李英

在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作互助模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及效率.因此，將合作互助模式運用到高中化學(xué)教學(xué)中具有重要意義.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作互動模式的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作互動能力，滿足時代發(fā)展的需求.隨著課程改革的不斷深入，合作互助模式得到教育領(lǐng)域更多的關(guān)注.化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是實踐性較強的學(xué)科.教師要積極研究合作互動模式對高中化學(xué)教學(xué)的意義，并給予深層次的探索發(fā)現(xiàn).在教學(xué)過程中運用合作互助模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能夠提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，使學(xué)生的情感和態(tài)度得到統(tǒng)一，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足時代發(fā)展的需求.

2.在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作互動模式的可行性.在高中化學(xué)教學(xué)中，合作互助模式受到很多方面的制約，還不是很完善和普及.因此，對于如何運用合作互動模式以及在不同類型課堂中運用互動模式的可行性及發(fā)展性，教師需要予以研究探討.為了發(fā)揮合作互動模式的作用，教學(xué)中教師要將化學(xué)與生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.同時，在化學(xué)實驗中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，也能夠提高運用合作互助模式的有效性.

二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作互動模式

1.差異分組，優(yōu)勢互補.一方面，教師要根據(jù)班級學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)程度的差異，將學(xué)生分成不同層次，每個層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的突破教學(xué).另一方面，教師要將不同層次的學(xué)生搭配分成同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的小組，使學(xué)生之間相互合作，互補資源，融合每個人的差異，形成一種取長補短、共同進步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.教師要適時跟進指導(dǎo)，拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.通過這種合作，既印證了“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟?，又能促進學(xué)生間知識的交融.例如，在講“酸雨和環(huán)境保護”時，教師可以運用合作互動模式，既使學(xué)生都有話說，又將不同學(xué)生的不同背景知識有機整合.

2.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定考核細(xì)則.學(xué)生學(xué)習(xí)要有動力，也要有目標(biāo)去追隨.盲目追求課堂討論的喧嘩，泛泛而談，失去討論學(xué)習(xí)的中心點，使課堂教學(xué)成為嘩眾取寵的浮華，則是不可取的教學(xué)方法.在教學(xué)中提出問題后，讓學(xué)生討論之前，教師要確認(rèn)討論的中心點和根本目的，借用穿插互動的手法，講解化學(xué)概念及要領(lǐng)，要求學(xué)生圍繞著中心點去思考、實踐操作，從而開展有意義、有效率的互動活動.同時，教師要科學(xué)評判化學(xué)課堂的互動結(jié)果，肯定每個組的團隊成績，鼓勵小組之間的良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強團隊意識，實現(xiàn)高效課堂.例如，在講“氨氣”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：用什么方法消除氯化銨工業(yè)原料中的雜質(zhì)氯化鐵？在學(xué)生自主思考以及師生交流的氛圍之下，學(xué)生獲得對問題的思考結(jié)果：調(diào)整氨水的pH為7～8，F(xiàn)e3+能夠生成Fe（OH）3沉淀.這樣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效果.

3.研究化學(xué)教材內(nèi)容，生成有特色的課堂.教學(xué)中教師要研究化學(xué)教材內(nèi)容，將化學(xué)理論與動手操作相結(jié)合，整合各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識.例如，在講“金屬化合物”時，教師可以用簡短的2～3分鐘介紹學(xué)習(xí)的目標(biāo)及操作流程，讓學(xué)生動手操作檢驗金屬離子的實驗，并認(rèn)真觀察實驗中出現(xiàn)的焰色反應(yīng).然后在旁點撥，并提出問題：火焰的顏色為什么是淡黃色，是哪種金屬離子的作用？這樣，有利于學(xué)生找出同類化合物之間的差異，并歸納總結(jié)出其所存在的規(guī)律性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及綜合分析能力，從而提高學(xué)生對實踐得真知的認(rèn)識.另外，對于不同知識層次，不同知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，教師要嘗試實施不同模式的互助合作，從而生成有特色的課堂.

4.評價小組合作互動的效果.合作互動模式主要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在整個過程中只是起到引導(dǎo)的作用.在小組合作互動模式結(jié)束之后，教師要評價學(xué)生的合作互動效果，讓學(xué)生知道整個合作互動過程中的不足之處，并加以改進.教師要給予學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好的小組適當(dāng)獎勵，滿足學(xué)生成功的心理；對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不好的小組，教師要給予鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生在小組合作互動中得到發(fā)展.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作互助模式，通過小組劃分，協(xié)同合作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.同時，良好的小組學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中享受到互助的樂趣，并快速找到自身與其他同學(xué)的差距，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗.