保學生踏入社會后，能夠?qū)⒃趯W校學習的知識轉(zhuǎn)化為實踐價值。在融媒體背景下，動態(tài)課程設(shè)計的改革，緊緊圍繞六方面展開，能夠從全面推進改革成效實現(xiàn)，為培養(yǎng)出適應融媒體時代的人才提供堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，由于融媒體技術(shù)不斷革新，課程改革并非一蹴而就，其應該當被看成是一個連續(xù)性的工程，在教學實踐中不斷優(yōu)化，爭取走出一條有效的人才培養(yǎng)之路。