邱琬淳

[摘要]不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，會感覺很困難，這是學(xué)習(xí)英語過程中最令人煩惱的一點。英語語法中有一些語法跟漢語相近，有一些語法跟漢語不同甚至完全相反，這就取決于母語的遷移作用，這種遷移在學(xué)習(xí)語法時是很重要的。

[關(guān)鍵詞]英語 語法學(xué)習(xí) 正遷移 負遷移

學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵，很多人一談到語法就很頭疼，英語學(xué)不好的主要原因也是語法不精通，因為只有語法學(xué)習(xí)好了，才可以造出正確的短語和句子。而在學(xué)習(xí)語法時母語的遷移作用很重要，尤其是成年人，對母語的依賴非常嚴重，下面我們就來探究一下遷移對學(xué)習(xí)英語語法的影響。

一、正遷移

遷移是心理學(xué)概念，指在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、技能和方法、態(tài)度等對學(xué)習(xí)新知識、技能的影響。而正遷移即指在學(xué)習(xí)中起積極、促進、有幫助作用的影響。在漢語中，句子的語序是主語+謂語+賓語，在英語中，句子的語序也是主語+謂語+賓語。比如，漢語中：我是一個男孩；英語中：I am a boy.“我”對應(yīng)的是“I”，做主語，“是”對應(yīng)“am”，做謂語，“一個男孩”對應(yīng)“a boy”，做賓語，兩句話中的成分完全對應(yīng)，不存在語序的不同。因此，中國人在學(xué)習(xí)英語中語序方面的知識時可以利用漢語中的語序知識，進行知識遷移，從而更好的掌握第二門外語，這就是母語遷移中的正遷移現(xiàn)象。

對于中小學(xué)生來說，教師應(yīng)該正確利用母語的正遷移的影響，多舉漢語的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時候覺得既熟悉又容易，不存在太過困難的地方，可以使學(xué)生有更多的信心學(xué)習(xí)英語，同時在說一些簡單句子的時候也可以聯(lián)系漢語語序，形成一種習(xí)慣，最關(guān)鍵的是不需要死記硬背。成人在自學(xué)英語的時候也應(yīng)該注意正遷移的作用，這樣可以少記憶一些知識，把時間留給學(xué)習(xí)較難的語法知識上，這樣不僅可以節(jié)省時間，還能提高效率。所以，正確有效的利用正遷移，不但可以讓學(xué)生輕松掌握語法知識，增添學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓成人也能通過一定途徑掌握英語，而不花過多的時間在學(xué)習(xí)語法上。

二、負遷移

負遷移與正遷移恰恰相反，它是對所學(xué)知識起著消極、阻礙作用的遷移。對于這種遷移我們一定要盡量避免。母語的負遷移首先體現(xiàn)在形態(tài)上，大家都知道漢語是一種孤立語，沒有嚴格意義上的形態(tài)變化，一個動詞可以放到很多時態(tài)的語境中不用更改，而且名詞不用加s表示復(fù)數(shù)，而英語主要是依靠詞形變化來表示語法意義的，動詞必須根據(jù)時態(tài)加以變化，名詞也必須通過加s來表示復(fù)數(shù)。比如漢語中說“兩個蘋果”，而英語中就要說“Two apples”，不能說成“Two apple”。漢語中“蘋果”還是“蘋果”，英語中則要加“S”。

再來說一下時態(tài)問題，在漢語使用中，我們需要添加時間詞來表達某個具體的時間，而在英語使用中我們通常用動詞的不同形態(tài)來表現(xiàn)時態(tài)，有時還需使用助動詞來幫助體現(xiàn)。例如：在漢語中說“我昨天吃了飯”，在英語中就應(yīng)說“I ate yesterday”。雖然都表達的是“昨天吃了飯”但漢語要用“昨天”加以說明，而英語則需改變動詞形式。

漢語中否定詞“不”在通常情況下要放在動詞之前，而在英語中，如果一個句子里有情態(tài)動詞出現(xiàn)，否定詞就要放在情態(tài)動詞的后面。這是固定語法搭配，如：英語中：“You can not play computer games from now on.”而在漢語中應(yīng)該翻譯成：從現(xiàn)在開始你不應(yīng)該玩電子游戲了，而不能翻譯成從現(xiàn)在開始你應(yīng)該不玩電子游戲了，雖然意思能聽懂，但是聽起來卻很別扭，同樣，根據(jù)這句話寫英語句子，也一樣不能把No放到Can的前面，否則就會出現(xiàn)語法錯誤。還有，在漢語中“到達”后面可以直接加地點，翻譯成到達某地，而英語中到達則有很多種寫法和區(qū)別，如“arrive at”、“arrive in”.“get to”都是到達，后面要加介詞才能加地點，而“reach”也是“到達”，但因為“reach”是及物動詞，所以在應(yīng)用的時候不可以加介詞，后面要直接加地點。在漢語中是沒有這些區(qū)別的，一個動詞“到達”就能解決所有問題，因此在學(xué)習(xí)這方面的語法知識時往往會忘記加介詞，或多加介詞，這都是受母語負遷移的影響。

三、母語遷移對學(xué)習(xí)英語語法的影響及應(yīng)采取的策略

母語的遷移對學(xué)習(xí)第二種語言有很重要的影響，而且任何人學(xué)習(xí)第二種語言都會受到母語的影響，因為在此之前他們只學(xué)習(xí)過母語，對母語有一定的依賴作用，就像小孩依賴母親一樣，不自覺的去依賴。然而對于這種遷移，我們一定要充分發(fā)揮它的積極作用，避免消極作用，利用積極作用對學(xué)習(xí)英語語法產(chǎn)生有利影響。

很多學(xué)家認為，母語的負遷移是第二語言學(xué)習(xí)的主要障礙，學(xué)習(xí)英語語法也不例外，負遷移會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種慣性思維，潛意識里認為這里就應(yīng)該這么做，會對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生很大的不利影響，尤其是在學(xué)習(xí)一種新的語言的情況下，更容易讓人誤入歧途。再加上兩種語言使用環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)第二語言變得更為困難。但也不是毫無辦法。學(xué)習(xí)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)的語言更加設(shè)身處地的理解和運用，盡量不要帶上母語的慣性思維。當(dāng)然，如果從小就在第二語言使用地成長，那么這種影響就會小很多。但對絕大部分人來說還是應(yīng)從語言的語法出發(fā)，多的進行正遷移而少用負遷移。

負遷移是學(xué)生造成語法偏誤的主要原因之一，也就是說，它不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時犯錯誤，而且這種錯誤還是一種規(guī)律性的錯誤，很難更改，因此一定要注重母語負遷移的影響。比如英語會分一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時這幾種時態(tài)，而漢語中則不會分這些時態(tài)，因此在學(xué)習(xí)的時候一定要讓學(xué)生脫離母語，不能依賴母語，否則會產(chǎn)生偏誤，最好讓學(xué)生多聽多說，老師在講課的時候也說英語，不涉及漢語，讓學(xué)生在習(xí)慣的情況下學(xué)會這些問題，也就是拉多所說的刺激一反應(yīng)原理，脫離母語的講解，這樣學(xué)生就會不自覺的脫口說出英語，而不會先反應(yīng)一下這句話用漢語怎么說，這樣就會擺脫母語所造成的干擾。

四、結(jié)語

在第二門語言的學(xué)習(xí)中，母語的遷移尤為重要。正確使用母語的正遷移，能夠事倍功半，反之則事半功倍。不論是中小學(xué)生還是成年人，學(xué)習(xí)第二外語時，對母語的依賴會大幅增加學(xué)習(xí)的難度，所以應(yīng)該從這門語言的本身出發(fā)從而減少對母語的依賴，這樣能有效地減少不必要的時間，加快學(xué)習(xí)效率，達到在短時間內(nèi)有良好效果的目的。