叢日敏，李 蛟，王衛(wèi)偉，李秋紅，司維蒙，張 華，孫武珠

(山東理工大學 材料科學與工程學院，山東 淄博 255000)

目前，殘酷的中美貿(mào)易戰(zhàn)，再次讓中國人認識到不能掌握關(guān)鍵核心材料和技術(shù)，就會在激烈的國際市場競爭中受制于人，無法掌握主動權(quán)[1]。在科技領(lǐng)域突破封鎖，堅持技術(shù)自主創(chuàng)新，積極投入科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)成為中國目前最重要的任務(wù)[2]。在此嚴峻的形勢下，國家在山東省設(shè)立了新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)，以發(fā)展新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為核心，替換掉傳統(tǒng)的以資源和政府為導向的經(jīng)濟發(fā)展模式，這些重大工程建設(shè)關(guān)系到民族的發(fā)展和未來。中國發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)，根本上是對教育系統(tǒng)和社會人才環(huán)境的挑戰(zhàn)，如何高效地培養(yǎng)我國急需的創(chuàng)新型人才，成為與國家前途和命運密切相關(guān)的重大課題。其中，高等學校承擔著科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任[3]，不但要想培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，還需要不斷提升高校教師的創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，以提升對學生的指導能力。這不但受到職業(yè)院校的重視，也成為了許多普通工科院校的工作重點。

人的創(chuàng)新能力是無法通過說教，而是通過實踐鍛煉獲得的[4]。要想培養(yǎng)工科大學生的創(chuàng)新實踐能力，高校需要進行多方位建設(shè)工作。一方面需要不斷修訂完善培養(yǎng)計劃和課程體系，提升學生學習專業(yè)知識的動力和效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過改善實驗條件，增加實驗、實踐課時、舉辦大學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，為學生提供更多的實踐鍛煉機會，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力。另一方面，需要不斷提升高校教師的創(chuàng)新實踐能力和工程素養(yǎng)。由于大學生的創(chuàng)新思維受到有限的知識結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)歷的限制，高校教師的指導發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這要求工科院校教師具有過硬的綜合素質(zhì)，既能傳授理論知識，又能指導學生進行創(chuàng)新實踐[5]。為此，許多工科院校制定了派遣教師進駐企業(yè)進行實踐鍛煉的培訓計劃并付諸實施，收到良好效果，此舉不僅有利于提升高校教師和大學生創(chuàng)新實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才、助力“新工科”專業(yè)建設(shè)，還對實現(xiàn)工程教育強國、將我國打造成世界工程、技術(shù)創(chuàng)新中心的宏偉目標具有重大意義。山東理工大學已經(jīng)將教師入企業(yè)實踐鍛煉活動實現(xiàn)了常規(guī)化、制度化，我們課程組的幾位老師也有機會參加了企業(yè)實踐鍛煉，收獲很大?，F(xiàn)將我們對高校教師深入企業(yè)實踐鍛煉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體會和思考總結(jié)如下：

1 有助于彌補青年教師工程實踐經(jīng)驗的不足，促進青年教師成長

青年教師是高校教學與科研工作發(fā)展的重要力量，很多高校每年都會引進一批優(yōu)秀的碩士、博士畢業(yè)生補充教師隊伍。這些青年教師緊跟學術(shù)前沿，視野開闊，具有很強的理論研究能力和發(fā)展?jié)摿Γ怯捎谌狈た菩袠I(yè)背景和實際的生產(chǎn)、研發(fā)工作經(jīng)歷，存在實踐教學和應(yīng)用研究能力不足、對學生的創(chuàng)新實踐教學指導乏力的現(xiàn)象。借助到企業(yè)實踐鍛煉的機會，青年教師可以接觸到工程實際，通過學習工業(yè)產(chǎn)品實際的生產(chǎn)技術(shù)、工藝和設(shè)備，充分了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求；利用自己豐富的前沿理論知識，參與企業(yè)生產(chǎn)、培訓、研發(fā)等工作，提升自己在工程現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。此外，教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷和參與研究的課題均可作為實踐教學案例，在提高理論與工程實際結(jié)合能力的同時，引導學生參與企業(yè)實踐，提升工程實踐能力。

2 有利于搭建高校師生與企業(yè)交流的橋梁，推動校企深度融合

總體看來，我國的創(chuàng)新能力還比較薄弱，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國科技成果轉(zhuǎn)化率不足30%，而發(fā)達國家這一比例為60%至70%左右。企業(yè)技術(shù)需求與高校、科研機構(gòu)的科研課題之間銜接不夠緊密是導致我國科研成果轉(zhuǎn)化率較低的一個重要原因。目前多數(shù)高校老師的研究理論比較前沿，創(chuàng)新性論文和發(fā)明專利等科研成果尚停留在實驗室階段，要實現(xiàn)工業(yè)化應(yīng)用還需要投入更多的人員和資金，進行系統(tǒng)的研究，這需要得到政府、企業(yè)和金融機構(gòu)等多方面的支持，促進高校與企業(yè)間的深度融合。教師深入到與自己科研領(lǐng)域密切相關(guān)的企業(yè)實習，搭建起高校師生與企業(yè)深度融合的橋梁，直接了解到企業(yè)真實的技術(shù)需求并參與研究解決，既能有的放矢，提高科研的實用價值，促進科研成果轉(zhuǎn)化，又給所指導的學生們創(chuàng)造了參與真實科研項目的機會，使大學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程根植于社會和企業(yè)真實技術(shù)需求的土壤，拓展認知領(lǐng)域。

要使通過高校教師實踐鍛煉來推動校企融合落到實處，還需要建立切實可行的合作模式。擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、掌握核心技術(shù)并不斷進行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，是現(xiàn)代企業(yè)生存、發(fā)展和壯大的生命線，我國大多數(shù)企業(yè)都非常注重對核心技術(shù)進行保密管理。教師要想真正“深入”企業(yè)，切實參與企業(yè)的實際生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)，需要預先與企業(yè)達成技術(shù)保密協(xié)議，在高校與企業(yè)間建立穩(wěn)定的互信與合作關(guān)系。通過在企業(yè)建立教師實踐鍛煉中心和學生實習基地，在高校設(shè)立企業(yè)研發(fā)實驗室和學生獎學金等方式，實現(xiàn)“企業(yè)向?qū)W校輸入項目和經(jīng)費，高校向企業(yè)輸出技術(shù)和人才”的雙贏局面，對企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、教師和學生的實踐能力提升具有巨大的推動作用，并可創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益和社會價值。

3 有助于推行校企合作培養(yǎng)模式，打造“雙師型”人才

有些高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力與社會、企業(yè)需求之間存在偏差，導致了一些大學生就業(yè)難、企業(yè)求才難的現(xiàn)象。高校教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，能充分了解企業(yè)和社會對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的需求，這為大學生培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的修訂、教師授課內(nèi)容和授課方式的調(diào)整、以及大學生的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了方向。許多工科院校在本科生和專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案中引入了校企合作培養(yǎng)的模式，既有利于學校的專業(yè)建設(shè)和教育教學改革，也為企業(yè)帶來了更高的競爭能力和長遠發(fā)展能力[6]。在校企合作培養(yǎng)模式中，高校起到主導作用，學生的培養(yǎng)更加需要既懂得理論教學、又對企業(yè)有深入了解并具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師進行指導。目前，不僅是職業(yè)學院，許多工科院校對也對這類能“理”能“工”的教師求賢若渴。通過深入企業(yè)鍛煉來培養(yǎng)教師的工程實踐能力，打造“雙師型”人才，是一條行之有效的途徑。

4 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，助力“新工科”專業(yè)建設(shè)

2017年以來，為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，我國高校開始建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，打造工程創(chuàng)新中心和人才高地。在新工科專業(yè)建設(shè)中，地方工科高校需要發(fā)揮工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的作用，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型服務(wù)。清華大學副校長楊斌指出，要改變工科人才培養(yǎng)不接地氣的現(xiàn)象，只有靠“產(chǎn)業(yè)高手進入校園課堂，學生走入產(chǎn)業(yè)真刀真槍”。高校教師通過深入企業(yè)實踐鍛煉，努力成長為“雙師型”人才和“產(chǎn)業(yè)高手”，將自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型工程技術(shù)人才所需的師資力量，為新工科專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新型畢業(yè)生的培養(yǎng)助力，為我國工程教育改革做出貢獻。

5 結(jié)論

為了能在激烈的國際經(jīng)濟貿(mào)易和科技競爭中掌握主動權(quán)，我國提出了工程教育強國的目標，本文作者在經(jīng)歷了企業(yè)實踐鍛煉的基礎(chǔ)上，對企業(yè)實踐鍛煉對提升高校教師的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力重要意義進行了思考，發(fā)現(xiàn)高校教師深入企業(yè)實踐鍛煉對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有如下重要意義：有助于彌補青年教師工程實踐經(jīng)驗的不足，促進青年教師成長；有利于搭建高校師生與企業(yè)交流的橋梁，推動校企深度融合；有助于推行校企合作培養(yǎng)模式，打造“雙師型”人才；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，助力“新工科”專業(yè)建設(shè)。