肖晴初

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地方財經(jīng)類院校金融數(shù)學專業(yè)的突圍與創(chuàng)新

肖晴初

（湖南商學院數(shù)學與統(tǒng)計學院，湖南長沙，410205）

就地方財經(jīng)類院校的金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)機制與模式，從師資力量、培養(yǎng)目標等方面展開深入的探索性思考，強調(diào)在夯實基礎(chǔ)、強化專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境基礎(chǔ)上迎接時代的挑戰(zhàn)，完成專業(yè)建設(shè)的突圍與創(chuàng)新。

財經(jīng)院校；金融數(shù)學；人才培養(yǎng)；問題與對策

一、引言

金融數(shù)學是數(shù)學、經(jīng)濟學、金融學、統(tǒng)計學等多學科的交叉學科。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和移動金融的發(fā)展，金融事務前所未有地介入大眾的社會經(jīng)濟生活[1]。為適應這種新的變化，我們迫切需要善于利用現(xiàn)代數(shù)學與統(tǒng)計學的分析方法和原理，并能利用計算機技術(shù)挖掘、分析、處理龐雜的金融數(shù)據(jù)的專門人才，金融數(shù)學專業(yè)也就應運而生。金融數(shù)學專業(yè)具有實踐性、現(xiàn)代性、綜合性、交叉性、前瞻性等特點。自20世紀90年代以來，金融數(shù)學專業(yè)教育在我國有了快速的發(fā)展，2012年中國教育部正式批準將金融數(shù)學作為特設(shè)專業(yè)進行招生。到2015年，全國已有百余所高校開設(shè)了金融數(shù)學專業(yè)或者金融工程專業(yè)。2015年的教育部高招目錄顯示，有47所本科院校設(shè)有金融數(shù)學專業(yè)。

金融數(shù)學專業(yè)的開設(shè)促進了數(shù)學理論的應用與金融實踐的結(jié)合，一改過去“重理論輕實踐”的教學模式而變?yōu)閿?shù)學理論與金融實踐的緊密結(jié)合，同時需要密切結(jié)合數(shù)學軟件和統(tǒng)計軟件分析研究實際的金融問題與數(shù)據(jù)[2]。在課程設(shè)置上，目前國內(nèi)大學主要借鑒了國際上著名大學金融數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)計劃，初步制定了一系列金融數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過試點運行后，有待在實際教學中加以改進與完善。在辦學思路上，主要是運用概率論、隨機分析和數(shù)學軟件以及數(shù)值計算等數(shù)學方法處理銀行、保險、股票、期貨等領(lǐng)域的問題，如證券投資、壽險精算、風險控制、保險理財?shù)萚3]。

二、金融數(shù)學專業(yè)教育的現(xiàn)狀：問題與癥結(jié)

目前國內(nèi)許多高校尤其是財經(jīng)類高校都開設(shè)了金融數(shù)學專業(yè)，最早的有北京大學和山東大學等[4]。不同大學的金融數(shù)學專業(yè)的教學內(nèi)容各有側(cè)重，發(fā)展水平也參差不齊，而深入研究金融數(shù)學專業(yè)的定位、建設(shè)、發(fā)展如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新趨勢，顯得尤為必要。就數(shù)學學科和金融學科本身的發(fā)展來看，數(shù)十年以來數(shù)學在社會經(jīng)濟領(lǐng)域的應用遠超以往任何時期。自20世紀90年代以來，金融業(yè)的創(chuàng)新更是超乎預期，金融衍生品在最近30年里最為活躍，但因其產(chǎn)生的金融風險也給全球經(jīng)濟和金融帶來了前所未有的難題。這些都給金融數(shù)學專業(yè)的建設(shè)發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也給財經(jīng)類院校金融數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的課題和機會。但在比較研究國內(nèi)外金融數(shù)學專業(yè)的建設(shè)情形中，我們不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)本專業(yè)的建設(shè)在師資配備、課程設(shè)置、教學安排、實踐訓練等方面都還存在一定的差距[5]。

（一） 師資力量融合度不夠

目前開設(shè)金融數(shù)學專業(yè)的地方普通高校都是由數(shù)學專業(yè)、計算機專業(yè)或者金融專業(yè)申報主持金融數(shù)學專業(yè)的日常教學與人才培養(yǎng)，基本上是整合了學校的金融專業(yè)、數(shù)學專業(yè)與計算機專業(yè)的教師以形成金融數(shù)學專業(yè)的教師隊伍。從面上看，這樣的教師隊伍組成既具有數(shù)學專業(yè)的力量，也具有金融專業(yè)的力量，還有計算機專業(yè)的力量，但是這三種專業(yè)的力量基本都是單一的，沒有很好的融合。質(zhì)言之，三個專業(yè)教師的知識背景與專業(yè)研究方向未必能有機融合。目前國內(nèi)高校普遍缺少既精通數(shù)學模型又精通金融知識與軟件技術(shù)的綜合性人才，當然這些教師基本上能自如地運用計算機技術(shù)。

（二） 培養(yǎng)目標欠缺現(xiàn)實性

金融數(shù)學專業(yè)是數(shù)學與金融的交叉結(jié)合，專業(yè)課程的設(shè)置難免在數(shù)學專業(yè)與金融專業(yè)之間搖擺不定。教學內(nèi)容的側(cè)重點不同，也決定了專業(yè)培養(yǎng)目標的差異：或偏重于數(shù)學與應用數(shù)學；或偏重于數(shù)學在金融領(lǐng)域的應用，但還是應用數(shù)學；或偏重于金融學的數(shù)學方法的應用，偏向于數(shù)理金融學，但也還是數(shù)學與應用數(shù)學在金融領(lǐng)域的展開。在具體的培養(yǎng)目標設(shè)置中，地方財經(jīng)類院校往往在計算機科學、金融學和應用數(shù)學三者之間游移不定，而且各大學的定位也不盡一致。此外，由于地方財經(jīng)類院校的金融數(shù)學專業(yè)多由數(shù)學院系主辦，金融實踐的欠缺也使其在專業(yè)培養(yǎng)目標的定位上左右搖擺，缺少“主心骨”，對于數(shù)理金融和量化投資之類的市場把握不準是根本原因。

（三） 課程體系的完備性不足

地方財經(jīng)類院校的金融數(shù)學專業(yè)主要是基于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)成立的?？紤]到院校的實際情況和辦學規(guī)模，其課程體系設(shè)置基本上依托于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)和計算機專業(yè)，金融方向的課程則依托于金融保險專業(yè)。從內(nèi)容上看，是數(shù)學或應用數(shù)學、金融學、計算機技術(shù)三者的組合體，而不是真正意義上的金融數(shù)學專業(yè)課程，所以尚不能說完全形成了金融數(shù)學專業(yè)自己的課程體系。雖然各院校都參考了國內(nèi)外的相同專業(yè)和相似專業(yè)的課程設(shè)置，仍不能在短時間內(nèi)形成適合中國金融經(jīng)濟實際的金融數(shù)學專業(yè)課程體系。

（四） 教學資源嚴重缺乏

如前所述，金融數(shù)學專業(yè)設(shè)立時就主要是由數(shù)學與應用數(shù)學系承辦的，原先的專業(yè)依托除了數(shù)學與應用數(shù)學，還有信息與計算機科學。無論是師資力量還是教學輔助資源（教輔材料、教學案例、教學課件、慕課資源等），都比較短缺甚至嚴重不足，特別是具有金融實踐經(jīng)驗的師資緊缺，例如具備基金經(jīng)理、量化投資經(jīng)理等從業(yè)經(jīng)驗的師資特別少。

（五） 實驗設(shè)備和實踐環(huán)境不足

金融數(shù)學專業(yè)的專業(yè)教學設(shè)備、實驗室資源都有所不足，特別是金融數(shù)學專業(yè)本身的實踐教學資源和實驗室資源嚴重不足，實習基地也不完善。多數(shù)高校有的只是原來的ERP實驗室，模擬炒股，其他的量化投資實驗就開展不了。這都給專業(yè)教學和人才培養(yǎng)形成了先天不足。

三、地方財經(jīng)類院校金融數(shù)學專業(yè)建設(shè)構(gòu)想

通過多年的實踐，我們覺得，作為地方財經(jīng)類院校，要真正建設(shè)好金融數(shù)學專業(yè)，雖然有諸多方面的不足，但在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面還是大有作為的。

（一） 專注于市場，明確建設(shè)目標與任務

有目標就有方向，有了追求就有動力，專業(yè)建設(shè)也是如此。對于新開設(shè)的專業(yè)，沒有現(xiàn)成的、完備的資源可供使用，就必須一點一滴地重新開始建設(shè)，自我完善，為此需要明確市場需求，根據(jù)市場需求明確專業(yè)建設(shè)目標，做好五年或十年的具體規(guī)劃?！笆昴ヒ粍Α?，只要扎實推進，腳踏實地，一個良好而完備的專業(yè)教育基地就能建設(shè)好。以往的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗也充分表明，這種思路和模式是十分有效的。

（二） 促進師資隊伍轉(zhuǎn)型升級與更新?lián)Q代

針對地方財經(jīng)類院校金融數(shù)學專業(yè)師資缺乏的問題，高?？梢圆扇《喾N措施解決。一是引進高層次的專門人才，特別是具有金融數(shù)學專業(yè)背景的博士或高級職稱人才，或者聘請具有股票、期貨、債券等行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的高級專門人才為專業(yè)講座教授，對于具有量化投資實踐經(jīng)驗的高級專門人才，更應該廣為引進與聘用。此外，對于原有師資，也需要進行金融數(shù)學專業(yè)的培訓，促成師資的轉(zhuǎn)型升級與更新?lián)Q代。目前很多綜合性大學都設(shè)有這類師資培訓項目，完全可以充分利用之。也可以讓一部分教師出國作短期的訪學或培訓，以促進其知識結(jié)構(gòu)的更新與升級。

（三） 人才培養(yǎng)的精細化

目前，某些地方財經(jīng)類院校的金融數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標定位模糊不清，時而參考國內(nèi)名牌學校，時而參考國外著名高校，左右搖擺，莫衷一是。針對這種現(xiàn)狀，我們認為，金融數(shù)學專業(yè)之準確的目標定位應該從市場的需要出發(fā)，以服務區(qū)域經(jīng)濟和地方金融發(fā)展為依歸，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。這就需要關(guān)注人才培養(yǎng)目標的市場化與精準化。所謂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的市場化，就是基于金融市場的需求背景下的寬口徑應用型復合型人才培養(yǎng)模式。所謂精準化，就是專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要定位市場方向、定位就業(yè)目標，而不是搖擺不定。金融數(shù)學專業(yè)的人才走向社會、走向就業(yè)崗位后能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要。這要求專業(yè)課程的設(shè)計緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，緊跟市場，而不是相反——不顧社會經(jīng)濟發(fā)展實際，不顧市場發(fā)展的實際需要。

（四） 資源共享，優(yōu)化配置

金融數(shù)學專業(yè)的教學既有理論性，更有實踐性。理論基礎(chǔ)知識固然重要，實習、實踐內(nèi)容更不可忽視。特別是金融實務，需要在校期間通過模擬實習來加深對知識與技能的熟練，因為金融經(jīng)濟的不確定性決定了金融數(shù)學專業(yè)人才必須直面金融市場。有市場就有不確定性，就有風險，有風險就有不可控性，這都需要有扎實理論知識與堅實的實踐經(jīng)驗，如此方能使培養(yǎng)的專業(yè)人才真正適應市場。

金融數(shù)學專業(yè)的另一個顯著特征是學科交叉、理論知識與技能的綜合性，該專業(yè)不僅僅是數(shù)學的，也不僅僅是金融的，而是金融、數(shù)學、計算機技術(shù)的高度融合。因此，金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)需要多方面的教學資源的支撐。這就需要學校綜合配置資源，促進教學資源的互補與共享，同時也需要教學資源的優(yōu)化共建，以達成最有效的教學資源的綜合利用，最終達成金融數(shù)學專業(yè)人才的最優(yōu)輸出。

（五） 凝練特色，創(chuàng)新模式

每一個大學都會有自己的不足，更有自己的優(yōu)勢，其中既有先發(fā)優(yōu)勢，也有后發(fā)優(yōu)勢。地方財經(jīng)類院校雖然不及國內(nèi)外一流高校那樣具有前沿學科優(yōu)勢，但其人才培養(yǎng)也不同程度地具有地方特色，其在人才市場的定位也就有了特殊性。比如西部地方院校自然更多專注于西部社會經(jīng)濟的發(fā)展特點，北上廣的地方性財經(jīng)類院校也必然具有自己特定的人才市場份額。有的學?？赡軅?cè)重于數(shù)學模型，有的院校可能偏重于數(shù)據(jù)分析，這些都是可資利用與發(fā)揮的優(yōu)勢。地方院校只要充分注重這些地方性的優(yōu)勢，凝練特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也是可以“后發(fā)制人”、趕超先進的。

[1] 劉永輝.金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].上海金融學院學報,2015(2):114-120.

[2] 李延敏.財經(jīng)院校金融數(shù)學高層次人才培養(yǎng)模式研 究[J].吉林省教育學院學報,2015(1):40-41.

[3] 李勝宏.對金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育教學論壇,2012(33):250-252.

[4] 胡金焱.山東大學“金融數(shù)學與金融工程基地班”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國大學教學,2010(1):31-33.

[5] 余秀榮.國外商學院模式下金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].上海商學院學報,2015(2):116-120.

[編輯：蘇慧]

2018-01-08；

2018-01-20

湖南省教育廳教育教改項目“地方財經(jīng)院校的金融數(shù)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制與模式研究”（2017）

肖晴初（1966—），男，湖南衡陽人，博士，湖南商學院數(shù)學與統(tǒng)計學院教授，主要研究方向：金融數(shù)學，聯(lián)系郵箱：xqchoo@163.com

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