王紅霞 田小銳

鶴壁市山城區(qū)第九小學(xué)建于1965年，從1996年學(xué)校積極申報(bào)“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！币詠?lái)，學(xué)校先后被命名為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄靶畔⒓夹g(shù)示范學(xué)?！薄昂幽鲜∥拿餍@”“河南省電化教育一類(lèi)學(xué)?！薄昂幽鲜‖F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄昂幽鲜〗逃蒲谢亍薄昂幽鲜⌒@網(wǎng)示范學(xué)校”“河南省教育信息化應(yīng)用示范?！薄昂幽鲜　疂h之星信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等。在不斷探索中，學(xué)校確定了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的基本思路：以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，以特色興校為主要途徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)，使教師隊(duì)伍在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中全面發(fā)展，建構(gòu)新型有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，走特色發(fā)展之路

第九小學(xué)信息化工作著眼于推進(jìn)素質(zhì)教育，著力于優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教育技術(shù)設(shè)備，挖掘信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的巨大潛能，重硬件更重軟件，抓管理更抓應(yīng)用，做到了“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。

一、多措并舉抓建設(shè)，技術(shù)應(yīng)用促發(fā)展

為了更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，第九小學(xué)全面推進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，從1997年至今，學(xué)校先后建成了電教輔助樓；多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室（無(wú)盤(pán)工作站）；衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)（模擬信號(hào)）；多功能教室；數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)；校園網(wǎng)；班班通；交互式電子白板；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播教室等硬件設(shè)施。

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間人人通工程，促進(jìn)師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。第九小學(xué)在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間人人通工程中，已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)教師空間、學(xué)生空間、學(xué)生空間、以及學(xué)生空間與教師空間的互聯(lián)相通。其中，教師空間人人通主要功能體現(xiàn)在教師把自己平時(shí)積累的優(yōu)秀教案、教學(xué)課件、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記積累在個(gè)人資源庫(kù)，以備教學(xué)使用；學(xué)生空間人人通的功能體現(xiàn)在開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的能力；學(xué)生空間和教師空間的相通使得學(xué)與教更加靈活方便。教師在空間發(fā)布討論主題，師生共同參與討論，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生感情。師生也可以進(jìn)行有針對(duì)性的情感互動(dòng)，交流思想，解決個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通讓所有教師和學(xué)生都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)與教、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、平臺(tái)建設(shè)促教學(xué)，老師學(xué)生同受益

今近年來(lái)，國(guó)家、省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了多套教材資源，用戶(hù)可以進(jìn)行選擇查找，給基層教育工作者提供了方便。鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)更時(shí)推出了一套適合本市實(shí)情的教學(xué)資源，為學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，也促使廣大教師愿意使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校老師根據(jù)國(guó)家、省、市教育服務(wù)平臺(tái)的資源，選擇適合自己學(xué)生的教案、課件、圖片、音樂(lè)、視頻等等并進(jìn)行融合，進(jìn)而打造有自己特色的高效課堂。

在使用的同時(shí)，學(xué)校老師在國(guó)家教育資源網(wǎng)和河南省教育資源網(wǎng)都注冊(cè)了自己的賬號(hào)，建設(shè)了自己的個(gè)人空間，并且積極參加國(guó)家、省級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。如今，教師積極制作課件、微課視頻等上傳自鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，供學(xué)生教師使用。

以山城區(qū)智慧教育中心為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播教學(xué)是一種借助信息化教學(xué)終端，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的“一帶一、一帶多”的新型教學(xué)模式，可以使不同學(xué)校學(xué)生同時(shí)享受優(yōu)質(zhì)教師資源，充分放大名師效應(yīng)。2017年8月，學(xué)校建成了以山城區(qū)智慧教育中心為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播教室，并在11月份的鶴壁市電教觀摩周，成功實(shí)現(xiàn)了“一校帶多校、資源共分享”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播教學(xué)，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做出了有益嘗試，與十九大報(bào)告中提出的“努力讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的目標(biāo)更近了一步。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校的辦學(xué)層次不斷提升，教育教學(xué)及科研成果不斷呈現(xiàn)。學(xué)校先后承擔(dān)中央電教館、國(guó)家教育部、河南省等多項(xiàng)信息技術(shù)研究課題，均已結(jié)題，并取得了優(yōu)異成績(jī)和獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校也先后被授予“河南省教育信息化應(yīng)用示范校”“河南省‘漢之星信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在日常的教育教學(xué)中，學(xué)校各學(xué)科涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教學(xué)課例和課件，教師們參加國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)比賽都獲得了較好的成績(jī)。其中，肖麗老師所作數(shù)學(xué)課獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷芳老師在“一師一優(yōu)課”比賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

陶笛吹奏進(jìn)課堂，校園綻放藝術(shù)花

第九小學(xué)選擇陶笛作為學(xué)校的藝術(shù)特色，創(chuàng)造了學(xué)校建校以來(lái)新的輝煌。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)陶笛的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，而且培養(yǎng)了他們自信、堅(jiān)持以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。每年的市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、“六一”陶笛比賽、“淇水滺滺百人陶笛合奏”、朗誦沙龍等等，都有九小師生的精彩展現(xiàn)。學(xué)習(xí)陶笛的孩子們也受益匪淺，他們也因?yàn)橛辛搜葑嗵盏训囊患贾L(zhǎng)，在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，更重要的是在陶笛學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)了付出和堅(jiān)持。

第九小學(xué)每日都沉浸在優(yōu)美的陶笛聲中。在課堂上，從幫助學(xué)生懂得怎樣正確使用陶笛，怎樣愛(ài)護(hù)保養(yǎng)陶笛，怎樣不對(duì)別人造成傷害入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，把視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、呼吸練習(xí)、簡(jiǎn)單陶笛吹奏技巧有目的的編成小曲，按進(jìn)度揉進(jìn)課堂教學(xué)中，控制集體教學(xué)的進(jìn)度，保證集體教學(xué)的質(zhì)量。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法。對(duì)待低年級(jí)學(xué)生，選用陶笛圖形譜進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立音高音準(zhǔn)的概念。中高年級(jí)教學(xué)則側(cè)重于盡快將音高和陶笛指法相對(duì)應(yīng)，不依賴(lài)圖形譜，每首樂(lè)曲要求學(xué)生至少唱三遍才能夠吹奏。流行歌曲進(jìn)課堂也為學(xué)生們學(xué)習(xí)陶笛增加了濃厚的興趣。《望春風(fēng)》《荷塘月色》《涼涼》《季節(jié)的回轉(zhuǎn)》等歌曲，都是學(xué)生們張口能吹的歌曲。會(huì)吹陶笛是九小學(xué)生的驕傲，看他們?cè)谌沼浿袑?xiě)道：“我愛(ài)陶笛，陶笛讓我變得活潑、開(kāi)朗、自信！”“假如只讓你帶一件東西去環(huán)游世界，你會(huì)帶什么去呢？我想：我肯定會(huì)帶上我的貼心小寶貝——陶笛！”“我的陶笛已經(jīng)伴隨我成長(zhǎng)快兩年了，它讓我更加明白：對(duì)困難，不能輕言放棄。只要堅(jiān)持不懈、勇往直前，就會(huì)更多地享受成功和收獲的喜悅！”……

悠揚(yáng)的笛聲讓人心曠神怡，更深深地打動(dòng)著九小的師生，正是這個(gè)小小的樂(lè)器讓九小進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)，讓更多的孩子們從中得到樂(lè)趣，健康成長(zhǎng)！

展望未來(lái)，山城九小將繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，打造一支信息素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)精湛的信息化教師隊(duì)伍而不斷學(xué)習(xí)，為全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不斷努力！相信在不久的將來(lái)，山城九小的明天必將更加燦爛！