馬也名

【摘要】高職院校為社會源源不斷的輸入人才，為我國的經(jīng)濟建設(shè)提供了不竭的動力。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生日益嚴峻的就業(yè)形勢，加之經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型等因素。使得高職院校畢業(yè)生面對就業(yè)時緊張而茫然。高職院校要創(chuàng)新工作指導(dǎo)理念，加強工作隊伍建設(shè)，注重資源的整合和教育的連貫性，全面提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實效。

【關(guān)鍵詞】高職院校就業(yè)指導(dǎo) 問題 對策

當(dāng)前我國經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，專業(yè)型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，我國高職院校一直保持較大的招生規(guī)模，培養(yǎng)了一大批專業(yè)型、技術(shù)型人才?，F(xiàn)今，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的形勢不容樂觀。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，進一步完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，是當(dāng)前高職院校學(xué)生工作中的重中之重。

一、當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1、青年人就業(yè)總數(shù)不斷攀升。從上個世紀(jì)九十年代末到現(xiàn)在，我國大學(xué)的升學(xué)率從不到30%到現(xiàn)今已逼近60%，在不少地區(qū)甚至遠遠高于這個水平。目前，畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)已經(jīng)攀升至765萬。這些數(shù)據(jù)還只是當(dāng)前高校畢業(yè)生的人數(shù)，對于高職院校畢業(yè)生而言，就業(yè)的形勢同樣受到青年人就業(yè)總數(shù)的影響。據(jù)國家人力資源與社會保障部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。2016年的大中專院校畢業(yè)生人數(shù)加上中職畢業(yè)生和初高中學(xué)業(yè)完成后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生數(shù)量，所有青年人就業(yè)群體的總數(shù)已經(jīng)達1500萬。

2、當(dāng)前社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)帶來的影響。當(dāng)前我國經(jīng)濟環(huán)境中傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新產(chǎn)業(yè)并存。對人才都有較強的需求。而對于大學(xué)生而言，以現(xiàn)代金融、現(xiàn)代服務(wù)及互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興行業(yè)具有更大的吸引力，而這些行業(yè)提供的就業(yè)崗位遠遠不能滿足當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的需要。另外，目前中國經(jīng)濟增速的實際放緩、實體經(jīng)濟下滑的狀況，企業(yè)不得不縮減招聘的規(guī)模，再加上社會體制的改革，體制內(nèi)的逐步精簡，使得當(dāng)前經(jīng)濟社會能為高職院校畢業(yè)生提供的工作崗位在不斷地減少?？傮w而言，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出和供給結(jié)構(gòu)的不均衡導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)困境。

3、學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。學(xué)生的就業(yè)觀念不是與生俱來的，受到多方面的影響。包括學(xué)校、家庭、社會等方面的因素。長期以來。學(xué)生受到的教育。及家庭對其的教育更趨向于傳達“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念，加上一些媒體或是其他媒介誤導(dǎo)性的報道或言論，使得大學(xué)生更容易走入“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)才能更好地謀求發(fā)展”等誤區(qū)1。這些錯誤的理解影響了大學(xué)生形成健康的就業(yè)觀。這些認知偏差與當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困境有著密不可分的關(guān)系。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1、就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不夠合理。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課程，但是，課程學(xué)時少，并且采取集中授課的形式。這樣的授課安排。使得大學(xué)生無法系統(tǒng)地對職業(yè)生涯進行深入的學(xué)習(xí)，此外，“大課”的形式無法實現(xiàn)師生間的有效互動，使得這門課程流于形式。其次，在課程的連貫性方面，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是基于大學(xué)生階段發(fā)展而開展的有針對性的輔導(dǎo)工作，盲目地用固定的課程來套用，不能達到就業(yè)指導(dǎo)工作理想的效果。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)該是一概而論的，課程的安排設(shè)置方面成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一個問題。

2、就業(yè)指導(dǎo)工作成效甚微。目前，就業(yè)指導(dǎo)工作目前已是高職院校學(xué)生工作中的重點工作，該課程是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的必修課程，這門課程的授課教師大多是院系的學(xué)生輔導(dǎo)員或是校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)專干。但是，從教師的專業(yè)性和對課程的投入的精力上來看，就業(yè)指導(dǎo)課程受到了這些方面的影響。一方面。指導(dǎo)教師可能存在理論素養(yǎng)有限的問題。另一方面，該課程教師一般都承擔(dān)了較為繁瑣的日常工作任務(wù)，時間和精力有限，對課程理論的把握和課堂設(shè)計等方面可能存在不足，影響了該課程的授課實效。

三、完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

1、創(chuàng)新就業(yè)工作指導(dǎo)理念。當(dāng)前，大學(xué)生存在眼高手低的就業(yè)觀念。此外，高等教育容易使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與市場的實際需求出現(xiàn)脫節(jié)。因此，要更新教育理念，注重連貫性教育和個性化教育。連貫、有針對地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹erie確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)水平和實踐水平，樹立基層意識、自強意識和長遠發(fā)展意識。另外，還要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，幫助學(xué)生樹立自信，揚長避短，最大限度發(fā)揮自身的潛能。要以創(chuàng)新的教育理念開展就業(yè)指導(dǎo)工作，切實提高高職院校畢業(yè)生的核心競爭力。

2、強化就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)。要讓大學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化，需要更加專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，既要注重宏觀層面，分析社會因素、經(jīng)濟因素和法律因素等外部因素對大學(xué)生就業(yè)的影響，也要注重微觀層面，幫助大學(xué)生客觀地認識自我，分析自身，根據(jù)自己的實際情況，找到自己的定位，明確核心競爭力3。此外，學(xué)校還可以聘請各界的專業(yè)人士。如政府、企業(yè)的專業(yè)人士等，對大學(xué)生進行專業(yè)技能、禮儀等方面的指導(dǎo)。避免就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，使得就業(yè)指導(dǎo)落到實處。滿足大學(xué)生的需求。

3、加強資源整合，注重教育的連貫性。就業(yè)指導(dǎo)課程要整合傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容與社會實踐知識，兼顧學(xué)生發(fā)展的階段性和差異性的特征。使就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容更加有針對性，更加符合大學(xué)生在大學(xué)階段的所想所需，避免在學(xué)校所學(xué)與當(dāng)前社會所需脫節(jié)。另外。就業(yè)指導(dǎo)工作者要將校園教育資源與社會資源進行整合，積極創(chuàng)造校企合作的機會，搭建大學(xué)生進行社會實踐的平臺，使其初入職場時更加從容。此外，可以利用校內(nèi)資源，通過課堂情景模擬、主題競賽等方式幫助學(xué)生打開思路，活學(xué)活用，為將來的就業(yè)打下扎實的實踐基礎(chǔ)。

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者要與時俱進，創(chuàng)新工作理念，加強自身隊伍建設(shè)，發(fā)揮各方面工作的合力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。