王紅霞 田小銳

鶴壁市山城區(qū)第九小學建于1965年，從1996年學校積極申報“全國現(xiàn)代教育技術實驗學?！币詠?，學校先后被命名為“全國現(xiàn)代教育技術實驗學?！薄靶畔⒓夹g示范學?！薄昂幽鲜∥拿餍@”“河南省電化教育一類學?！薄昂幽鲜‖F(xiàn)代教育技術實驗學?！薄昂幽鲜〗逃蒲谢亍薄昂幽鲜⌒@網(wǎng)示范學?！薄昂幽鲜〗逃畔⒒瘧檬痉缎！薄昂幽鲜　疂h之星信息化教學實驗學?！钡取Ｔ诓粩嗵剿髦校瑢W校確定了運用現(xiàn)代教育技術，促進學校教育教學改革的基本思路：以素質(zhì)教育思想為指導，以現(xiàn)代教育技術為突破口，以特色興校為主要途徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，使教師隊伍在實驗中成長，學生素質(zhì)在實驗中全面發(fā)展，建構新型有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

加強學校信息化建設，走特色發(fā)展之路

第九小學信息化工作著眼于推進素質(zhì)教育，著力于優(yōu)化課堂教學，充分利用教育技術設備，挖掘信息技術在教育教學改革中的巨大潛能，重硬件更重軟件，抓管理更抓應用，做到了“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。

一、多措并舉抓建設，技術應用促發(fā)展

為了更好地適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，第九小學全面推進信息化學習環(huán)境建設，從1997年至今，學校先后建成了電教輔助樓；多媒體計算機網(wǎng)絡教室（無盤工作站）；衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)（模擬信號）；多功能教室；數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)；校園網(wǎng)；班班通；交互式電子白板；網(wǎng)絡互動直播教室等硬件設施。

積極推進網(wǎng)絡空間人人通工程，促進師生網(wǎng)絡學習交流互動。第九小學在推進網(wǎng)絡空間人人通工程中，已經(jīng)全面實現(xiàn)教師空間、學生空間、學生空間、以及學生空間與教師空間的互聯(lián)相通。其中，教師空間人人通主要功能體現(xiàn)在教師把自己平時積累的優(yōu)秀教案、教學課件、教學反思、學習筆記積累在個人資源庫，以備教學使用；學生空間人人通的功能體現(xiàn)在開拓學生的視野，培養(yǎng)他們的能力；學生空間和教師空間的相通使得學與教更加靈活方便。教師在空間發(fā)布討論主題，師生共同參與討論，加強師生交流，促進師生感情。師生也可以進行有針對性的情感互動，交流思想，解決個別學生成長過程中的困惑，指導學生健康成長。

網(wǎng)絡學習空間人人通讓所有教師和學生都擁有實名的網(wǎng)絡學習空間，學與教、教與教、學與學全面互動，真正把學科教學與信息技術有機融合落實到每個教師與學生的日常教學活動與學習活動中。

二、平臺建設促教學，老師學生同受益

今近年來，國家、省教育資源公共服務平臺開發(fā)了多套教材資源，用戶可以進行選擇查找，給基層教育工作者提供了方便。鶴壁市教育資源公共服務平臺更時推出了一套適合本市實情的教學資源，為學校的教學帶來了極大的便利，也促使廣大教師愿意使用信息技術進行教學。學校老師根據(jù)國家、省、市教育服務平臺的資源，選擇適合自己學生的教案、課件、圖片、音樂、視頻等等并進行融合，進而打造有自己特色的高效課堂。

在使用的同時，學校老師在國家教育資源網(wǎng)和河南省教育資源網(wǎng)都注冊了自己的賬號，建設了自己的個人空間，并且積極參加國家、省級教育公共服務平臺的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。如今，教師積極制作課件、微課視頻等上傳自鶴壁市教育資源公共服務平臺，供學生教師使用。

以山城區(qū)智慧教育中心為平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡互動直播教學。網(wǎng)絡互動直播教學是一種借助信息化教學終端，通過網(wǎng)絡實施的“一帶一、一帶多”的新型教學模式，可以使不同學校學生同時享受優(yōu)質(zhì)教師資源，充分放大名師效應。2017年8月，學校建成了以山城區(qū)智慧教育中心為平臺的網(wǎng)絡互動直播教室，并在11月份的鶴壁市電教觀摩周，成功實現(xiàn)了“一校帶多校、資源共分享”網(wǎng)絡互動直播教學，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做出了有益嘗試，與十九大報告中提出的“努力讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的目標更近了一步。

運用現(xiàn)代教育技術，實施素質(zhì)教育，學校的辦學層次不斷提升，教育教學及科研成果不斷呈現(xiàn)。學校先后承擔中央電教館、國家教育部、河南省等多項信息技術研究課題，均已結題，并取得了優(yōu)異成績和獎項，學校也先后被授予“河南省教育信息化應用示范?！薄昂幽鲜　疂h之星信息化教學實驗學?！钡葮s譽稱號。

在日常的教育教學中，學校各學科涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教學課例和課件，教師們參加國家、省、市級教學比賽都獲得了較好的成績。其中，肖麗老師所作數(shù)學課獲國家級一等獎，張艷芳老師在“一師一優(yōu)課”比賽中獲全國一等獎。

陶笛吹奏進課堂，校園綻放藝術花

第九小學選擇陶笛作為學校的藝術特色，創(chuàng)造了學校建校以來新的輝煌。學生們在學習陶笛的過程中，不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，而且培養(yǎng)了他們自信、堅持以及團結協(xié)作的精神。每年的市中小學生藝術節(jié)、“六一”陶笛比賽、“淇水滺滺百人陶笛合奏”、朗誦沙龍等等，都有九小師生的精彩展現(xiàn)。學習陶笛的孩子們也受益匪淺，他們也因為有了演奏陶笛的一技之長，在各級各類比賽中獲獎，更重要的是在陶笛學習過程中讓他們學會了付出和堅持。

第九小學每日都沉浸在優(yōu)美的陶笛聲中。在課堂上，從幫助學生懂得怎樣正確使用陶笛，怎樣愛護保養(yǎng)陶笛，怎樣不對別人造成傷害入手，注重學生基礎音樂知識的學習，注意培養(yǎng)學生聆聽的習慣，把視唱練習、節(jié)奏練習、呼吸練習、簡單陶笛吹奏技巧有目的的編成小曲，按進度揉進課堂教學中，控制集體教學的進度，保證集體教學的質(zhì)量。

在教學中，根據(jù)學生特點選擇有效的教學方法。對待低年級學生，選用陶笛圖形譜進行教學，幫助學生建立音高音準的概念。中高年級教學則側重于盡快將音高和陶笛指法相對應，不依賴圖形譜，每首樂曲要求學生至少唱三遍才能夠吹奏。流行歌曲進課堂也為學生們學習陶笛增加了濃厚的興趣?！锻猴L》《荷塘月色》《涼涼》《季節(jié)的回轉》等歌曲，都是學生們張口能吹的歌曲。會吹陶笛是九小學生的驕傲，看他們在日記中寫道：“我愛陶笛，陶笛讓我變得活潑、開朗、自信！”“假如只讓你帶一件東西去環(huán)游世界，你會帶什么去呢？我想：我肯定會帶上我的貼心小寶貝——陶笛！”“我的陶笛已經(jīng)伴隨我成長快兩年了，它讓我更加明白：對困難，不能輕言放棄。只要堅持不懈、勇往直前，就會更多地享受成功和收獲的喜悅！”……

悠揚的笛聲讓人心曠神怡，更深深地打動著九小的師生，正是這個小小的樂器讓九小進發(fā)出勃勃生機，讓更多的孩子們從中得到樂趣，健康成長！

展望未來，山城九小將繼續(xù)加強教師培訓工作，打造一支信息素養(yǎng)高，業(yè)務精湛的信息化教師隊伍而不斷學習，為全面提高學生的綜合素養(yǎng)而不斷努力！相信在不久的將來，山城九小的明天必將更加燦爛！