劉雅萍

[摘要]獨(dú)生子女是一個(gè)特殊的群體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境特殊，是家庭的核心，從小在溺愛下長(zhǎng)大，由于社會(huì)、學(xué)校與家庭因素的影響，獨(dú)生子女很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。分析其心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有著不可忽視的作用。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)生子女 心理特點(diǎn) 對(duì)策

獨(dú)生子女是一個(gè)特殊的群體，雖然二胎政策已經(jīng)全面放開，但是獨(dú)生子女家庭的比例還是非常高，無(wú)論城市還是農(nóng)村，獨(dú)生子女家庭都已過(guò)半。獨(dú)生子女的家庭成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)特殊，是一個(gè)家庭的成長(zhǎng)核心。再加上一些外界不良因素的影響，使其較為容易的產(chǎn)生一些或輕過(guò)重的心理問(wèn)題。相關(guān)數(shù)據(jù)表示，我國(guó)約有20%的中小學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在自私、說(shuō)謊、叛逆、抑郁、焦慮等。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭，都必須根據(jù)獨(dú)生子女的心理問(wèn)題的程度及特點(diǎn)采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、影響?yīng)毶优睦淼耐饨缫蛩?/p>

（一）家庭因素對(duì)獨(dú)生子女心理健康的影響

孩子的成長(zhǎng)對(duì)于父母而言，無(wú)疑也是一場(chǎng)艱巨的考驗(yàn)，合格的父母必須注重與孩子在心靈上溝通，與此同時(shí)，幫助孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是在我國(guó)由于一些父母對(duì)孩子過(guò)分的溺愛，加之孩子是獨(dú)生子女，所有的事情都以孩子為核心，無(wú)論孩子的要求是否合理，父母均聽從。久而久之，孩子形成了自私自利的壞習(xí)慣，不懂得與人相處的基本道德理論，性格孤僻、一意孤行等。由于從小沒有兄弟姐妹，獨(dú)生子女習(xí)慣與大人們打交道，他們會(huì)潛移默化的受到大人行為、語(yǔ)言的影響，甚至主動(dòng)模仿成年人的處事風(fēng)格與口吻，用“小大人”的姿態(tài)來(lái)說(shuō)話。且在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，手機(jī)、電視信息泛濫，使他們過(guò)早的接觸了一些不該接觸的事情，導(dǎo)致一種與他們年齡不相符的人“早熟悄然而生。

（二）學(xué)校因素對(duì)獨(dú)生子女心理健康的影響

學(xué)校是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)平臺(tái)，從上學(xué)開始，孩子在學(xué)校的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間。學(xué)校中如課程設(shè)置、獎(jiǎng)罰制度、教學(xué)組織以及校園文化建設(shè)等教育管理措施都對(duì)學(xué)生的心理健康有著很大的影響。在我國(guó)當(dāng)前的教育制度、教育背景下，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生注重智力的開發(fā)，由于片面的追求成績(jī)，忽視了那些對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的非智力因素。學(xué)生基本是在學(xué)習(xí)、考試中度過(guò)青蔥歲月，加之父母的壓力，使得孩子不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。學(xué)生在最重要的成長(zhǎng)階段卻未得到德智體美的全面發(fā)展。因此學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的機(jī)率大大增高，部分學(xué)生由于未得到有效的疏導(dǎo)，心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，他們沒有學(xué)生該有的求知欲，相反會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至逃學(xué)的行為。

（三）社會(huì)因素對(duì)獨(dú)生子女心理健康的影響

社會(huì)是我們?nèi)祟愘囈陨娴拇蟓h(huán)境，獨(dú)生子女這一類人群的成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境是密不可分的，他們成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理活動(dòng)都與當(dāng)代的社會(huì)核心價(jià)值觀、社會(huì)導(dǎo)向、社會(huì)價(jià)值追求以及社會(huì)輿論息息相關(guān)。比如當(dāng)代社會(huì)中官僚腐敗和道德缺失等問(wèn)題都在無(wú)時(shí)不刻影響著這些青少年。這些社會(huì)因素使得他們?cè)诶硐?、信念以及追求上產(chǎn)生了心理偏差。

二、我國(guó)獨(dú)生子女的心理特征

據(jù)調(diào)查，我國(guó)大部分獨(dú)生子女存在自負(fù)、任性心理；依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、自控力差、缺乏自理能力；孤獨(dú)冷漠、不合群、自卑心強(qiáng)；自私、嫉妒和虛弱攀比心強(qiáng)等等。獨(dú)生子女多為嬌生慣養(yǎng)型，久而久之，孩子形成了較強(qiáng)的依賴性，并且還會(huì)形成一種享樂心理，自理能力查，做不到獨(dú)立自主的生活。在當(dāng)代社會(huì)，成人的生活壓力也較大，一些父母東奔西顧，很少能夠與孩子朝夕相處，與孩子之間缺乏心靈上的溝通，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母扮演著至關(guān)重要的角色，而這種環(huán)境使得孩子感受不到父母給于自己的愛，從而性格孤僻等等。

三、解決獨(dú)生子女心理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

對(duì)于獨(dú)生子女而言，家庭、學(xué)校、社會(huì)都對(duì)其產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，并且無(wú)論是從家庭的角度還是學(xué)校與社會(huì)，都希望他們能夠健康快樂的成長(zhǎng)。為此在家庭方面，家長(zhǎng)必須為孩子營(yíng)造一種和諧、健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，提高家庭的教育水平，在孩子尚未接觸到學(xué)校之前，就能形成良好的價(jià)值觀。家庭教育環(huán)境的好壞能直接影響一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)齡前兒童更是最容易受到家庭方面的影響。而對(duì)于在校學(xué)生，學(xué)校無(wú)疑是影響學(xué)生的一個(gè)至關(guān)重要的因素。在學(xué)校中，可以提高對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，多開設(shè)素質(zhì)類課程以便提高學(xué)生的心理品質(zhì)。作為老師，不能單純地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康素質(zhì)。在社會(huì)因素方面，可以以社區(qū)為單位，開展獨(dú)生子女的教育活動(dòng)，還可以為這些兒童開設(shè)心理治療醫(yī)院。政府部門則可以通過(guò)各種媒體來(lái)加大宣傳力度，為此樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀。使得這些孩子在社會(huì)中有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織能力以及人際交往能力。

四、結(jié)論

總而言之，獨(dú)生子女雖然為一類特殊群體，但其心理還是可以被把握并了解分析的。無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都通過(guò)不同的環(huán)境，以不同的方式影響著獨(dú)生子女的心理。面對(duì)其早熟，冷漠，自負(fù)等種種負(fù)面情緒，家庭應(yīng)提供良好環(huán)境，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，社會(huì)應(yīng)幫助獨(dú)生子女樹立正確的價(jià)值觀。改變外界因素，一同對(duì)其進(jìn)行正確培養(yǎng)，引導(dǎo)獨(dú)生子女建立良好的心態(tài)和正確積極的世界觀，努力幫助其心理健康發(fā)展。