近年來，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，對影視作品的需求不斷擴大，受此影響，眾多青年學(xué)生參與到影視專業(yè)的學(xué)習(xí)中。影視專業(yè)的學(xué)生就業(yè)較為寬泛，首先學(xué)生可通過自身的努力進入到影視行業(yè)中工作，其次學(xué)生可在當?shù)孛襟w中尋找到符合自身要求的崗位。加之我國當前的小微企業(yè)蓬勃發(fā)展，微影片的市場前景廣闊，學(xué)生可發(fā)揮自身專業(yè)特長，開展與影視產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，使自身的能力得到最大限度的發(fā)揮。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是行業(yè)內(nèi)公認的行為規(guī)范，是當代企業(yè)員工必備的操守與能力。職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)大體可包含三個方面的內(nèi)容，首先是職業(yè)道德，職業(yè)道德是員工職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是具備較強約束力的行業(yè)準則。其次是企業(yè)員工的崗位認同感，在當下的社會中多數(shù)的成功人士都具有較強的崗位認同感，當員工真正熱愛工作時，往往迸發(fā)出極高的工作熱情，并使工作效率得以提升。第三是員工的專業(yè)技能，專業(yè)能力是支撐員工工作的關(guān)鍵條件，擁有符合應(yīng)用要求的技術(shù)能力，是學(xué)生進入職場的關(guān)鍵要素。

二、高職院校影視專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在我國當前的教育環(huán)境下，應(yīng)試教育觀念仍然具有廣泛的影響。以傳統(tǒng)教育的視角出發(fā)，考試成績對學(xué)生的深造學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展都會帶來正面的幫助。因此在高職的影視教育專業(yè)教學(xué)中，教師常常將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績定為主要教學(xué)目標。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中片面強調(diào)標準答案，使得影視專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容逐漸僵化，這種以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的教學(xué)模式，難以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的實踐應(yīng)用能力。同時，當下的部分高職學(xué)生，對專業(yè)課缺乏足夠的重視。在這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用性不強，無法為自身的崗位實踐提供足夠的幫助，以至其學(xué)習(xí)熱情受到影響。

(二)忽視了藝術(shù)感知力的培養(yǎng)

影視作品通常具有較強的藝術(shù)屬性，人類早期的影視作品通常是以舞臺劇的形式展開。在缺乏聲效表達的情況下，影視作品的肢體動作以較為抽象的方式對某一事物進行藝術(shù)處理。在有聲電影出現(xiàn)后，藝術(shù)表現(xiàn)的屬性得以延續(xù)，在當下的影視作品中，受到商業(yè)運作的影響，藝術(shù)表現(xiàn)力往往被較為含蓄地融入在影片特效之中。例如馮小剛導(dǎo)演的《芳華》在拍攝芭蕾舞排練的過程中，運用了長鏡頭等專業(yè)技術(shù)，使得影片的視覺效果得以加強，同時拍攝的芭蕾舞片段也具有較強的藝術(shù)觀賞性，最為重要的是這段內(nèi)容的選擇，將時代背景以及影片人物的心境予以隱性的表達，使觀眾產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想空間與情感共鳴，從而體現(xiàn)出了較高的藝術(shù)價值。但我國當下的高職影視教育中，對學(xué)生藝術(shù)感知力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以至多數(shù)畢業(yè)學(xué)生只學(xué)會了部分器材操作的知識，而失去了鏡頭的捕捉能力。

(三)教學(xué)手段較為僵化

我國高職院校的影視專業(yè)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)手段通常較為僵化。首先在理論課堂中，教師通常以口頭分析結(jié)合板書的方式進行教學(xué)。近年來互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，當下的高職學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋答案的習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板、生硬，與互聯(lián)網(wǎng)中豐富的知識形態(tài)形成了鮮明的對比。其次，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，往往以灌輸式教育為主。高職學(xué)生剛剛步入青年階段，其思維較為活躍，對灌輸式教育通常會產(chǎn)生抵觸的情緒。同時，高職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，已經(jīng)養(yǎng)成了自主預(yù)設(shè)問題并且自主搜尋答案的習(xí)慣，因此灌輸式教育的教學(xué)效果往往不好。此外，在專業(yè)實踐教學(xué)中，受到器材條件的限制，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力難以得到快速的提升。影視專業(yè)器材的價格通常較為昂貴，普通高職院校難以及時更新教學(xué)器材，這一問題使得學(xué)生難以了解到當下影視技術(shù)的進步。而且出于器材保護的考慮，高職學(xué)生操作器材的有效時間相對較少，通常難以培養(yǎng)出可滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)。

(四)課后時間難以有效利用

高職院校對學(xué)生課后生活的管理相對寬松。傳統(tǒng)的教育觀念普遍認為，高職學(xué)生已經(jīng)進入到成年階段，自我管理能力較強，因此學(xué)校無需對學(xué)生的課后生活施加更多的約束。但當下的高職學(xué)生通常是在灌輸式教育中成長的，已經(jīng)形成了較為被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自我管理難以有效開展應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。而且影視專業(yè)學(xué)習(xí)對于客觀條件要求較高，普通學(xué)生難以尋找到合適的練習(xí)場所與器材，因此學(xué)生難以利用課后時間開展職業(yè)能力的練習(xí)。

三、高職院校影視專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式

高職院校影視專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視校企合作、項目引領(lǐng)、工學(xué)交替、實踐育人，基于此，筆者認為，可以通過以下幾點措施加強對影視專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)開展校企聯(lián)合辦學(xué)

我國高職影視專業(yè)的教學(xué)模式，難以快速提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生的就業(yè)面臨諸多困難。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)當積極轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，學(xué)校首先要發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找合適的影視企業(yè)聯(lián)合開辦教學(xué)實踐基地。教師可運用實踐基地的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生在基地中對真實的工作場景進行參觀，同時教師可在企業(yè)允許的范圍內(nèi)，組織學(xué)生參與到影視制作的過程中。通過這樣的過程，學(xué)生可有效提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，并對真實工作中的具體要求產(chǎn)生直觀的認識。之后教師可在課堂中邀請學(xué)生將參觀后的感受進行描述，并結(jié)合教材知識，對學(xué)生做出更有針對性的教育。通過這樣的實踐活動，部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得影視企業(yè)的關(guān)注，使其就業(yè)渠道得以拓寬。

(二)培養(yǎng)綜合型人才

高職影視專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往對學(xué)生的考試成績較為關(guān)注，以至忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，我國高職院校應(yīng)當針對社會需求加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先學(xué)校應(yīng)當組織學(xué)生參與軍訓(xùn)活動或野外拓展訓(xùn)練，通過這樣的活動，學(xué)生的抗壓能力將得以加強，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作中面對的壓力。其次學(xué)?？梢詫嬍覟榻虒W(xué)單位，組織學(xué)生開展團隊配合訓(xùn)練。我國影視行業(yè)的工作通常需要在不同地區(qū)取景，學(xué)生在未來的工作中，會經(jīng)歷長期的集體生活。在這樣的生活模式中建立良好的生活習(xí)慣與職業(yè)意識，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

(三)豐富教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)當運用豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。在新的教學(xué)模式中應(yīng)融入職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生得到更加全面的提高。首先，教師可在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，在這一教學(xué)模式的開展過程中，教師應(yīng)當組織學(xué)生模擬不同的影視場景，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會各種類型場景中的機位安排以及道具設(shè)計等內(nèi)容。其次，教師應(yīng)積極引進真實性工作項目，營造真實工作情境，通過真實工作項目、情境，學(xué)生可以更加直觀地感受到影視制作的職場氛圍，并通過參與實踐尋找到符合自身特色的專業(yè)崗位。

(四)引導(dǎo)學(xué)生開展課后活動

高職學(xué)生通常難以有效利用課后的時間。針對這一問題，高職院校可為學(xué)生組織相關(guān)的活動，使學(xué)生的課后時間得到有效利用。學(xué)?？蔀閷W(xué)生舉辦影視專業(yè)的聚會，使學(xué)生在聚會中交流學(xué)習(xí)心得，并鼓勵學(xué)生將自己的實驗性作品在聚會中展出。學(xué)校也可利用院校的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建展示平臺，使學(xué)生的影視作品可以通過該平臺得到展示。此外，院?？山M織學(xué)生建立影視社團，通過社團活動，使學(xué)校的器材資源得到有效利用。

綜上所述，我國高職院校影視專業(yè)的教學(xué)仍然存在諸多問題，值得引起我們足夠的重視?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)當以“校企合作、項目引領(lǐng)、工學(xué)交替、實踐育人”為方針，與影視企業(yè)展開合作，使學(xué)生獲得更好的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用豐富的教學(xué)手段開展教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展課后活動，提高影視專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為社會培養(yǎng)更多合格的影視人才。

[1]劉霞，張硯.韓國影視制作模式對我國職教專業(yè)人才培養(yǎng)的借鑒研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16(01)：17-19.

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